電工技術論文發(fā)表(2)
電工技術論文發(fā)表篇二
電工技術實訓裝置改進初探
【摘 要】為了加強高職院校的電工技術實訓教學效果，對現有電工實訓裝置改進進行了初步探索，對電工實訓教學改革、提高學生綜合素質起到一定作用。
【關鍵詞】電工實訓裝置 現狀 改進 綜合素質
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889(2015)12C-0189-02
電工技術是電類專業(yè)學生的必備技能，電工實訓課程是掌握專業(yè)技能、進一步學好專業(yè)知識必不可少的重要環(huán)節(jié);同時此課程還是高職院校學生獲取電工資格的取證培訓課程。目前我院70%學生要根據專業(yè)的不同按不等學時進行電工實訓，他們絕大多數還有考取電工上崗證和中級電工證的需求。另外我院電工技術實訓室還會承接南方電網進網資格證及社會人員的電工資格證培訓和考試任務。
隨著工程技術的不斷創(chuàng)新，電工技術不斷涌現出新器件、新工藝，對高職教育提出了更高更新的要求;加強實踐教學，創(chuàng)新改革傳統(tǒng)教學方法已成為高職的共識，電工技術實訓教學是校內進行創(chuàng)新改革的重要平臺之一。
一、電工實訓裝置現狀
我院電工實訓包括電工技術實訓、中級電工實訓兩方面，其絕大部分實訓裝置是有歷史的自制電工實訓裝置，其實訓設備陳舊老化，配套的實訓內容傳統(tǒng)繼電器控制安裝訓練過多，總體技術含量偏低，裝置不利于鍛煉學生綜合擴展能力，并且以PLC為代表的現代電工技術幾乎沒有，適用面窄、不能很好反映現代電工技術狀況和發(fā)展趨勢，無法滿足現代電工技能要求。
二、實訓裝置構建思路
(一)構建理念
電工實訓教學理想模式是將電工理論知識應用于實踐、技能培訓一體化的實踐教學，其目的是為后續(xù)課程的基本能力打下基礎，又能展示電工實訓課程自身的實踐應用能力。我院的電工實訓課時多為2-3周，盡量在短暫時間充分利用實訓平臺，創(chuàng)新教學方法，最大限度的提供練習技能、鍛煉提高學生綜合素質的機會是電工實訓教學的宗旨，實訓裝置的建設應圍繞此主題展開。
(二)構建方法
1.直接購買成套綜合電工實訓裝置。儀表設備廠的電工實訓裝置普遍采用新技術新設備，多應用PLC和變頻器及觸摸屏為主的控制技術。其優(yōu)點是與現代企業(yè)電工技術緊密聯系，其實訓內容多且方便管理教學;缺點是實訓裝置過度集成封閉化，學生只能看到實訓裝置的屏面，無法清楚了解實物結構，真實的安裝接線機會少，難以達到我們希望通過實訓裝置想讓學生從“了解什么、熟悉什么、掌握什么”轉變成為“會做什么、能做什么、為什么要這樣做”的實訓教學目的。學生的認知能力和實踐動手能力難以提高;另一不容忽視的缺點是設備成本高。
2.自制電工實訓裝置。實踐表明，現有電工實訓裝置存在較大的改進空間，在目前條件允許下，著眼于實訓中的安全及實訓內容的擴展，對現有實訓裝置作有效的改進，配合實訓教學方法的改革，滿足高職院校電工類專業(yè)的技能實訓要求，加強綜合實際技能的訓練，提高學生綜合素質。
綜合對比，我校近階段更適應設計改進自制電工實訓裝置方法。
三、設計改進思路
我們要結合課程的需求，為提高學生的動手能力、分析能力、綜合素質而設計改進電工實訓裝置。
我院現有電工實訓項目包括：電氣基本安全知識、基本電工工藝、基本電工儀表使用、常用基本室內照明電路和基本低壓拖動電路安裝、一般電路故障的排除等?，F有的主要電工實訓裝置有照明安裝板、拖動電路板等，沒有綜合實訓臺。
為保證訓練效果，我們要求學生訓練全員參與，配給每位學生的電路板應是滿足教學要求的安全性能可靠、訓練內容豐富、經濟實用的裝置，并且裝置還能用于電工上崗證、中級電工資格考核。
四、具體改進的主要方面
(一)安全通電方面
我們仍保留學生實訓裝置中沒有電源模塊部分的現狀，沿用老師通過專用通電板控制通電、學生觀察協助的通電試車方法。由于其過程處在強電環(huán)境中，其安全性必須有充分保障，所以將原來的電源裝置安全措施提高，并增加其相關功能。改裝后的電源裝置電源由接觸器、按鈕開關控制，板面安有電壓表;電源輸出處裝有安全性能符合國家標準的過流保護裝置和漏電保護器等，當電路出現漏電、相間、線間過流及直接短路時會自動切斷電源，并及時報警。另外為方便外部儀器工作，在電源板上還提供有插座。學生用電路板仍沿用木板，板上的連接端子及加裝的連接插孔和連接導線無論使用任何型號結構的，都能保證使用安全、可靠。
(二)拖動電路板方面
三相異步電動機及其控制電路的安裝不僅在考電工資格證時考到，而且其知識學生畢業(yè)走上崗位能馬上用到，所以它是電工實訓的重要內容。
組成拖動電路板元件有熔斷器單元、接觸器單元、繼電器單元、按鈕單元等，其構造可以設計成將各類元件歸類固定在單元模塊上，可調元件布局要考慮調節(jié)方便，這樣的實訓裝置操作時相對簡便，節(jié)約實訓時間，但學生熟悉元件程度較難達到預期效果。也可以是將元件放在塑料盒里，讓學生自己選擇元件安裝在板上規(guī)化出的對應區(qū)域上，其操作相對繁瑣，尤其是元件選擇和程序上容易出錯，但學生卻能熟悉元件的種類、性能、規(guī)格等，學會具體分析問題，此種實訓操作模式能督促學生分析為什么這樣做、學會如何做。其實際動手能力和應變能力會提高較快。
綜合分析后，我們認為可以將每個實訓室內的裝置分為三類，以方便分層教學。第一類是為學習能力較強的少數學生準備的2-5塊規(guī)化出元件模塊區(qū)域空白電路板，由學生根據電路自己選擇元件、搭配、安裝、布局、走線和調試，其實訓內容允許超過常規(guī)內容。第二類是為了幫助學生清楚元件結構、開闊視野，將各類電氣設施(接觸器、熱繼電器、按鈕等)以新老結合的方式平行對比的安裝在一個電路板上，盡量作到元件能分解暴露在面板上，這種裝置專供學生觀察，以方便學生對元件有感性認識。第三類是絕大多數學生進行實際接線操作的電路板，不同元件橫平豎直安裝在操作面板，安裝時盡量運用導軌以方便增減元件。為避免因長期在元件本身進行走線而導致其損壞，元件與外圍電氣連接采用插孔和接線端子兩種連接形式，為了讓學生明白電氣線路連接部位工藝的重要性，實訓練習時采用連接端子連接，當學生自己因線路連接安裝工藝不規(guī)范，而使電路板在進行驗證通電時出現故障不能通過時，就會高度重視，在排查故障過程中培養(yǎng)學生的質量意識及認真負責的態(tài)度。連接插孔可用在驗證性實驗或考核時，可延長電氣設備的使用壽命、減少連接導線的運用，減少實訓耗材、節(jié)約考試時間。 (三)照明電路板方面
由于常用照明電路與實際生活生產的緊密關系，照明電路安裝是激發(fā)初學者學習熱情的有效切入點。實踐證明電工電路基礎是高職學生最難學的科目之一，它甚至成為了學生熱愛專業(yè)的障礙之一，而電工技術實訓過程中的照明電路安裝的現實直觀性及以學生為主導的教學方式比較適宜引導學生理解電工電路的相關理論，激發(fā)學習熱情。為此，在原有電路板上設計加裝了一些插孔、電流插座等，以方便進行電壓、電流測量等，以幫助學生理解電路中基本電量關系，比較串聯、并聯的區(qū)別、清楚電感現象等。另外將原電路板上的標號全部除掉，以方便學生設計安裝不同的電路圖，也避免有些學生走只看標號接線而不研究電路的“捷徑”。同時可將實訓室電路板分類進行不同電路安裝(允許部分學生不按規(guī)定的電路圖安裝)，來培養(yǎng)學生的變通能力。
五、改進后實訓裝置的特點
改進后的裝置上沒有過多先進設備和儀器，但同一實訓項目配有不同類別的實訓裝置，能方便分層教學，可以讓學生進行分析、比較、判斷，學生獨立獲取知識，靈活運用知識，能較大限度的滿足電類專業(yè)初學者的基礎性實訓課的目的，即掌握一定成熟的電工技能，培養(yǎng)學生對電的認知、理解、應用和把握能力，為增強綜合思維能力和創(chuàng)新能力提供條件，為創(chuàng)新型實訓提供平臺。裝置綜合性強，可作為電工實訓技能訓練用，也可作為電工資格證培訓考核用裝置。
六、實訓裝置發(fā)展趨勢
電工實訓裝置的發(fā)展就是學生在掌握電工理論基礎上，以培養(yǎng)學生實際操作能力為目的，通過電工實訓學習，可使學生有運用這些知識的能力，分析解決日常生活工作中及后續(xù)專業(yè)課中出現的電氣方面問題，使學生在較短時間內得到更多知識、得到更多訓練，綜合素質得到最大的提高。所以實訓裝置要根據職業(yè)教育教學和實訓要求而設定，它可以涵蓋電路分析、電工基礎、電工學、模擬電子技術、數字電子技術、電機控制、繼電接觸控制、常用生產機械電氣控制等課程的實訓內容。
實訓裝置的發(fā)展不但要解決傳統(tǒng)裝置技術含量低、實訓內容和要求不規(guī)范的問題，要培養(yǎng)學生職業(yè)素質和職業(yè)技能，使電工實訓課取得顯著效果;而且還應發(fā)揮服務社會功能，國家制定了不同等級職業(yè)標準，實訓裝置要不斷發(fā)展，滿足不同行業(yè)不同水平人員不同程度掌握電工基本知識和基本技能的要求。
改造后的裝置設計清晰，布局合理，元件有新舊對比，并能與生產較緊密結合，但由于學院課程設置限制，沒有運用PLC等現代電工技術等。雖然沒有成套的電工技術實訓裝置綜合性強，且實訓課教學管理較繁瑣，但它易激發(fā)學習興趣，多數學生能體會到實訓的快樂，有利于提高綜合素質。
【參考文獻】
[1]王沖.高職院校電工實訓設備的改革與發(fā)展探討[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2010(2)
[2]王曉剛等.電工技術實驗實訓裝置構建研究[J].中國電力教育，2012(33)
【基金項目】2012年度廣西高等教育教學改革工程立項一般項目(2012JGB382)
【作者簡介】孫玉紅(1966- )，女，湖南長沙人，廣西電力職業(yè)技術學院講師，研究方向：電工實訓教學。
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