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如何在課改中進行信息技術(shù)教學論文

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如何在課改中進行信息技術(shù)教學論文

  隨著深化課改的不斷深入,高中信息技術(shù)的教學方式與學生的學習方法都發(fā)生了很大的變化。一線教師是課程的具體實踐者,不僅在組織上、形式上接受課程的設置和教材的改變,更要真正的進入角色,在教學理念、教學目標、教學思想方法和教學手段等方方面面,進行卓有成效的教學改革。以下是學習啦小編為大家精心準備的:如何在課改中進行信息技術(shù)教學相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考,歡迎閱讀!

  如何在課改中進行信息技術(shù)教學全文如下:

  【摘 要】教師在進行信息技術(shù)教學時,要注重信息技術(shù)在教育教學中的應用,通過信息技術(shù)對教學、對教師、對學生的影響,促進教育內(nèi)容、方法、手段和管理方式的改革,促進學習者的全面發(fā)展。

  【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);教師;課改

  教師在進行信息技術(shù)教學時,要注重信息技術(shù)在教育教學中的應用,通過信息技術(shù)對教學、對教師、對學生的影響,促進教育內(nèi)容、方法、手段和管理方式的改革,促進學習者的全面發(fā)展。培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識,讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能,使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力,教育學生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題,負責任地使用信息技術(shù),培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段,這才是我們的最終目的。結(jié)合實際,我在教學中主要是從以下幾方面做起的:

  1 精心導入,激發(fā)學生興趣,使學生想學

  老師在每一節(jié)課不需要急著向?qū)W生“灌輸”新的知識,而應該先充分了解學生的情況,精心導入,創(chuàng)設情境,這樣不僅能引發(fā)學生思考,而且能開啟學生的智慧。良好的情境,是學生產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生聯(lián)想的物質(zhì)基礎(chǔ)。在課堂教學中,充分利用情境教學,能起到舉一反三、融會貫通的目的。我在Word軟件《插入圖片》的教學中,設計了這樣一個導入的過程:首先利用網(wǎng)絡廣播讓學生欣賞一些以前學生制作的圖文并茂的作品,有精美的賀卡、詩配畫。學生看了之后討論起來:“真漂亮!”“怎樣做出這么好看的賀卡呢?”……他們的眼中流露出求知的欲望,我抓住時機告訴學生這些作品是在Word中制作的,學生個個都迫不及待地開始動手操作起來。這樣導入,創(chuàng)設了一個寬松的學習情境,真正調(diào)動了學生的激情,為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎(chǔ)。

  2 勤動手多訓練是學好信息技術(shù)的關(guān)鍵

  自學能掌握知識,特別是理論上的。而要真正把所學知道溶入到自身,還必須親身實踐,動手操作。信息技術(shù)是一門知識性與技能性相結(jié)合的工具課程。而其中的技能又是最重要的,理論知識是技能的基礎(chǔ),技能是理論知識的目的。只掌握知識沒有技能就如同紙上談兵。所以必須把培養(yǎng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)操作技能作為主要任務,而動手去實踐去操作是實現(xiàn)這一目的的基本方法。在教學中,努力讓學生多動手,教學中應當以學生為主體,從操作中、從實踐中去領(lǐng)會方法,而不是靠教師的長篇闊論。課余開放電腦房,學生可按班級輪流上機實踐,內(nèi)容不限,完全自由。這樣學生不但可以對課堂知識進行鞏固,而且更可以去掌握自己感興趣的知識,教師作現(xiàn)場指導。而多操作,多動手,也能對各種基本的操作,如鼠標運用,鍵盤的使用變得越來越熟。

  3 創(chuàng)新教學方法,激發(fā)學生的興趣

  教學方法是教學過程的重要組成部分之一,是為了達成一定的教學目標,教師組織、引導學生進行專門內(nèi)容的學習活動所采用的方式、手段和程序的總和。讓學生學到知識的前提是學生對所學知識感興趣,愿意學。所以,正確選擇教學方法是提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。發(fā)現(xiàn)和提出問題是進行創(chuàng)造性思維活動的前提,問題教學是教師課堂教學中的重要手段。問題情境教學是以學科知識為教學內(nèi)容,創(chuàng)設的問題情境,能引發(fā)學生產(chǎn)生認知上的沖突。在問題情境教學中,學生不是被動的知識接受者,而是積極的信息加工者。課堂教學過程應該是讓學生自己去思考,讓學生參與知識的獲得過程。

  教師在教學中,要有意識地創(chuàng)設問題情境,培養(yǎng)學生的問題意識,引導學生進入情境,培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。問題情境的創(chuàng)設應當有充分、豐富的課堂教學材料作鋪墊,使學生的思維在廣度、深度上有一個充分的、自由發(fā)揮的空間和余地。如在講Word文件保存一節(jié),設置一個加密文件時,因以前經(jīng)常有學生電腦上的文件被別的同學改動,我就試著問:“你們想給自己的文件加上密碼嗎?”學生們頓時興趣很濃,回答的聲音很響亮:“想。”在這種環(huán)境下,我開始演示,學生仔細地觀察著,等我操作演示完后,又提出幾個問題讓學生思考,很快學生就通過上機實際操作回答出來了。這樣,教師通過創(chuàng)設問題情境,既調(diào)動了學生學習的興趣和積極性,又讓他們充分發(fā)揮了主觀能動性,提高了他們的創(chuàng)新能力。學計算機,用計算機,做到學以致用,學生會感到計算機這門學科有用,才能更愿意學習這門課程。

  教師通過自制一些教學課件,把有些學生不易明白的地方形象地表示出來,取得了較好的效果,然后讓學生學習老師的這種做法,把自己想要表達的想法也通過這種類似的方法表現(xiàn)出來,這樣他們就會更好地運用計算機這個工具進行更多的活動。要使先進的信息環(huán)境和多功能的教學設備發(fā)揮出它特有的功能,離不開優(yōu)質(zhì)教育資源的支持。教育信息資源建設的好壞決定了信息化教學的優(yōu)劣,因此,建設一個高質(zhì)量的教育資源庫尤為重要。采用這種資源建設方式,不僅可以快速系統(tǒng)地建設起一批直接支持一線教學的優(yōu)質(zhì)教育資源,而且可以提高學生運用現(xiàn)代化設備的意識,激起他們自主學習的興趣。計算機不同于其他的學科,由于專業(yè)的特殊性,其教學活動的性質(zhì)和方式是多方面的、學習的內(nèi)容也是多樣性的,所以教學的方法也呈現(xiàn)多樣性。教師要根據(jù)課堂內(nèi)容的變化,運用不同的教學方法,這樣才能讓教學方法為我們的教育教學服務,進而產(chǎn)生實實在在的良好效果。

  4 培養(yǎng)學生自主探究能力。

  新課改提倡學生自主學習,這些理念對改革高中信息技術(shù)教學具有極強的指導意義。信息技術(shù)學科所要教學的知識可謂浩瀚無邊,我們不可能完全掌握這么多內(nèi)容,只能無限地提升,不斷地獲取。信息技術(shù)教師不可能把信息技術(shù)的每個知識點都掌握,更不可能把每個知識點鉆研透后再去教給學生。同樣,學生的知識技能也不可能完全依賴教師的教導獲得。所以,學生要更好地獲取知識,緊跟上時代的發(fā)展步伐,就必須改變傳統(tǒng)的“教師講多少,學生學多少”的模式。教師要讓學生進行自主探究,解決實際中碰到的問題,充分發(fā)揮學生的主體性,積極主動地去獲取信息,彌補自己的不足之處。只有這樣,學生才能適應信息社會飛速發(fā)展的需要。

  例如,在講“文件的下載”時,我是以文字的下載為示范,學生很容易學會。這時我設計了這樣一個問題:很多網(wǎng)頁上有漂亮的圖片,這些圖片如何下載呢?很多學生以為小菜一碟,動手一試才知道并不容易解決。有一些學生在練習過程中發(fā)現(xiàn),圖片是不能簡單地復制下來的。這些跟學生實際學習和生活都緊密相關(guān)的技巧,我們要善于發(fā)現(xiàn),并創(chuàng)造條件讓學生通過自主學習,找出解決問題的方法,以充分發(fā)揮學生的主體性,鍛煉他們獨立思考的能力。

  總之,在教學中,教師都必須充分挖掘?qū)W生的潛能,營造課堂氛圍,增強學生的參與意識,實踐意識,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生認識到自己是學習過程中的主人,使學生明白只有自己積極主動地去獲取知識勤動手多訓練,多討論交流才會學好信息技術(shù),才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力,發(fā)展自己的能力,體驗到學習的快樂,從而將來能學會生存,學會發(fā)展。

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