淺談中學信息技術(shù)課堂教學方法論文
目前,教育部已把信息技術(shù)課列入必修課范疇,在未來5~10年內(nèi)中學信息技術(shù)課教學將逐步發(fā)展成為一門獨立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學科。作為信息技術(shù)課教師,擔負著培養(yǎng)一代新人的重任,不僅要使學生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能,更重要的是為其他學科更好地開展多媒體教學提供良好的技術(shù)支持,使信息技術(shù)更好地滲透到學科教學中。以下是學習啦小編為大家精心準備的：淺談中學信息技術(shù)課堂教學方法相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
淺談中學信息技術(shù)課堂教學方法全文如下：
摘 要：隨著教育的發(fā)展，如今信息技術(shù)學科已成為中學生學習階段不可缺少的課程，以其獨有的操作性、實踐性、適應性受到了學生的喜歡。面對以往陳舊的教學方法中存在的漏洞，通過對課堂中已開展過的任務驅(qū)動法、分層教學法、案例法、生活化教學法、導入教學法、小組合作教學法等展開論述，提出自己的觀點，為適應新課標下的高效課堂實施提供有效的借鑒。
中學階段中的信息技術(shù)學課是以理論結(jié)合實際操作的新興學科，如今用傳統(tǒng)的教學方法教學，已經(jīng)滿足不了學生的需求，教師上課也覺得累，導致學生學不到真正有價值的知識。我在近幾年的教學實踐中，曾運用了一些不同的教學方法，在實際教學中收到了較為理想的效果，下面談談我對信息技術(shù)課堂中教學方法的幾點實踐和心得。
一、任務驅(qū)動法
任務驅(qū)動法強調(diào)在上課前給學生下達一定預先設(shè)定好與本節(jié)課學習知識密切相關(guān)的情景預設(shè)。另外，教師在實施任務驅(qū)動時應注意一些原則：(1)設(shè)定的任務目標學生能夠?qū)崿F(xiàn)。(2)自己的教學方法能夠被學生接受。(3)任務的設(shè)定要與學生的學習生活相關(guān)。(4)設(shè)定的任務要有一定的挑戰(zhàn)性。(5)要注重任務的反饋與橋梁的搭建。(6)設(shè)定的任務要給予學生充分想象空間。(7)任務的完成要讓學生有所收獲。所以，教師在教學中運用好任務驅(qū)動法，對學生掌握信息技術(shù)起到很大的作用。
二、分層教學法
分層教學是因材施教，解決不同水平學生獲取知識的一種有效教學方法。從學生成績的高低現(xiàn)象來看，在信息技術(shù)課堂上，成績好的學生對知識的吸收速度快，不夠?qū)W;相反，成績差的學生對知識消化慢，學不完。而分層法可以有效解決以上兩類學生面對知識的獲取遇到的困難。根據(jù)學生水平高低分班制下的分層教學，就是根據(jù)學生的差異采用不同學生、不同目標、不同教學、分層提高的教學方法開展的高效課堂教學活動，從而讓分層教學法作用得到更大的發(fā)揮。
三、案例法
案例教學法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決方法，而教師在教學中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，尤其在信息技術(shù)課堂教學中采用此教學模式能夠最大限度地提高學生分析問題、獨立解決問題的能力。案例學習法的實施過程需注重以下幾點：
(1)鼓勵學員獨立思考。案例教學法不會告訴你應該怎么辦，而是要自己去思考、去創(chuàng)造，使枯燥乏味變得生動活潑。
(2)引導學員變注重知識為注重能力。案例教學能夠重實踐重效益，讓學生的實際操作能力得到很大的提高。
(3)重視雙向交流。案例教學法就是促使學生拿到案例后，先進行消化，后查閱各種他認為必要的理論知識。這無形中加深了師生之間對信息技術(shù)知識的理解，主動地去進行實踐操作。
四、生活化教學法
生活化教學是將教學活動與現(xiàn)實的生活建立聯(lián)系，從而激發(fā)學生對生活與實際學習的強烈目標，讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得豐富的知識，并使能力得到真正的提高。那么，如何將生活化教學法融入信息技術(shù)課堂教學中呢?應該從學生已具備的生活體驗和知識出發(fā)，使信息技術(shù)教學內(nèi)容充滿生活內(nèi)容，開發(fā)學生的觀察、推理、動手、溝通等能力。例如，在學習Word文檔編輯期間，為了不讓學生感到學習的枯燥無味，我適時提供好多豐富畫報，宣傳彩頁，供學生瀏覽，并且不定時組織學生瀏覽網(wǎng)上一些優(yōu)秀的作品。通過理論聯(lián)系實際，更有效地激發(fā)學生的學習興趣，為后續(xù)教學的順利實施奠定了基礎(chǔ)。將教學活動和學生的生活實際密切聯(lián)系起來，讓學生在課堂的學習情境中參與信息活動，在現(xiàn)實的生活情境中學以致用，在實踐中真正感受到信息技術(shù)對學習生活的影響。
五、導入教學法
課堂教學是否成功，通常與課堂教學導入有直接聯(lián)系。在課堂教學中，導入教學法使用得當，一方面可以調(diào)動學生學習的自主參與意識，另一方面可激發(fā)學生探究的積極性，從而有效地開展教學活動。根據(jù)我近幾年的教學經(jīng)驗，總結(jié)有以下幾種好的導入教學方法：
(1)提問導入法。在信息技術(shù)知識點方面設(shè)置啟發(fā)式問題來引起學生的注意和思考，把學生帶入課堂教學中來。
(2)展示導入法。把本節(jié)課的重難點提煉出來，通過富有動畫作品間接展示給學生，引起學生對學習的興趣，從而帶動學生對知識學習的動力。
(3)情境創(chuàng)設(shè)法。教師在教學過程中，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的信息場景，誘發(fā)學生的一定態(tài)度體驗，既幫助學生理解了教材，又讓學生的心理機能得到充分的發(fā)展。所以，信息技術(shù)教師應當重視課堂教學的情境導入部分，使我們的信息技術(shù)課堂充滿活力、充滿快樂。
六、小組合作教學法
在信息技術(shù)課堂內(nèi)，采用小組合作學習的教學模式，不僅對實現(xiàn)教學目標、改進學習方式都起到了積極、有效的作用。小組合作教學法的實施步驟我總結(jié)如下：
(1)老師和學生要定位好合作學習的概念、合作學習的模式以及如何建立合作學習小組。
(2)教師配合學生，根據(jù)具體的興趣、愛好、能力建立規(guī)范科學的合作小組。
(3)對建立好的學習合作組進行合理調(diào)整安排，有利于交流與合作。
(4)教師對設(shè)計好的教學設(shè)計如何在課堂中正式實施，在課堂上教師先明確學習任務，要求小組長明確每個組員的任務，進行人員分工。最終讓小組合作教學得以科學順利的實施，發(fā)揮其作用。
以上是我在工作幾年當中實施過的一些典型的課堂教學模式，總的來說各有千秋，但隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，信息化時代瞬息萬變的信息使得知識以前所未有的速度在更新。我認為，即使某種教學方法十分優(yōu)秀，信息技術(shù)的教學活動也不能拘泥于一種教學方法，這樣容易使學生限于一種固定的套路，限制了學生自主學習的積極性。而是應該根據(jù)教學內(nèi)容、學生特點采用不同的教學方法，使學生得到全面發(fā)展。
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