在信息技術(shù)教學中激發(fā)學生的學習興趣論文
信息技術(shù)學科是一門集知識性、應(yīng)用性和技能性于一體的綜合性學科。要學好這門課,激發(fā)學生的學習興趣,充分調(diào)動學生的學習主動性是前提。以下是學習啦小編為大家精心準備的：在信息技術(shù)教學中激發(fā)學生的學習興趣相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
在信息技術(shù)教學中激發(fā)學生的學習興趣全文如下：
摘要：本文從將抽象問題形象化、寓教于樂、提高學生的自學能力、注意學生的個體差異、注重與其他課程整合這五個方面，闡述如何在信息技術(shù)教學中激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學效率。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學 學習興趣
信息技術(shù)作為最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的科學技術(shù)之一，給人們的生產(chǎn)、生活和學習都帶來了巨大的變化，運用信息技術(shù)的能力將成為現(xiàn)代人最基本的能力和文化標志。
在信息技術(shù)課堂上，學生面對的不只是一門信息技術(shù)教程，還有一臺精彩紛呈的計算機。學生作為一個具有能動性的學習主體，興趣各異，并且認知能力和信息素養(yǎng)參差不齊，這一切都給信息技術(shù)課程的教學提出了更高的要求。為此，筆者總結(jié)多年的教學經(jīng)驗，歸納出了幾種激發(fā)學生學習興趣的方法。
一、將抽象問題形象化
蘇霍姆林斯基說過：“教學就是教給學生能借助自己的知識去獲取新知識的能力，并使之成為一種思索活動?！痹S多信息技術(shù)的概念比較抽象，學生不容易理解，久而久之，學生就會對信息技術(shù)課程失去興趣。所以，在教學中，教師要盡可能地化抽象為直觀，激發(fā)學生的學習興趣。如在教學文檔的保存時，筆者把它形象地比喻成到“銀行存款”這件事情：“首先，你要想好把它存到哪個銀行(文件夾)，然后要了解怎么到達(路徑)指定的銀行(文件夾)?！边@樣形象地表達，讓學生很容易就理解了路徑的概念和保存的方法。此外，筆者還把復(fù)制比喻成復(fù)印機，把剪貼板比喻成商場的包裹寄存處等，使抽象的問題形象化，消除了學生對計算機的陌生感和敬畏之心，教學難點也就迎刃而解。
二、寓教于樂
在教學中，許多信息技術(shù)的概念和基本技能都比較枯燥，很難引發(fā)學生的學習興趣，但這些知識又是學生必須掌握的，這就要求教師選擇合適的教學方法來引導(dǎo)學生，激發(fā)學生的學習興趣。如在教學鍵盤和指法時，筆者并不是單純地按照教程來教授，而是利用專用的指法來練習軟件教學，使學生在娛樂中不僅學習了枯燥的知識，且激發(fā)了學生學習信息技術(shù)課程的興趣。
三、提高學生的自學能力
在教學中，教師借助多媒體技術(shù)，能擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生成為課堂真正的主人。筆者認為，在信息技術(shù)教學中，教師應(yīng)讓學生多進行實踐，在實踐中產(chǎn)生問題，問題越多，越能更好地調(diào)動學生的非智力因素，促使學生能全神貫注地為解決問題而努力，這樣學生掌握的知識也就越多。當學生體會到成功的喜悅時，就會進一步提高他們學習信息技術(shù)的熱情。
四、注意學生的個體差異
每一位學生都是一條珍貴的生命，都是一幅生動的畫卷，教師應(yīng)尊重學生的個性差異，關(guān)注學生的獨特發(fā)展，欣賞學生成長的每一點進步，通過設(shè)計創(chuàng)造性的活動，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，樹立自信心，讓學生能夠陶醉在成功的喜悅中。
五、注重與其他課程的整合
在信息技術(shù)課程的教學過程中，教師應(yīng)注重汲取和拓展其他學科的知識。如筆者利用學生學平面鏡成像和哈哈鏡等物理知識，引導(dǎo)學生學習畫圖程序中的圖像翻轉(zhuǎn)、拉伸等知識，且獲得了較好的教學效果。
信息技術(shù)是實施素質(zhì)教育最重要的學科之一，在信息技術(shù)教學中，教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)和啟發(fā)的作用，留給學生更多的思維空間，把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中親身體驗創(chuàng)新和自學的樂趣，讓學生由“要學”到“學會”，再過渡到“會學”。
通過運用以上幾種方法，不僅能較好地調(diào)控信息技術(shù)課堂教學，而且能完成學科知識的教學，提高學生對信息技術(shù)課的再認識，逐步培養(yǎng)學生使用計算機的基本技能，以利用獲得的信息來解決問題，從而實現(xiàn)提高學生信息素養(yǎng)的目標。
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