計(jì)算機(jī)技術(shù)的基本知識(shí)和應(yīng)用能力已是人們?nèi)粘Ｉ?、工作的必備技能。然而我們?cè)撊绾螌?xiě)有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的論文呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)相關(guān)論文，希望大家喜歡!

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)相關(guān)論文篇一

　　《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的思考》

　　摘要：計(jì)算機(jī)技術(shù)的基本知識(shí)和應(yīng)用能力已是人們?nèi)粘Ｉ?、工作的必備技能。?jì)算機(jī)不僅是工具，而且是文化。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 存在問(wèn)題 教學(xué)對(duì)象 執(zhí)行方式

　　一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展歷史

　　1、八、九十年代：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的對(duì)象主要是以下三種人：大學(xué)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的師生;部分在職科技人員和管理人員;大城市中的部分中、小學(xué)生。教學(xué)的內(nèi)容偏重于計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，計(jì)算機(jī)常用語(yǔ)言(如BASIC語(yǔ)言)的使用。

　　2、二十世紀(jì)末：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的對(duì)象已擴(kuò)展到公務(wù)人員、企業(yè)管理人員以及具有一定文化程度的一般知識(shí)分子，包括所有機(jī)關(guān)、團(tuán)體、學(xué)校、企業(yè)中的人員。這次普及帶有職業(yè)和崗位特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力成為人們求職的重要條件，也同時(shí)成為晉升職務(wù)、職稱(chēng)和工作考核重要條件，并要求通過(guò)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。教學(xué)的內(nèi)容主要是文字處理以及常用的辦公應(yīng)用軟件。

　　3、二十一世紀(jì)：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的對(duì)象已經(jīng)遍及全國(guó)所有領(lǐng)域。首先教育部出臺(tái)規(guī)劃，在二十一世紀(jì)的前十年，分三步在全國(guó)中小學(xué)普及信息技術(shù)課程，即：2001年前全國(guó)所有高中都要開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，2005年前全國(guó)所有初中都要開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，2010年前全國(guó)所有小學(xué)都要開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程。其次，全國(guó)總工會(huì)決定在全國(guó)職工中普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用，爭(zhēng)取在三年內(nèi)，全國(guó)至少有50%職工掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高職工自主擇業(yè)和崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。這次教學(xué)內(nèi)容中，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用成為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的切入點(diǎn)。

　　二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的面臨問(wèn)題

　　1、學(xué)生起點(diǎn)不一：城市以及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平、應(yīng)用水平遠(yuǎn)高于農(nóng)村和貧困地區(qū)。高起點(diǎn)和零起點(diǎn)給教學(xué)實(shí)施帶來(lái)一定困難。

　　2、內(nèi)容過(guò)于系統(tǒng)：對(duì)于廣大非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)是為了將計(jì)算機(jī)作為工具使用，需要課程具有應(yīng)用性和實(shí)用性。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)多采用計(jì)算機(jī)等級(jí)考試教材，其內(nèi)容過(guò)于完整和系統(tǒng)，從工作原理到數(shù)制轉(zhuǎn)換，從操作系統(tǒng)到體系結(jié)構(gòu)，內(nèi)容龐大、涉及面廣，許多學(xué)生感到過(guò)于專(zhuān)業(yè)，高深難懂。這違背了計(jì)算機(jī)普及教育的初衷，混淆了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)、學(xué)校和社會(huì)、專(zhuān)業(yè)人員與應(yīng)用人員的區(qū)別。

　　3、教學(xué)內(nèi)容滯后：計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度太快，教學(xué)內(nèi)容難以緊跟時(shí)代步伐，滯后就在所難免，這是尚可理解的部分。還有人為因素而造成的滯后，就是問(wèn)題所在了。比如一本教材連續(xù)使用三至五年不換，操作軟件版本陳舊不升級(jí)，停留在WIN XP(微軟已經(jīng)終止其服務(wù))、OFFICE 2003的操作使用教學(xué)，內(nèi)容滯后程度可想而知。

　　4、其他問(wèn)題因素：諸如教師自身敬業(yè)度和知識(shí)更新速度、配套機(jī)房的設(shè)備完好度等。眾所周知，學(xué)校機(jī)房的高使用率使機(jī)器損壞率居高不下，資金問(wèn)題又制約計(jì)算機(jī)的更新周期，所以設(shè)備完好度這一客觀因素，甚至成為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)所面臨的問(wèn)題之首，直接制約計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。

　　三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)執(zhí)行方式

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的教學(xué)對(duì)象有三類(lèi)：一是基本上沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的人群;二是以計(jì)算機(jī)為工具處理各種任務(wù)的人群;三是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，面向高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生、研究生以及從事計(jì)算機(jī)研究開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)人員。顯然，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該面向前兩個(gè)層次。它的對(duì)象是廣大非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人群，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教材都應(yīng)該從應(yīng)用入手，舍棄現(xiàn)在用不到、將來(lái)也用不到的內(nèi)容，急用先學(xué)，立竿見(jiàn)影，使他們能輕松自如地使用計(jì)算機(jī)完成日常工作。故此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的執(zhí)行方式，個(gè)人以為按照創(chuàng)設(shè)情境、確定任務(wù)、協(xié)作實(shí)踐、教學(xué)相長(zhǎng)四步較為有效。

　　創(chuàng)設(shè)情境：根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，使教學(xué)內(nèi)容直觀形象，有較強(qiáng)的實(shí)用性。例如為剛剛過(guò)去的抗戰(zhàn)勝利70周年大閱兵為情境。

　　確定任務(wù)：選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事件做主題任務(wù)，通過(guò)任務(wù)實(shí)施了解、掌握教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)會(huì)操作方法。例如制作節(jié)日賀卡等。

　　協(xié)作實(shí)踐：利用機(jī)房的軟硬件資源和網(wǎng)絡(luò)資源，或分組或團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成指定任務(wù)，如主題設(shè)定、資源收集、版面設(shè)計(jì)、文字編輯、圖片處理等等。

　　教學(xué)相長(zhǎng)：在經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)情境、確定任務(wù)和協(xié)作實(shí)施后，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)，一些創(chuàng)意妙招和對(duì)時(shí)尚的把握，無(wú)疑對(duì)教師是一個(gè)吸納提高的過(guò)程，對(duì)今后的教學(xué)注入活力且大有益處。

　　四、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)效果檢驗(yàn)

　　計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)無(wú)疑是檢驗(yàn)所具備計(jì)算機(jī)能力的佐證，同時(shí)也給初學(xué)者帶來(lái)一定的成就感。除專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域職業(yè)資格證書(shū)外，含金量比較高的等級(jí)證書(shū)之一就是――計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書(shū)(還有英語(yǔ)水平等級(jí)考試證書(shū))，它是應(yīng)聘職場(chǎng)的硬件條件之一，是除學(xué)歷反映的專(zhuān)業(yè)水平外，直接顯現(xiàn)其他能力水平證明。目前有關(guān)計(jì)算機(jī)的證書(shū)考試包括：信息產(chǎn)業(yè)部主辦的軟件水平考試。教育部主辦的全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試;全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書(shū)考試(NIT)。勞動(dòng)部主辦的高新技術(shù)技能測(cè)試。還有各地區(qū)自設(shè)考試，如職稱(chēng)計(jì)算機(jī)考試、大學(xué)生計(jì)算機(jī)統(tǒng)一測(cè)試等。

　　等級(jí)考試是通用性的考試，反映一個(gè)人計(jì)算機(jī)知識(shí)的水平。NIT考試是應(yīng)用技能型的考試，側(cè)重培訓(xùn)過(guò)程，采取模塊化方式，與職業(yè)、崗位緊密結(jié)合。例如秘書(shū)文員，可以學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、文字處理、Internet等模塊;廣告設(shè)計(jì)人員，可以學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、圖形圖像制作、影視動(dòng)畫(huà)等模塊。

　　計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力已成為當(dāng)代人知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。計(jì)算機(jī)不僅是工具，而且是文化。工具是可選的，而文化卻是每個(gè)人所必備的。雖然對(duì)不同的人來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)所起的作用不同，有的人直接，有的人間接;對(duì)有的人是有形的，有的人是無(wú)形的;對(duì)有的人是當(dāng)前起作用的，有的人則是以后起作用的。但是對(duì)每一個(gè)人，計(jì)算機(jī)知識(shí)是絕不可缺或的。計(jì)算機(jī)知識(shí)是當(dāng)代文化的一部分。

　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的對(duì)象是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，而學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平直接關(guān)系到他們的就業(yè)和今后發(fā)展。高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的顯著特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，從課程體系的建立到內(nèi)容的更新，從教學(xué)方法、手段的完善到上機(jī)實(shí)踐、考核方式，目的都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和效果。我們必須充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，有效提高教學(xué)質(zhì)量，造就社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]譚浩強(qiáng).高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的新階段[J].計(jì)算機(jī)教育，2003(12).

　　[3]趙致琢.公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的新構(gòu)想[J].學(xué)術(shù)問(wèn)題研究，2006(2).

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