淺議中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)論文
淺議中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)論文
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)早已滲透到人們學(xué)習(xí)、工作和生活的各個(gè)方面,逐漸改變著人們的教育觀念和學(xué)習(xí)方式,成為人們不可或缺的工具。隨著中學(xué)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的增加和受重視程度的提高,計(jì)算機(jī)機(jī)房的管理也開始引起人們的關(guān)注。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：淺議中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
淺議中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)全文如下：
摘要：從事中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí),如何讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)迅速掌握,融會(huì)貫通計(jì)算機(jī)的知識應(yīng)用。本文作者從以下幾方面為我們做了詳細(xì)地闡述:合理的安排課程設(shè)置比例;提倡理論教學(xué)的精講多練;積極引導(dǎo)學(xué)生思考,啟發(fā)創(chuàng)造思維;充分發(fā)揮教師與學(xué)生“教”與“學(xué)”的主體作用。
關(guān)鍵詞：精講多練;啟發(fā)思維;主體作用
從事中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)幾年來，深感計(jì)算機(jī)教學(xué)有別于其它學(xué)科的教學(xué)。在教學(xué)過程中要注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn):小學(xué)生的自主性差，比較適宜采用游戲的手段進(jìn)行教學(xué);而中學(xué)生則喜歡獨(dú)立地獲取知識，所以教學(xué)內(nèi)容的選擇要注意給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間。那么，如何讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)迅速掌握，融會(huì)貫通計(jì)算機(jī)的知識應(yīng)用呢?
一、合理的安排課程設(shè)置比例
一般來說，中學(xué)開設(shè)的課程大部分是應(yīng)用軟件，尤以微軟的Office2003為多，也有開設(shè)系統(tǒng)軟件，如微軟的WindowsXP系列等操作系統(tǒng)軟件和一些相關(guān)的語言教程。它們都是實(shí)踐性特很強(qiáng)的專業(yè)課程。在教學(xué)過程中，我們要注意講解和實(shí)踐的關(guān)系處理:既不能只上機(jī)不講解，這樣忘記了教學(xué)的目的;又不能只講解不上機(jī)，這樣不能保證學(xué)生參與上機(jī)的時(shí)間和上機(jī)實(shí)踐。就我個(gè)人實(shí)踐總結(jié)較適當(dāng)?shù)睦碚撜n與上機(jī)課的時(shí)間比例是1∶1。安排這樣的比例，目的是讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握知識，讓教學(xué)與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來。教師上的理論課一來可以為學(xué)生理清一些邏輯，講述一些原理;二來可以總結(jié)學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐中遇到的一些問題和錯(cuò)誤。
二、提倡理論教學(xué)的精講多練
我們知道以前那種趕鴨子上架的“滿堂灌”的教學(xué)方式早已成為教學(xué)改革的對象。尤其是對于實(shí)踐性特強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課而言更是如此。理論課并不代表一定要講滿一節(jié)課的理論知識。因?yàn)楝F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教材大都簡明、通俗且圖文并茂，大部學(xué)生都能看懂，教師在教學(xué)過程中起的是貫通、點(diǎn)撥的作用，故我們提倡教師只講解一些難懂的、易錯(cuò)的地方以及一些更快更有效的學(xué)習(xí)方法，從而更全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自學(xué)能力。在授課時(shí)不必要講滿一節(jié)課，要留下一些時(shí)間回答學(xué)生在上機(jī)中遇到的問題。而上機(jī)課只是在一些難懂的地方演示一遍給學(xué)生看，其它時(shí)間留給學(xué)生去摸索創(chuàng)造，這樣的學(xué)習(xí)效果往往比學(xué)生從頭到尾在教師的安排、監(jiān)視下好得多。
三、積極引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)創(chuàng)造思維
現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為:創(chuàng)造是發(fā)展的靈魂。
我們教師在“教”的過程中，應(yīng)以創(chuàng)造性教育思想為指導(dǎo)，教給學(xué)生創(chuàng)造性思維方法，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。引導(dǎo)他們從各個(gè)方向去解決問題，用多種方法來解決同一問題，并要注意到思維的求同性與求真性，防止思維絕對化和僵化。
創(chuàng)造從問題開始。在教學(xué)中，教師要善于從不同角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟動(dòng)他們的創(chuàng)造思維。例如，在給學(xué)生講述畫筆時(shí)，在作業(yè)中可以給他們提出怎樣實(shí)現(xiàn)畫立體鏡框的問題。問題提出后，他們積極思考，結(jié)果“創(chuàng)造”出了不止一種解決方法。比如，有的學(xué)生美術(shù)觀念較強(qiáng)，從光學(xué)的角度思考出一條三維的立體線段就可以用從右到左或從下到上的一道黑線，一道深灰線，兩道淺火線構(gòu)成;而有的聰明但比較喜歡“投機(jī)”的學(xué)生將Windows窗口的邊框線在畫筆里放大，發(fā)現(xiàn)邊框的立體豎線也是由右到左或從下到上的一道黑線，一道深灰線，兩道灰線構(gòu)成。如此種種，殊途同歸，皆大歡喜。
四、充分發(fā)揮教師與學(xué)生“教”與“學(xué)”的主體作用
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)只是單純設(shè)計(jì)自己的教案，而是既設(shè)計(jì)自己的“教”，又要考慮到學(xué)生參與的“學(xué)”。而且“教”與“學(xué)”的根本目的不再是單純灌輸知識而應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生的知識、能力與人格的全面發(fā)展。邊教學(xué)邊總結(jié)，邊總結(jié)邊改進(jìn)自己的教學(xué)思路和方法，計(jì)算機(jī)教學(xué)還需要我們的進(jìn)一步摸索。“實(shí)踐出真知，”站在一定的理論高度和在理論科學(xué)的指導(dǎo)下，我們認(rèn)真去實(shí)踐，成功將在不遠(yuǎn)處。
例如，給他們介紹了Word2003的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具后，留下上機(jī)作業(yè):自己上機(jī)設(shè)計(jì)制作一份A4紙張大小的彩報(bào)，要求內(nèi)容健康積極向上，版面設(shè)計(jì)不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學(xué)生自己去采集資料，資料采集完后他們又提出了一些要求，比如在文字底下配上圖畫，在一張紙上分小塊進(jìn)行編排，藝術(shù)字或圖畫需要傾斜一定的角度放置等等。這就要讓他們根據(jù)自己的需要，綜合使用Word2003的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具，努力去實(shí)現(xiàn)他們的這些要求，雖不一定都能實(shí)現(xiàn)，但必須試試。
首先取得成功的是在文字底部配上圖畫的效果。一位同學(xué)利用圖片的環(huán)繞效果，使用“無環(huán)繞”方式，使圖片和文字能夠重迭摞放，但是圖片擋住了文字，也就是說文字在圖片的下方，于是使用圖片的迭放次序使它置于最底層，這樣圖片就被“壓”在了文字下面。但效果還是有些不好，因?yàn)閳D片的色彩對比比較鮮明，文字盡管覆蓋在上面，卻有點(diǎn)亂，再想出最后一招，將圖片設(shè)置為“水印”，效果十分滿意。
第二個(gè)問題“小塊文字進(jìn)行編輯”也得到了圓滿解決。大家知道Word2003的文字編輯是從左到右。但是如果我們先在左邊寫一小段，然后在右邊寫一小段，怎么辦?他們巧妙利用“繪圖”工具欄里的“文本框”和“豎排文本框”，于是就可以只在文本框范圍內(nèi)寫文字了，其它區(qū)域一律不會(huì)受干擾。而且利用“線形”和“虛線線形”還將文本框線進(jìn)行隨意美化。但是，有的學(xué)生不想要這個(gè)文本框的方框，而只想在里面寫文字，他們就想出將“繪圖”工具欄里的“線條顏色”設(shè)置成“無線條色”或“白色”。于是，一個(gè)個(gè)問題便迎刃而解。
在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的主體作用，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，就必須使其具有強(qiáng)烈的興趣;要引發(fā)他們的強(qiáng)烈興趣，必須懂得激發(fā)其積極思考和發(fā)掘其不可忽略的創(chuàng)造力;而要做到這一點(diǎn)，就是我們教師的重要職責(zé)了。
五、小結(jié)
在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中我們要注意對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，當(dāng)然這并不是一兩節(jié)課就能解決的問題，而是教師們長遠(yuǎn)的任務(wù)，是貫穿于每節(jié)課、每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)之中的內(nèi)容，就一個(gè)知識點(diǎn)而言，主要有以下過程:教師的“教”:基本講解→引導(dǎo)學(xué)習(xí)→啟發(fā)思考→歸納問題→講解要點(diǎn)→設(shè)計(jì)練習(xí);學(xué)生的“學(xué)”:筆記心記→自己摸索→大膽質(zhì)疑→展開討論→總結(jié)評議→自主創(chuàng)造。以上是我個(gè)人在從事中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)之談，懇請同行專家指正。
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