大學(xué)生大一軍事理論論文2000字(2)
大學(xué)生大一軍事理論論文2000字
2000字大學(xué)生軍事理論論文篇四：《試談新形勢(shì)下高校大學(xué)生軍事理論課的教改思路》
摘要：本文通過(guò)對(duì)當(dāng)今高校開設(shè)軍事理論課重要性的論述，以及高校開設(shè)軍事理論課現(xiàn)狀的分析，提出了軍事理論的教學(xué)改革思路，以期提高軍事理論課教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：新形勢(shì);軍事理論課;教改思路
大學(xué)生的軍事理論課是一門通識(shí)教育必修課，也是大學(xué)生進(jìn)入高校的第一門課，更是高校的“窗戶”課，因此我們必須認(rèn)真對(duì)待軍事理論課的教學(xué)工作。當(dāng)今國(guó)際安全形勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜，在以“和平與發(fā)展”為主題的大背景下，局部戰(zhàn)爭(zhēng)依然存在，以政治斗爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)斗爭(zhēng)等多種斗爭(zhēng)方式為主的新形勢(shì)下，必須加強(qiáng)大學(xué)生的軍事理論教育。
一、高校開設(shè)軍事理論課的重要性
(一)國(guó)家有關(guān)文件的制定是開設(shè)軍事理論課的依據(jù)
我國(guó)軍事理論課的開設(shè)要追溯到1984年頒布的《兵役法》，該法有明確相關(guān)規(guī)定的條例，一直到2006年修訂的教育部、總參部、總政治部聯(lián)合印發(fā)的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》，在這二十多年的時(shí)間內(nèi)，我國(guó)相繼出臺(tái)了多個(gè)開設(shè)軍事理論課的重要文件。比如，1984年《兵役法》明確規(guī)定：高等院校的學(xué)生在就學(xué)期間，必須接受基本軍事訓(xùn)練，于是全國(guó)許多大學(xué)開展了學(xué)生軍訓(xùn)，此時(shí)主要是集中搞軍事技能訓(xùn)練。
2001年，我國(guó)頒發(fā)了【2001】48號(hào)文件，文件規(guī)定了從2002年開始，全國(guó)要將學(xué)生軍訓(xùn)納入普通高校本、專科生的必修課，并要求制定教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)列為考查科目。2002年6月19日，教育部、總參部、總政治部聯(lián)合印發(fā)了《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》(以下簡(jiǎn)稱《大綱》)，該《大綱》作為普通高等學(xué)校實(shí)施學(xué)生軍事訓(xùn)練和軍事理論課教學(xué)的基本依據(jù)，明確規(guī)定了軍事理論課是一門通識(shí)教育必修課。2006年修訂版的《大綱》強(qiáng)調(diào)指出：軍事課程以國(guó)防教育為主線，以軍事理論教學(xué)為重點(diǎn)，其教學(xué)時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí)，除完成規(guī)定的學(xué)時(shí)外，還應(yīng)積極開設(shè)相關(guān)選修課和增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義情懷的講座。教育行政部門應(yīng)當(dāng)將國(guó)防教育列入工作計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校國(guó)防教育的組織、指導(dǎo)和監(jiān)督，并對(duì)學(xué)校國(guó)防教育工作定期進(jìn)行考核。由此可見，國(guó)家出臺(tái)系列的法律法規(guī)等文件為全國(guó)各高校開設(shè)軍事理論的教學(xué)起到了保駕護(hù)航作用，使我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)及大綱時(shí)有法可依。
(二)當(dāng)今大學(xué)生亟需加強(qiáng)國(guó)防觀念和國(guó)防意識(shí)教育
從古到今，每個(gè)國(guó)家都把國(guó)防放在極為重要的位置。“國(guó)無(wú)防不立、民無(wú)軍不安”，說(shuō)明一個(gè)國(guó)家沒有強(qiáng)大的國(guó)防，則這個(gè)國(guó)家將不能長(zhǎng)久安全地發(fā)展下去。當(dāng)今的大學(xué)生生活在和平幸福的年代，沒有經(jīng)受過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的洗禮，導(dǎo)致他們國(guó)防觀念淡薄，憂患意識(shí)缺失，對(duì)國(guó)際形勢(shì)漠不關(guān)心，甚至有個(gè)別人為了自己的利益不惜出賣國(guó)家機(jī)密等。因此，必須大力培養(yǎng)當(dāng)今大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)教育，包括民族憂患意識(shí)、國(guó)家安全意識(shí)以及愛軍尚武意識(shí)。通過(guò)民族憂患意識(shí)的培養(yǎng)，使大學(xué)生樹立一種“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的居安思危的愛國(guó)主義憂患意識(shí);通過(guò)國(guó)家安全意識(shí)的培養(yǎng)，使大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)今國(guó)際局勢(shì)總體處于和平時(shí)期，但是局部戰(zhàn)爭(zhēng)、恐怖主義、霸權(quán)主義以及我國(guó)周邊環(huán)境等諸多威脅仍然存在，從而促進(jìn)他們形成國(guó)家安全意識(shí);通過(guò)愛軍尚武意識(shí)的培養(yǎng)，不僅要繼承毛澤東同志“槍桿子里出政權(quán)”的優(yōu)良傳統(tǒng)，更要讓學(xué)生樹立一種強(qiáng)國(guó)興邦和愛軍習(xí)武的國(guó)民意識(shí)。每所學(xué)校都把大學(xué)生的國(guó)防教育工作放在重要位置，深知國(guó)防教育工作是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的客觀要求，是為國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)培養(yǎng)造就大批高素質(zhì)后備兵員的重要措施。
二、高校開設(shè)軍事理論課的現(xiàn)狀
目前，我國(guó)高校軍事理論課的教學(xué)雖然取得了很大進(jìn)步，但仍然存在一些問題，有些學(xué)校不夠重視，隨意減少授課學(xué)時(shí)，授課地點(diǎn)安排在軍訓(xùn)期間或周末或晚上，教學(xué)質(zhì)量令人堪憂。
(一)重視不夠，對(duì)軍事理論課教學(xué)投入不足
《學(xué)生軍事訓(xùn)練工作規(guī)定》第十一條：普通高等學(xué)校(包括高校)應(yīng)當(dāng)把學(xué)生軍事訓(xùn)練工作納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)籌安排。第十二條：普通高等學(xué)校軍事教學(xué)機(jī)構(gòu)與人民武裝部共同負(fù)責(zé)軍事技能訓(xùn)練、軍事理論教學(xué)的計(jì)劃安排和具體組織實(shí)施。明確指出了軍事理論教學(xué)工作應(yīng)該納入學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃，由軍事教學(xué)機(jī)構(gòu)(軍事理論教研室)和人民武裝部共同組織實(shí)施。很多高校對(duì)軍事理論課教學(xué)重視程度仍顯不足，主要表現(xiàn)在軍事理論的教學(xué)管理機(jī)制不健全，即沒有單獨(dú)建立軍事教研室(部)，并與武裝部(單設(shè))合署辦公，大部分高校是由設(shè)立的武裝部與學(xué)工部(或保衛(wèi)處)合署辦公，在這種模式下作為二級(jí)機(jī)構(gòu)的軍事教研室的職權(quán)和地位非但沒有得以加強(qiáng)，軍事教研室和武裝部的職能和地位反而被弱化了，甚至有個(gè)別高校將軍事理論教研室歸并到其他公共課程教研室，導(dǎo)致軍事理論教學(xué)的保障設(shè)施與經(jīng)費(fèi)的投入不足，不利于形成專業(yè)化的師資隊(duì)伍，教師以非專業(yè)教師和兼職教師居多，嚴(yán)重影響了軍事理論教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量。
(二)師資隊(duì)伍參差不齊，結(jié)構(gòu)不合理
目前，高校軍事理論教師很少是從軍事院校畢業(yè)的，大多數(shù)是從學(xué)校相近專業(yè)調(diào)劑過(guò)來(lái)的大學(xué)教師或?qū)W生輔導(dǎo)員。因此，他們的學(xué)歷層次、教學(xué)水平以及專業(yè)背景都有很大差距。在教學(xué)時(shí)，有些教師脫離國(guó)內(nèi)外軍事現(xiàn)狀，只會(huì)照本宣科，很少會(huì)去更新知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容陳舊。此外，學(xué)歷層次和專業(yè)背景的不一樣，導(dǎo)致他們教學(xué)和科研能力截然不同，甚至?xí)霈F(xiàn)沒有獲得教師資格證的教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。追根溯源，這是由于缺乏一只專業(yè)化、職業(yè)化的軍事理論課教師隊(duì)伍，而不是由“雜牌軍”擔(dān)當(dāng)大任。
(三)教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范，教學(xué)方法單一
軍事理論課的授課時(shí)間被減少，沒有達(dá)到《大綱》要求的教學(xué)時(shí)間――36學(xué)時(shí)，不能完成軍事理論課的教學(xué)任務(wù)，缺少系統(tǒng)而全面持續(xù)性的軍事理論教育教學(xué)。普遍存在上大課、上統(tǒng)課的現(xiàn)象，課時(shí)不夠，很多高校就會(huì)分專題或章節(jié)授課，這樣做存在很大的弊端，就是每個(gè)教師只關(guān)注于講課的專題或章節(jié)，而缺乏對(duì)整個(gè)學(xué)科內(nèi)容的掌握，教學(xué)效果差強(qiáng)人意，教學(xué)內(nèi)容極不規(guī)范。加上很多教師在上課時(shí)教學(xué)手段單一，采用單純的“灌輸式”教學(xué)方式，很少與學(xué)生互動(dòng)，缺乏吸引力，這樣就會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。
三、高校軍事理論課的教改措施
(一)精心選取教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法
高校的軍事理論教學(xué)內(nèi)容豐富，知識(shí)涉及面較廣，要想在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，就要求我們?cè)凇洞缶V》規(guī)定的教學(xué)任務(wù)上，精心選取教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)計(jì)劃，在圍繞國(guó)防教育這條主線的基礎(chǔ)上，優(yōu)化整合學(xué)校整體師資力量，直擊當(dāng)前熱點(diǎn)和敏感話題，把握學(xué)生動(dòng)態(tài)，力求把當(dāng)今國(guó)際形勢(shì)和課本中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生的反思和共鳴。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，大膽突破傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)方法，要不斷探索適合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和身心特點(diǎn)的新型教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、開放式教學(xué)方法、導(dǎo)問式教學(xué)方法、分層次教學(xué)法等，使用這些方法把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)講透，確保軍事理論教學(xué)質(zhì)量。
此外，在完成《大綱》規(guī)定的教學(xué)任務(wù)外，還可采取寓教于樂式教學(xué)方法，將理論教學(xué)與實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造性地開辟一條國(guó)防教育實(shí)踐路線。校園里可以組織一些國(guó)防教育類的活動(dòng)，比如以革命題材為主的演講比賽、觀看愛國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)電影、舉辦國(guó)防教育講座以及針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)話題開展社會(huì)調(diào)查研究。學(xué)?？梢愿鶕?jù)情況，組織學(xué)生參觀革命烈士紀(jì)念館、革命遺址、博物館等紅色圣地，通過(guò)這些載體中的國(guó)防教育元素使他們?cè)鰪?qiáng)國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)。
(二)加大引進(jìn)高素質(zhì)軍事理論人才，調(diào)動(dòng)現(xiàn)有教師的積極性
教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者是教師。建設(shè)一直政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高的軍事理論教師隊(duì)伍，是提高軍事理論課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)也是加強(qiáng)大學(xué)生國(guó)防教育的重要保證。因此，必須加大力度引進(jìn)高素質(zhì)軍事理論人才，并充分調(diào)動(dòng)現(xiàn)有軍事理論教師的積極性。
在引進(jìn)人才的時(shí)候，要本著寧缺毋濫的原則，候選人最好是博士研究生或具有高級(jí)職稱的軍事人員，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，有豐富的軍事方面教學(xué)經(jīng)驗(yàn)者最佳。
對(duì)現(xiàn)有的軍事教師，學(xué)校要實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門應(yīng)高度重視軍事教師職稱評(píng)聘工作和生活待遇情況，每年選派一部分教師出去參加專題培訓(xùn)或研討會(huì)，提高他們的教學(xué)能力、理論水平和綜合素質(zhì)。以待遇留人、關(guān)愛留人的方式解決軍事教師的生活問題，充分調(diào)動(dòng)他們工作的積極性與主動(dòng)性。另一方面，對(duì)不稱職的軍事理論教師要給予一定的懲罰，甚至撤換。
(三)建立合理的考核體系
高校軍事理論課的考核分為理論部分和實(shí)踐部分。理論部分的考核主要是由學(xué)生平時(shí)成績(jī)和期末試卷成績(jī)組成，分值的比例可以設(shè)為4：6。學(xué)生的平時(shí)成績(jī)可以分為課內(nèi)和課外，課內(nèi)成績(jī)依據(jù)上課出勤率和課堂表現(xiàn)情況確定，課外成績(jī)可體現(xiàn)在學(xué)生組織或參加國(guó)防教育、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)方面，建議課內(nèi)和課外的平時(shí)成績(jī)比例設(shè)為7：3。期末試卷的考核以閉卷方式考試，題目及題量恰當(dāng)，題型由客觀題和主觀題相結(jié)合，可以建立相應(yīng)的題庫(kù)。
實(shí)踐部分的考核主要是學(xué)生的軍事訓(xùn)練，這部分成績(jī)可以根據(jù)軍訓(xùn)時(shí)的出勤情況和軍訓(xùn)情況來(lái)給分值，具體分值可以由軍訓(xùn)教官和輔導(dǎo)員來(lái)打分，然后取其平均值，這樣更能客觀反映學(xué)生的軍事訓(xùn)練情況。
合理的考核體系既是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最后檢測(cè)，也是為以后軍事理論課程建設(shè)提供有益參數(shù)，因此，建立清晰合理的軍事理論考核體系對(duì)軍事理論課程建設(shè)至關(guān)重要。
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2000字大學(xué)生軍事理論論文篇五：《談高校軍事理論教學(xué)與大學(xué)生憂患意識(shí)的培養(yǎng)》
摘要：本文主要討論了高校軍事理論教學(xué)與大學(xué)生憂患意識(shí)培養(yǎng)的相互關(guān)系，分析了在軍事理論教學(xué)中貫穿大學(xué)生憂患意識(shí)培養(yǎng)的重要性，并論述了教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：軍事理論課程;憂患意識(shí)的培養(yǎng);國(guó)防觀念;國(guó)家安全意識(shí)
軍事理論課程現(xiàn)已成為我國(guó)普通高校各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程。與高校的“兩課”教育一樣，軍事理論的課程教學(xué)也是以愛國(guó)主義為主線，為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，打下穩(wěn)固的思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)為目的。不同點(diǎn)在于，通過(guò)軍事理論知識(shí)的傳授，能夠增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的憂患意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，同時(shí)能夠加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也為中國(guó)人民解放軍訓(xùn)練后備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍官打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于軍事理論課程的特殊定位，筆者認(rèn)為在軍事理論的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生憂患意識(shí)的培養(yǎng)，真正激發(fā)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、奮進(jìn)意識(shí)，從而達(dá)到本課程的教學(xué)目的。
一、高校軍事理論教學(xué)須貫穿對(duì)大學(xué)生憂患意識(shí)的培養(yǎng)
“居安思危，思則有備，有備無(wú)患”，這句話是中華民族的古訓(xùn)，也是《軍事理論》教材上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一句話。這句話的意義在于提醒人們：即使我們身處于安樂的環(huán)境中，也要想到潛藏的危險(xiǎn)。隨著國(guó)家新安全觀的確立，當(dāng)代大學(xué)生必須具備憂患意識(shí)，時(shí)刻牢記：提高警惕、防止禍患，樹立正確的國(guó)防觀念，增強(qiáng)國(guó)家安全意識(shí)。
1.培養(yǎng)憂患意識(shí)是改善大學(xué)生國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)淡薄的良藥。
憂患意識(shí)是愛國(guó)主義的核心內(nèi)涵之一，也是當(dāng)代大學(xué)生須具備的民族信仰。它以危機(jī)感為基礎(chǔ)，寄托著以天下為己任的強(qiáng)烈使命感，是指“構(gòu)建在對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的各種現(xiàn)象進(jìn)行理性判斷基礎(chǔ)上的對(duì)國(guó)家和民族的前途和命運(yùn)的牽掛和擔(dān)憂，并深刻警惕歷史進(jìn)程中出現(xiàn)危機(jī)、問題和困難的愛國(guó)主義情感”[1]，這是一種清醒的防范意識(shí)和預(yù)見意識(shí)。愛國(guó)才會(huì)憂國(guó)，憂國(guó)才能強(qiáng)國(guó)。有了愛國(guó)這樣的信仰，才能心懷國(guó)家心懷天下憂國(guó)憂民。
有了這樣的憂患意識(shí)，才能把強(qiáng)國(guó)夢(mèng)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。有了愛國(guó)信仰，我們的所作所為都會(huì)從信仰出發(fā)，都不能違背自己的信仰。醫(yī)學(xué)博士薛毅，曾先后五次出國(guó)，次次都謝絕了高薪聘請(qǐng)而如期回國(guó)，就是因?yàn)樗膼蹏?guó)信仰。“中國(guó)航天之父”錢學(xué)森，早年留學(xué)美國(guó)，在新中國(guó)剛剛成立、國(guó)防工業(yè)一片空白的現(xiàn)實(shí)背景下，錢學(xué)森毅然放棄了國(guó)外優(yōu)裕的工作和生活條件，不顧個(gè)人生死安危，最終突破重重阻礙回到祖國(guó)，為中國(guó)的兩彈一星事業(yè)做出了卓絕的貢獻(xiàn)。
2007年，錢學(xué)森被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)年度人物。在中國(guó)組委會(huì)授予錢學(xué)森的頒獎(jiǎng)詞上寫著這樣的話：“在他心里，國(guó)為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕。5年歸國(guó)路，10年兩彈成。”科學(xué)的人生觀、宇宙觀及科學(xué)的研究方法，造就了錢學(xué)森的科學(xué)成就;強(qiáng)烈的愛國(guó)信仰與憂患意識(shí)，成就了錢學(xué)森報(bào)效祖國(guó)的人生理想。然而，在和平年代出生、成長(zhǎng)的當(dāng)代大學(xué)生，國(guó)防觀念相對(duì)淡薄，缺乏對(duì)本國(guó)國(guó)情、國(guó)家安全危機(jī)與國(guó)際形勢(shì)的清醒認(rèn)識(shí)。所以，國(guó)防教育必須貫穿對(duì)大學(xué)生憂患意識(shí)的培養(yǎng)。有了憂患意識(shí)，學(xué)生才能心系國(guó)家安危，從而自覺樹立正確的國(guó)防觀念，增強(qiáng)國(guó)家安全意識(shí)。
2.增強(qiáng)憂患意識(shí)是國(guó)防教育的重點(diǎn)內(nèi)容，也是高校軍事理論教學(xué)的關(guān)鍵所在。
當(dāng)前，和平與發(fā)展是時(shí)代的主題。但是這個(gè)世界從來(lái)沒有真正平靜過(guò)，局部地區(qū)軍事安全關(guān)系緊張、地區(qū)沖突不斷、軍備競(jìng)賽此起彼伏、恐怖主義由來(lái)已久等等，這些不安定因素一直威脅著世界的和平與安寧。軍事理論課程必須要把我國(guó)面臨的這些國(guó)際安全形勢(shì)及潛在的安全威脅傳遞給學(xué)生，同時(shí)幫助學(xué)生系統(tǒng)地梳理我國(guó)的國(guó)防興衰史，然后把未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的焦點(diǎn)、戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)、軍事技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)等介紹給學(xué)生。
了解了我國(guó)的國(guó)防興衰史，學(xué)生就能體會(huì)到國(guó)防建設(shè)的重要性;明確了我國(guó)國(guó)防建設(shè)的現(xiàn)狀與不足、我國(guó)當(dāng)前面臨的國(guó)際安全形勢(shì)及潛在威脅，學(xué)生就能增強(qiáng)其憂患意識(shí);掌握了未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的焦點(diǎn)、戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)以及軍事技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生就能自覺地將憂患意識(shí)轉(zhuǎn)化成為祖國(guó)繁榮富強(qiáng)而自強(qiáng)奮進(jìn)的巨大動(dòng)力。把憂患意識(shí)融入到大學(xué)生的思想當(dāng)中，強(qiáng)化他們的危機(jī)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)以及奮進(jìn)意識(shí)，使學(xué)生自覺地投入到關(guān)注國(guó)防、心系國(guó)防、振興國(guó)防的隊(duì)伍中來(lái)，這正是國(guó)防教育的目標(biāo)和任務(wù)。國(guó)防是一個(gè)國(guó)家的安全防務(wù)，軍事理論課程本身就是針對(duì)國(guó)家安全的防衛(wèi)教育，是為了增強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)防觀念、提高其履行國(guó)防義務(wù)的自覺性，所以憂患意識(shí)的培養(yǎng)是軍事理論教學(xué)必不可少的重點(diǎn)內(nèi)容，也直接關(guān)系到軍事理論的教學(xué)效果與學(xué)生國(guó)防觀念的形成。
3.軍事理論教學(xué)是大學(xué)生憂患意識(shí)培養(yǎng)的重要途徑。
大學(xué)生的憂患意識(shí)主要通過(guò)課堂教學(xué)和開展相關(guān)的校園文化活動(dòng)等方式來(lái)培養(yǎng)。其中，課堂教學(xué)是主要的培養(yǎng)方式，而軍事理論的教學(xué)就是一條主渠道。高?，F(xiàn)有的“兩課”教育與軍事理論的教學(xué)內(nèi)容關(guān)系最為密切。“兩課”教育是把馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想放在首位，提高學(xué)生的思想理論水平和政治素養(yǎng)，幫助學(xué)生逐步建立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，學(xué)會(huì)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來(lái)分析問題、解決問題。
而軍事理論的教學(xué)是要把風(fēng)云變幻的國(guó)際形勢(shì)，特別是我國(guó)面臨的安全威脅等現(xiàn)實(shí)情況傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的軍事理論知識(shí)、認(rèn)清國(guó)防建設(shè)的重要性，學(xué)會(huì)用科學(xué)的辯證思想看待國(guó)際形勢(shì)以及我國(guó)面臨的挑戰(zhàn)、威脅與潛在危機(jī)，從而樹立正確的戰(zhàn)爭(zhēng)觀、國(guó)防意識(shí)和國(guó)家安全意識(shí)。所以，通過(guò)軍事理論的教學(xué)，能夠更加有效地激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)信仰與憂患意識(shí)。高校國(guó)防教育的基本內(nèi)容主要包括國(guó)防精神、國(guó)防建設(shè)、軍事思想、國(guó)防歷史、軍事動(dòng)態(tài)等幾個(gè)方面。比如我國(guó)的國(guó)防建設(shè)情況，通過(guò)對(duì)國(guó)防力量構(gòu)成的各個(gè)要素的系統(tǒng)介紹，讓學(xué)生了解我國(guó)國(guó)防建設(shè)的現(xiàn)狀，包括與其他國(guó)家特別是發(fā)達(dá)國(guó)家在軍事高技術(shù)的發(fā)展、武器裝備的信息化、人才后備力量的培養(yǎng)等方面存在的較大差距，由此產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)祖國(guó)、保衛(wèi)祖國(guó)的使命感和責(zé)任感。
二、教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)建議
1.培養(yǎng)憂患意識(shí)首先應(yīng)堅(jiān)持正確的導(dǎo)向和原則。
軍事理論課程的教學(xué)必須堅(jiān)持維護(hù)國(guó)家安全統(tǒng)一的正確導(dǎo)向，必須遵循實(shí)事求是的原則。分析問題時(shí)要入木三分，客觀全面地反應(yīng)現(xiàn)實(shí)存在的矛盾和問題，以保證學(xué)生對(duì)問題有清醒的認(rèn)識(shí)，既要看到我們的成就，也要看到我們的不足，特別是潛在的各種矛盾。一方面，在教學(xué)過(guò)程中，不能一味地夸大我們的優(yōu)勢(shì)，在成績(jī)面前自我陶醉，對(duì)“憂患”問題蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止。這樣會(huì)造成學(xué)生盲目樂觀、妄自尊大，缺乏危機(jī)意識(shí);另一方面，也要防止片面地強(qiáng)調(diào)“憂患”，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生悲觀情緒，缺乏前進(jìn)的動(dòng)力。培養(yǎng)憂患意識(shí)，決不是要學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)持悲觀態(tài)度，恰恰相反，有了憂患意識(shí)，才可能用積極向上的態(tài)度看待現(xiàn)實(shí)問題，理性地分析問題，做到未雨綢繆。
2.培養(yǎng)憂患意識(shí)需從鮮活深刻的案例入手。
案例的運(yùn)用有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們產(chǎn)生情感上的共鳴，所以培養(yǎng)憂患意識(shí)，必須注重案例的選擇與使用。首先，單一的講授理論知識(shí)比較抽象、乏味，所以要善于利用合適的案例，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，案例的選擇要具代表性、時(shí)新性、啟發(fā)性。
力求讓學(xué)生了解事件的前因后果、最新動(dòng)態(tài)以及我方所有可能的對(duì)策與各種利弊分析，解除學(xué)生的各種困惑，從而強(qiáng)化他們愛國(guó)、憂國(guó)、強(qiáng)國(guó)的信念。要讓學(xué)生明白只有強(qiáng)大的國(guó)防，才是國(guó)家發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾。案例的選擇要能深入人心，要讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家和民族發(fā)展危機(jī)的嚴(yán)重、責(zé)任的重大，意識(shí)到民族要有“憂患意識(shí)”，“居安思危”，感受到祖國(guó)的發(fā)展不容緩慢，不進(jìn)則退，促使他們艱苦奮斗，發(fā)憤圖強(qiáng)[2]。把當(dāng)前發(fā)生的熱點(diǎn)問題講深講透，用系統(tǒng)的軍事理論知識(shí)武裝學(xué)生的頭腦，就能通過(guò)憂患意識(shí)的培養(yǎng)達(dá)到國(guó)防教育的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]詹文都.論切實(shí)加強(qiáng)對(duì)青少年的憂患意識(shí)的教育對(duì)高校選修課的若干探索[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，10(5).
[2]劉綺婷.大學(xué)生憂患意識(shí)教育：內(nèi)容、方法和途徑、原則[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué))，2010，(2).
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