大學軍事理論課結業(yè)論文2000字(3)
大學軍事理論2000字論文篇五:《地方高校軍事理論課程的教學創(chuàng)新》
摘 要：地方軍事理論課的教學工作要跟上軍事教學發(fā)展的步伐，不斷更新原有的舊軍事理論思想知識，培養(yǎng)新時期新型軍事人才。開頭部分引出了要寫的話題，中間分別從軍事理論課程設置和技術引入;培養(yǎng)創(chuàng)新教育，規(guī)范監(jiān)督體制，軍事理論課程研究三部分進行論述，最后地方高校軍事理論課程的教學創(chuàng)新是大勢所趨。
關鍵詞：地方高校;軍事理論;教學;創(chuàng)新
現(xiàn)在我們的國家大局穩(wěn)定，并未發(fā)生大規(guī)模戰(zhàn)爭，人們安居樂業(yè)，危機意識不強[1]。地方軍事理論課是社會關心的話題，地方軍事理論課的研究能夠為實際的工作提供幫助，減少不必要的盲目性。地方軍事理論課程的教學創(chuàng)新能實現(xiàn)倫理與實踐的完美對接，為高校軍事理論課的發(fā)展提供了保障，也為中華民族的軍事做出了貢獻。
一、軍事理論課程設置和技術引入
地方軍事理論課程的教學工作中，實現(xiàn)地方軍事理論課、駐軍軍事理論課和國防軍事理論的有效結合，是地方軍事理論發(fā)展的要求，培養(yǎng)地方軍事院校學生的愛國主義精神。地方軍事理論課的學習要符合軍事素質理論課的要求。地方軍事理論課的學習要和社會科學有效結合，不斷改革軍事理論課程的理論知識，加強實踐方面的訓練和學習，改變傳統(tǒng)的地方軍事理論課程只注重理論知識的學習，忽視了法治教育和政治教育下用人要求。地方軍事教育發(fā)展和國家安全緊密聯(lián)系在一起，樹立學生的愛國理念和政治理念。地方軍事理論課程不應只注重傳統(tǒng)意義上的軍事理論，還應該注重素質教育下，對軍事人才技能的培養(yǎng)要求。
軍事理論課的教學要實現(xiàn)學生的智力因素和非智力隱私因素的協(xié)調發(fā)展，提高地方軍事院校學生的政治思想修養(yǎng)，樹立堅定的愛國信念和社會主義情懷。軍事理論課的教學培養(yǎng)學生實事求是的思想作風，使學生養(yǎng)成良好的工作方式。教學保證課程內容的緊湊性，對軍事理論的內容要進行精心的挑選。
地方軍事理論課中現(xiàn)代技術的理念用在了地方軍事理論課的學習中。借助現(xiàn)代化的教育理念，軍事院校的學生能夠實現(xiàn)自主型知識的學習。學生學習的積極性得到了提高，對理論課程中出現(xiàn)的問題能夠進行認真的思考和分析，逐步具備了解決問題的能力。地方軍事院校除了要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的軍事人才外，還有自己另外的目的。地方軍事理論教學的創(chuàng)新應該充分考慮國家的安全性和政治性。地方軍事理論課的學習是在國家強制力下實現(xiàn)的，與其它學科相比更具有獨特性和綜合性。
地方軍事理論課的教學過程采用多元化的軍事教學思想。隨著計算機信息技術的普及，軍事理論思想涉及到社會生活的方方面面。國家安全不再是傳統(tǒng)意義上的國土安全，變成了包含政治、經(jīng)濟、文化等多領域的軍事安全。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新教育，規(guī)范監(jiān)督體制
啟發(fā)式教學模式在軍事理論課堂教學過程中，只有通過深刻的地理解它的指導思想，才能根據(jù)教學要求，靈活地設計與運用，提高軍事理論課程教學質量[2]。軍事理論課教學進行創(chuàng)新教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新精神，逐步提高教學質量。地方軍事院校需要培養(yǎng)國家需要的創(chuàng)新型人才，老師要加強對學生的思想指導，讓學生從根本上認識到軍事理論知識的重要。軍事理論課的教師要忠誠于黨的教育事業(yè)，充分發(fā)揮自身在教學過程中的主導作用，開展素質教育下的軍事理論課程教學工作。要想實現(xiàn)軍事理論課的教學創(chuàng)新，老師必須要求學生具備軍事理論知識的獨到見解。
軍事理論教育下的學生把知識的學習和對國家的熱愛有效的結合在了一起。要提高教學質量和教學成果，就必須創(chuàng)新教學設計[3]。在軍事理論知識的教學過程中老師要改變傳統(tǒng)的課本單一式教學，探索實用性更強的創(chuàng)新式教學模式。軍事理論院校的老師除具備自身良好的職業(yè)道德外，還應當擁有較強的軍事理論知識和自己獨到的見解。在教學環(huán)節(jié)中，老師要制定好教學計劃，根據(jù)教學大綱上好每一堂軍事倫理知識課。軍事院校的老師不僅要敢于提出與時俱進的時代見解，更要不斷完善原有的知識體系，不斷進步，按照軍事理論課程的發(fā)展需要，結合國際社會軍事理論最新動態(tài)，不斷探索發(fā)展，提出矛盾，分析、解決。將所學到的軍事理論方面的知識應用到實際的工作中，這是軍事理論院校老師的責任。
地方軍事理論的教學還要充分考慮學生的實際情況，制定合適的教學計劃。學生掌握的知識種類多，地方軍事理論課程只是其中一個方面，這就要求老師在軍事理論課程上合理安排課時比例。課時的制定有利于學生制定自己的學習計劃。另外老師還要為學生提供一些閱讀性很強的優(yōu)秀軍事讀物，滿足學生對軍事知識的需求。軍事理論課的一些選修課是不錯的教學方式。選修課的學習過程中，學生的學習興趣提高了，減少了以前的眼高手低的情況，將選修課所學習的軍事理論知識用到社會主義事業(yè)的建設上來，院校學生的共產(chǎn)主義目標得到了鞏固。創(chuàng)新教育下的學生為人民服務的宗旨更加明確。創(chuàng)新教育下的軍事理論課程是社會發(fā)展的必然，也是軍事理論自身的出路。
在地方高校軍事理論課的課程教學過程中，要建立起一整套完整的監(jiān)督體制。各地方領導小組應該深入到地方軍事院校進行實地的調研工作，對軍事理論課的教學工作提出課后的工作考評。領導小組的構成可由軍事理論領域的專家和教授組成，對軍事理論課教學過程中存在的問題，提出整改意見，確保地方軍事理論課程的教學質量有所提高，改變傳統(tǒng)地方軍事院校只注重軍事理論知識的教學，忽視對老師課后考評工作的有效監(jiān)督。
三、軍事理論課程研究
地方軍事理論課教學協(xié)調好普及教育，重點教育和經(jīng)常教育的關系。普及教育的進行是基礎，重點教育的進行是關鍵，經(jīng)常教育是手段，培養(yǎng)地方軍事院校學生將軍事理論知識運用到軍事實踐的能力。
地方軍事理論課的理論知識都是經(jīng)過考驗的，總結過的經(jīng)驗和知識能夠豐富學生的軍事理論知識，開拓學生的視野，有利于改革創(chuàng)新，能夠及時分享軍事理論取得的成果。研究軍事理論課程能夠提高其影響力，對于軍事理論知識的推廣起了推動作用。
地方高校軍事理論課程的教學要國際形勢聯(lián)系在一起，關注國際形勢，緊跟軍事理論發(fā)展，及時調整原有的地方軍事理論知識，補充新內容。軍事理論課的教學要提高課堂教學的趣味性，及時把當今社會的時事熱點傳達給軍事理論課的學生，學習探討當今世界尖端技術，在軍事理論課的學習過程中，充分調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的愛國熱情和民族自豪感。軍事理論課教學灌輸學生愛好和平的軍事思想，為軍事理論課的學習提供新的源頭活水。
結束語：
為了不使軍事理論知識的學習與實踐脫離，在實際的教學過程中還應該進行及時調整，用一種發(fā)展的眼光進行教學工作，發(fā)展素質教育下的軍事理論教育，讓學生健康的發(fā)展。軍事理論課的教學過程中學生是學習的根本，學生需要把軍事理論知識應用到實踐過程中。地方軍事理論課程的教學創(chuàng)新為培養(yǎng)社會主義國家的新型軍事人才做了保障。
參考文獻
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大學軍事理論2000字論文篇六:《淺析高校軍事理論課的講課藝術》
摘 要：本文分析了現(xiàn)階段大學生社會實踐活動存在的問題，并提出了相應對策。
關鍵詞：大學生;社會實踐;思考
軍事理論課是高等學校國防教育的重要形式之一，其效果不僅直接關乎在大學生中開展國防教育的效果，還直接影響著大學生對新時期中國軍人和中國軍隊的形象的認識。因此，軍事理論課教官應該努力研究其授課特點，不斷提升講課的藝術。講好一堂軍事理論課不僅需要認真?zhèn)湔n，更需要一些授課藝術與技巧。
一、講課藝術直接影響著高校國防教育的效果
(一)提高講課藝術是開展國防教育的時代要求
參加軍訓是國防法和國防教育法規(guī)定的大學生的必修課，是新時期國防動員與國防教育的主要形式之一?，F(xiàn)在各高校都對軍訓工作高度重視，同時也對軍事理論課提出了更高的要求。一般的知識介紹和軍事知識的普及已難以適應軍訓的要求。現(xiàn)代媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展煒大學生對軍事和國防知識的掌握提供了更快更多的渠道，因此，軍事理論課必須做到常講常新、不斷充實、不斷更新、不斷完善。以往備好一堂課講好幾年，甚至一輩子的情況根本無法滿足學生的求知欲望，也大大降低了學生對教官的期望。
(二)一堂軍事理論課應是思想性、知識性與藝術性的統(tǒng)一
多年的軍訓實踐表明，，無論在電視媒體頻頻出現(xiàn)的名師名嘴，還是活躍在軍訓講臺的軍訓教官，他們的課之所以受到學生的喜愛，不僅因為學生能學到最新的國防和軍事方面的知識，更從中感受到寓教于樂的藝術享受。而有些只注重傳授知識而忽視講課藝術的教員，即使具有再豐富的知識和理論，也難以打動現(xiàn)場的學生，甚至給人以資料堆砌、味如嚼蠟之感。只有思想性、知識性與藝術性緊密結合的課，才能真正受到學生的歡迎，達到訓練效果與內容的統(tǒng)一。
二、注重藝術性才能講好一堂課
高校的軍事理論課通常是成百上千人的大課，大學生又是思想活躍、情感豐富的群體，面對這樣的講課對象和授課環(huán)境，教員必須像組織一場戰(zhàn)斗一樣精心策劃，像對待一件藝術作品一樣講究藝術性。
(一)備課的藝術
講好課的功力在課前，備課的過程是為一堂課注入靈魂的過程，課上的臨場發(fā)揮也離不開課下的充分準備。
1、發(fā)揮理論與實踐優(yōu)勢。理論研究是講課的基礎，沒有理論研究和一定資料積累，講課觀點就成為無源之水，無本之木，講課是蒼白無力、言之無物的。要加強理論研究，首先是打牢基本功;其次加強“走出去”的實踐環(huán)節(jié)，充分利用外出講課、部隊調研等機會，充分增加第一手認識。
2、堅持動態(tài)跟蹤研究。方興未艾的軍事變革、日新月異的軍事科技、瞬息萬變的國際國內形勢，都要求軍事理論課要常講常新，不能一成不變。教員必須緊跟時代步伐，跟蹤研究當今軍事熱點難點問題，需要經(jīng)常修改和補充講稿，隨時記錄下有用的數(shù)據(jù)和資料，以便充實到講課內容中。
(二)開場的藝術
俗話說，萬事開頭難。好的開頭是成功的一半。水無常形，話無定式，如何開好頭，關鍵是頭三句話。講課的頭三句話一定是事先反復推敲，做到心中有數(shù)。
1、引用名言式。一句名言，像一個火花，立即點燃學生腦中的求知欲望。比如，《國防法規(guī)》課可以這樣開始，“我們常說的一句話，‘無規(guī)矩不成方圓’，那么，什么是規(guī)矩?什么又是方圓呢?”這樣容易將學生思想引入正題，急于想聽教官接下來的解釋，一堂生動的課就此展開。
2、拋出疑問式。用提問開場也是常見形式。耐人尋味的問題如同一石能激起千層浪。例如，“毛澤東軍事思想與古今中外軍事理論思想的最大區(qū)別是什么?” “什么是信息化程度高的戰(zhàn)爭?”，等等。目的在于直接切入整日。如果學生們有回答，可接著學生的答案引入話題。
3、觸景生情式。講課的環(huán)境因學校各異，教官必須善于充分利用聽眾共同置身于其中的環(huán)境或課題所涉及的環(huán)境，為自身的講課進行必要的鋪墊，自然地切入正題。
4、播放錄像式。講課前或學生入場時，放一段精心準備的錄像，可以更順利地切入正題，引起學生的強烈興趣，拉近學生與教官的距離感。
(三)布局的藝術
一堂軍事理論課，一般不過兩小時，但仍如一場小型戰(zhàn)斗一樣，同樣需要必要的準備和精心策劃，其中布局的好壞直接影響到講課效果。
1、主題鮮明。主題是一堂課的靈魂和主心骨。主題不鮮明，聽課者不知所云，講課效果可想而知。要做到主題鮮明，首先講課題目不要太大，否則必然造成主題不鮮明。在兩個小時的空間，除了開場白和結束語，留給主題展開的時間和空間都很有限，面面俱到就可能講得不深不透，不面面俱到則顯得空洞蒼白。當然主題選擇與確定，應依據(jù)高校國防教育教學大綱的規(guī)定，實際操作中可以通過擬制副標題的方法，進一步限定主題。在講課內容上，可巧妙運用“大題小做”或“小題大做”的方法，使講課主題更加鮮明。
2、圖文并茂?，F(xiàn)代多媒體技術為提升軍事理論課質量提供了良好的展示平臺，但技術手段并不能替代觀點和思想的傳遞，手段永遠是為內容服務的。一堂課如果全部是語言或文字，學生聽起來容易產(chǎn)生疲勞感，直接影響聽課效果。適當配以鮮活生動的圖片或錄像短片，給學生以立體的、全方位的印象，易于接受。語言或文字是通過邏輯思維接受的，而圖片或錄像是通過人的形象思維接受的，好的軍事理論課應是何從分調動學生邏輯思維能力和形象思維能力的統(tǒng)一。但是圖片也不宜過多、過濫，形成“拉洋片”、“放幻燈”，產(chǎn)生視覺疲勞。一般一堂兩個小時的課，幻燈片的總數(shù)量應控制在80-100張為宜。
3、畫龍點睛。一個問題講解結束，或一堂課即將結束之時，別忘記進行重點的提示，話不在多，但要精練，這是一堂課的“點睛之筆”?？梢圆扇 靶〗Y式”，即在全課主要內容表達完畢時，簡明扼要地對所講內容進行總結概括，同時結束講課。此法適用于理論性較強的課程;也可采取“希望式”，對學生提出要求和希望，并以此順勢結束講課。比如國防動員課、國防法規(guī)課都可在結束時，對學生提出一些希望，鼓勵有志于國防建設的有志青年未來投身國防事業(yè);再有一種是“展望式“，對未來前景做一番展望，借此取得鼓舞人心、增強信心的效果。此法可用于信息化武器裝備、國際戰(zhàn)略環(huán)境、我國周邊安全環(huán)境等課程。
(四)授課現(xiàn)場的藝術
每堂軍事理論課實質上就是一場現(xiàn)場演講。由于聽課學生少則數(shù)百，多則上千，講課現(xiàn)場條件各異，有多媒體、空調等設施的大禮堂或階梯教室，也有飯?zhí)寐短觳賵?，如何控制現(xiàn)場秩序，準確把握課堂氣氛對教員來說是必要的基本功。教員在講課過程中一定要注意抑揚頓挫、張弛有度。一般來說，一堂課前30-40分鐘，是學生的注意力最集中的時段，此后就可能出現(xiàn)視覺、聽力和注意疲勞感，把握這一規(guī)律后，講課到三十分鐘后，可以變換一下聲調、語氣或節(jié)奏，講個小笑話或插播一段視頻，做到有張有弛，有助于學生度過注意力的低谷，跟上講課思路。
綜上所述，講課時理論與實踐結合非常緊密的社會活動，軍事理論課更是如此，不斷的實踐摸索和理論升華是不斷提升講課藝術性的必由之路。只有在備課、開場、布局及授課現(xiàn)場等多個環(huán)節(jié)加以不斷改進和完善，才能達到更好的教學效果。
參考文獻：
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