目前,我國很多高校都開展了軍事理論教學(xué)課堂的改革,而軍事理論教學(xué)課堂的教學(xué)效率如何則需要進行正確的教學(xué)課堂評估,這對于提高軍事理論課堂教學(xué)水平具有重要的意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的軍事理論論文，希望大家喜歡!

軍事理論論文篇一

《新時期高校國防教育三大課堂體系的構(gòu)建》

[摘要]新時期新形勢新變化，對高校國防教育提出了新的要求，從高校國防教育課堂內(nèi)容、具體實施情況、實施效果三方面分析了我國目前高校國防教育的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出了高校國防教育三大課堂體系構(gòu)建的基本思路。

[關(guān)鍵詞]高校;國防教育;三大課堂;構(gòu)建

一、新時期高校國防教育課堂的新要求

1.國際方面。多極化趨勢明顯，地區(qū)性經(jīng)濟、政治、軍事合作加強，美國依然是唯一的超級大國。我國面臨的國際政治經(jīng)濟軍事形勢總體穩(wěn)定，但受美國等西方國家的軍事圍堵與遏制，處于半月形包圍中。世界總體形勢和平穩(wěn)定，地區(qū)性局部戰(zhàn)爭不斷，國際安全形勢錯綜復(fù)雜，恐怖組織局部猖獗，世界的和平與發(fā)展面臨著新的考驗和新的挑戰(zhàn)。

2.國內(nèi)方面。我國處于社會主義快速發(fā)展時期，國內(nèi)形勢穩(wěn)定，人民物質(zhì)文化生活水平不斷提高。處于社會轉(zhuǎn)型時期，社會矛盾復(fù)雜，各種不良勢力想方設(shè)法進行滲透，拜金主義、享樂主義等不良思想局部泛濫，少數(shù)別有用心的人試圖挑起地區(qū)和民族矛盾，安全穩(wěn)定任務(wù)責(zé)任重大。

3.社會角度。社會形態(tài)向全面信息化方向轉(zhuǎn)變，信息化在未來的經(jīng)濟、政治、軍事發(fā)展和斗爭中起著決定性作用。美國對伊拉克、阿富汗戰(zhàn)爭中展現(xiàn)的現(xiàn)代軍事戰(zhàn)斗力令人深思，預(yù)示著信息化戰(zhàn)爭將成為未來軍事戰(zhàn)爭中的主要形態(tài)。

4.高校方面。從2007年起，大量90后學(xué)生進入高校學(xué)習(xí)，90后學(xué)生將成為高校學(xué)生主體。他們好奇心強、知識面廣泛、信息處理能力高，具有很好的學(xué)習(xí)能力、思辨能力、表達能力。他們個性化強、責(zé)任感弱、心理承受能力較差，自我約束、自我管理能力較弱。

二、高校國防教育課堂發(fā)展現(xiàn)狀

1.主要內(nèi)容?！秶澜逃ā返谑鍡l規(guī)定，高等學(xué)校應(yīng)將課堂教學(xué)與軍事訓(xùn)練相結(jié)合;《全民國防教育大綱》規(guī)定，高等學(xué)校應(yīng)對學(xué)生進行全面系統(tǒng)的國防教育，使其掌握基本的國防知識與技能，樹立國防觀念和國家安全意識，強化民族自信心、自尊心和自豪感，進一步激發(fā)愛國主義、集體主義和革命英雄主義精神，以適應(yīng)國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標和加強國防后備力量建設(shè)的需要;高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置國防教育課程，內(nèi)容主要包括：馬克思主義戰(zhàn)爭觀;毛澤東軍事思想、鄧小平新時期軍隊建設(shè)思想、江澤民國防和軍隊建設(shè)思想、胡錦濤同志關(guān)于國防和軍隊建設(shè)的重要論述;中國國防概況;世界新軍事變革與軍事高科技知識;信息化戰(zhàn)爭知識;國際戰(zhàn)略格局與我國安全形勢。時間不少于35學(xué)時，高等學(xué)校在完成規(guī)定的學(xué)時之外，應(yīng)積極開設(shè)國防教育選修課，舉辦國防知識講座。高等學(xué)校應(yīng)開展學(xué)生軍事訓(xùn)練，實際訓(xùn)練時間為=至三周，高等學(xué)校應(yīng)經(jīng)常在學(xué)生中開展主題鮮明、形式多樣的國防教育活動。

2.實施的具體情況不容樂觀。當(dāng)前在我國普通高等學(xué)校，傳統(tǒng)的國防教育有兩種基本形式：軍事理論課程教育和軍事訓(xùn)練教育。軍事訓(xùn)練普遍安排在第一學(xué)期，之后不再系統(tǒng)進行。據(jù)調(diào)查，截止2004年10月，廣東、湖南兩省的高等學(xué)校50%以上沒有開設(shè)軍事理論課;已開設(shè)軍事理論課的高校中沒有一所學(xué)校按《大綱》規(guī)定36學(xué)時開足，達到20學(xué)時學(xué)校只占32%。從軍訓(xùn)教材訂購使用情況看，兩省高校訂購比例只占應(yīng)訂數(shù)的47.2%，52.896的學(xué)生沒有教材。各高校將人力、物力、財力集中在軍事技能訓(xùn)練上，軍事理論課教學(xué)處于應(yīng)付狀態(tài)。即使在軍事技能訓(xùn)練中，也有很大差距，許多學(xué)校更看中通過軍事訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的組織紀律性和作風(fēng)養(yǎng)成，在課程的實施安排中，強調(diào)的是隊列訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)整理和射擊訓(xùn)練，甚至部分民辦高校不進行射擊訓(xùn)練。

3.實施效果有待提高

(1)大學(xué)生的滿意度不高。有數(shù)據(jù)表明，社會和媒體是我國高校學(xué)生接受國防教育的主要來源，其次才是學(xué)校和老師，這說明國防教學(xué)并不是大學(xué)生獲取國防信息最主要的途徑。這說明高校在國防教學(xué)中有所欠缺，效果不佳，認可度不高，高校國防教育需改進和加強，提高大學(xué)生的滿意度;另外，我們可以積極地學(xué)習(xí)和借鑒其他教育途徑的特點和專長。

(2)軍事訓(xùn)練效果偏離。在軍訓(xùn)效果的評價中，馮虹的調(diào)查顯示，有34%的人認為“體能得到了鍛煉”，27.5%的人認為“培養(yǎng)了堅強意志”，17.5%的人認為“培養(yǎng)了協(xié)作精神”，16%的人認為“提高了自理自立的能力”，15.6%的人認為“培養(yǎng)了集體主義精神”，14.4%的人認為“增長了國防知識，培養(yǎng)了國防觀念”，還有7%的人認為“沒有多大收獲”。教育部、總參謀部、總政治部印發(fā)的《學(xué)生軍事訓(xùn)練工作規(guī)定》(教體藝(2007)7號)中規(guī)定，軍事訓(xùn)練的目的是：使學(xué)生掌握基本軍事技能和軍事理論，增強國防觀念、國家安全意識，加強組織性、紀律性，弘揚愛國主義、集體主義和革命英雄主義精神，磨練意志品質(zhì)，激發(fā)戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，培養(yǎng)艱苦奮斗、吃苦耐勞的作風(fēng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高綜合素質(zhì)。軍事訓(xùn)練僅僅讓14.4%的人認為“增長了國防知識，培養(yǎng)了國防觀念”，實際效果與根本目的出現(xiàn)偏差。

(3)國防教育模式有待創(chuàng)新。目前，各高校國防教育以軍事訓(xùn)練和國防教育課程為主，國防講座為輔助。一是，軍事訓(xùn)練普遍存著“內(nèi)容單一”、“內(nèi)容枯燥”等情況。這一方面因為軍事訓(xùn)練本時間短、任務(wù)重。除了基本的隊形等訓(xùn)練外，無法開展更深入的訓(xùn)練活動，在內(nèi)容和形式上都無法突破;另一方面，觀念僵化，各高校在組織集中軍訓(xùn)時，大都約定俗成，憑著老感覺、老思維、老經(jīng)驗運作，認為計劃只是用于上報，用不著太細、太認真，有的在制定計劃時，片面強調(diào)學(xué)生必須在計劃時間內(nèi)完成隊列、輕武器射擊、戰(zhàn)術(shù)及方隊等課目的訓(xùn)練，認為軍訓(xùn)就是讓學(xué)生吃苦沒有重視國防知識尤其是國防觀念的灌輸和提高。二是，國防教育課程形式簡單呆板，課程目的決定了課程內(nèi)容，課程內(nèi)容影響著教學(xué)途徑和形式。馮虹的調(diào)查顯示，國防教育形式在大學(xué)生中的受歡迎程度：35.0%的人選擇“防空演習(xí)、逃生技能訓(xùn)練”。34.5%的人選擇“聽取知識講座和形勢分析、觀看教育紀錄片”，23.9%的人選擇“軍事體能訓(xùn)練、軍事技能比賽”，18.896的人選擇“參觀國防科技成果展”，16.296的人選擇“多媒體教學(xué)、網(wǎng)上交流答疑”，14.3%的人選擇“有獎?wù)魑摹⒅R競賽、演講比賽”。目前高校國防教育課程教材不一、內(nèi)容雷同，以純理論介紹為主，在形式上依然采用普通的課堂講述模式，未采用多樣化教學(xué)手段。

三、高校國防教育三大課堂模式的構(gòu)建

1.正確處理高校國防教育課堂中穩(wěn)定性、系統(tǒng)性、開創(chuàng)性的關(guān)系?！秶澜逃ā贰ⅰ度駠澜逃缶V》、《學(xué)生軍事訓(xùn)練工作規(guī)定》對國防教育的內(nèi)容形式已經(jīng)做出了十分詳細的規(guī)定，這一規(guī)定是符合我國具體國情和高校發(fā)展現(xiàn)實情況的，可以說高校國防教育體系從“有章可循”的角度已經(jīng)是成體系化的，從穩(wěn)定性來看，目前國防教育的內(nèi)容，如馬克思主義戰(zhàn)爭觀：毛澤東軍事思想、鄧小平新時期軍隊建設(shè)思想、江澤民國防和軍隊建設(shè)思想、胡錦濤同志關(guān)于國防和軍隊建設(shè)的重要論述;中

國國防概況等都已經(jīng)經(jīng)過了時間和實踐的檢驗具備了規(guī)律性特征，在高校國防教育中具備一定的穩(wěn)定性。我們還應(yīng)看到，國際和國內(nèi)的形勢不斷發(fā)展變化，高校國防教育的主體也是動態(tài)的，應(yīng)該嘗試和開拓新的思路和方法，用創(chuàng)新性思維創(chuàng)造性的開展工作，這樣圓滿的完成高校國防教育的各項任務(wù)。

2.總框架。各高校立足學(xué)校本身，根據(jù)國家的相關(guān)規(guī)定和學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀制定國防教育體系。將軍事訓(xùn)練、國防教育課程、軍事理論課程、國防知識講座、主題教育活動、實踐活動整合成為三大課堂，互輔互助、共振共贏，貫穿大學(xué)始終，圓滿完成國防教育各項任務(wù)。

3.具體思路。第一課堂包括大學(xué)生集中軍事訓(xùn)練、日常訓(xùn)練等;第二課堂包括國防教育課程、軍事理論課程、國防教育選修課、國防講座、國防教育主題活動等;第三課堂包括模擬演練、實踐性教育、社會性軍事教育等。

(1)立足第一課堂。充分利用大一學(xué)生參與度高積極性好的特點，除了日常訓(xùn)練外。增加軍事情境模擬、演練，將軍事理論滲透進訓(xùn)練，增強軍事訓(xùn)練的自我滿足感和成就感。對于其他年級的學(xué)生開展適度軍事訓(xùn)練。一方面強化他們的國防意識;另一方面增強他們的體制，提高意志力，促進大學(xué)生全面發(fā)展。

(2)生動第二課堂。第二課堂以課程教育為主。西點軍校第30任校長道格拉斯?麥克阿瑟在課程建設(shè)中一直強調(diào)兩個方面：一是必須精選課程;二是教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。他認為“沒有任何東西是停止不變的，因此西點軍校必須精選課程，使教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化，使學(xué)員所學(xué)知識跟上日趨復(fù)雜、不斷變化的世界形勢。，他的這一思想，對我國普通高校國防教育課程建設(shè)具有重要的借鑒意義。堅持統(tǒng)一原則基礎(chǔ)上的多樣性，制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱，進行統(tǒng)一的培訓(xùn)，鼓勵教師采取體驗式教學(xué)、多媒體教學(xué)、情景模擬等多種方式。增加學(xué)生滿意度測評，隨時掌握課程教學(xué)狀況，及時改變落后的課程內(nèi)容和教學(xué)手段。

(3)拓展第三課堂。當(dāng)前的高校國防教育存在“形式單調(diào)，手法單一”、“內(nèi)容空洞”、“渠道不暢，宣傳不到位”、“知識陳舊、缺乏系統(tǒng)性”等問題，造成了大學(xué)生普遍對國防教育興趣不高、參與性差、教育效果不佳的現(xiàn)狀。針對這種情況，筆者建議開設(shè)第三課堂，實現(xiàn)國防教育從學(xué)校到社會的延伸。

第一，深入軍營。幾乎每個大學(xué)生都有一個“軍人夢”，這也意味著讓大學(xué)生走進軍營有著很強的興趣基礎(chǔ)。大學(xué)生深入軍營，體會軍旅生活并與崇拜多年的軍人共同生活和工作時，可以學(xué)習(xí)解放軍無私奉獻的博大胸懷，激發(fā)愛國意識，增強建設(shè)祖國、保衛(wèi)祖國、報效祖國的歷史責(zé)任感和使命感，形成忠于黨、忠于人民、紀律嚴明、勇于獻身的良好政治素質(zhì)。因為現(xiàn)實條件的制約，并非所有的學(xué)生和學(xué)校都有機會參與，可以通過每年公開征選的方式選取少部分學(xué)生參與，通過學(xué)生的個體帶動、軍營報告等方式傳達到普通大學(xué)生身邊。

第二，深入革命教育基地。每個省份，甚至每個城市，都有紀念意義的革命教育基地，這為學(xué)校開展革命教育活動提供了現(xiàn)實可能。充分利用就近的旅游資源，尋找具有歷史和軍事意義的革命紀念場所，組織學(xué)生學(xué)習(xí)革命歷史、軍事思想、軍事戰(zhàn)略和我黨我軍光榮傳統(tǒng)，使他們在了解革命史的基礎(chǔ)上，明白社會主義制度是幾代人用生命和鮮血換來的;直觀感受革命老前輩在戰(zhàn)爭年代里不怕犧牲、排除萬難的革命英雄主義氣概，從而肩負起“天下興亡，匹夫有責(zé)”、效國為榮的歷史責(zé)任感和使命感。在這種特殊的課堂上，同學(xué)們在長見識的同時普遍受到了一次難忘的革命傳統(tǒng)教育、吃苦耐勞教育、組織紀律教育、集體主義教育、愛國主義教育和人生價值觀教育。

第三，深入社會，開展社會性國防教育自我發(fā)展模式。依然通過“走出去”方式激發(fā)學(xué)生參與的積極性。擬定國防教育主題。通過“項目制”的模式向大學(xué)生公開“招標”，選取若干個團隊，深入農(nóng)村、深入城鎮(zhèn)社區(qū)、深入革命根據(jù)地、深入老區(qū)，讓學(xué)生自己去組織，向村民、居民宣傳國防教育相關(guān)知識，實現(xiàn)自我教育。

參考文獻

[1]何慶文，中國普通高校國防教育課程體系研究，中南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007。

[2]何浩軍，當(dāng)前高校開設(shè)軍事理論課的調(diào)查與分析[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報社會科學(xué)版，2004，5(6)：84～86。

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