教師科學(xué)論文

　　教師是一支蠟燭，燃燒自己照亮了他人。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的教師科學(xué)論文，謝謝你的閱讀。

　　教師科學(xué)論文篇一

　　教師如何科學(xué)使用評(píng)語

　　摘 要：如何對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展做出科學(xué)公正、全面客觀的評(píng)價(jià)?教師評(píng)語對(duì)學(xué)生的發(fā)展又具有怎樣的作用?本文旨在探討如何堅(jiān)持“以人為本”的思想，在與學(xué)生溝通交流的過程中，科學(xué)使用教師評(píng)語，體現(xiàn)前瞻性、具體性、平等性、及時(shí)性等原則，讓學(xué)生在接受教師評(píng)語后能感受到真切的關(guān)愛，獲得前進(jìn)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：教師評(píng)語 前瞻性 具體性 平等性 及時(shí)性

　　課 題：陽泉市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題。

　　學(xué)生在學(xué)校的思想品德、學(xué)習(xí)能力、溝通交流、發(fā)展?jié)摿Φ确矫娴木C合表現(xiàn)，除了學(xué)生的自身感受和體會(huì)，很大程度上還要依靠教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和反饋，這就是教師評(píng)語?？茖W(xué)地使用教師評(píng)語，不僅可對(duì)學(xué)生的前進(jìn)提供強(qiáng)大動(dòng)力，還能給家長提供孩子在校表現(xiàn)的真實(shí)資料，給社會(huì)提供人才發(fā)展的具體信號(hào)，是實(shí)施素質(zhì)教育的一種必要手段和措施。

　　一直以來，多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采取考試成績加操行評(píng)語的方式，而操行評(píng)語內(nèi)容的千篇一律、語言雷同，沒有達(dá)到因材施教的效果，有的甚至引起學(xué)生反感。本課題小組組織了學(xué)生問卷調(diào)查，問卷中有學(xué)生寫到：“教師評(píng)語中反映出教師居高臨下、盛氣凌人，讓學(xué)生感到低人一等”。另外，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一般在學(xué)期末進(jìn)行，忽視了平時(shí)的及時(shí)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。個(gè)別教師在與學(xué)生的個(gè)別交流或集體班會(huì)中經(jīng)常使用一些不恰當(dāng)?shù)恼Z言，無形中形成一種“隱形評(píng)語”，對(duì)學(xué)生心靈造成一定程度的傷害。為此，課題小組組織教師進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)，對(duì)教師評(píng)語進(jìn)行了全面深刻的了解，對(duì)教師評(píng)語應(yīng)具備的功能達(dá)成了共識(shí)，對(duì)我校教師應(yīng)如何科學(xué)使用教師評(píng)語也有了進(jìn)一步的思考，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，取得了很好的實(shí)驗(yàn)成果。

　　一、教師評(píng)語的功能

　　首先，要求教師轉(zhuǎn)變角度，換位思考問題。學(xué)校提出的問題是：“如果你是一名學(xué)生，你認(rèn)為教師評(píng)語應(yīng)該具備哪些功能?”其次，在學(xué)生問卷調(diào)查中，也要求學(xué)生對(duì)教師評(píng)語的功能進(jìn)行敘述。經(jīng)過思考、收集和整理，得出了以下結(jié)論：

　　1.引導(dǎo)作用

　　從學(xué)生終生發(fā)展的角度出發(fā)，充分了解學(xué)生，分析其發(fā)展?jié)摿ΑＴu(píng)語要使學(xué)生看到自己努力的方向和前景，評(píng)語要變成前進(jìn)道路上的強(qiáng)勁動(dòng)力。

　　2.鼓勵(lì)作用

　　針對(duì)每一位學(xué)生的具體情況，針對(duì)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生最大的優(yōu)點(diǎn)和最具特色的方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)性的評(píng)語要具體、真實(shí)，避免大、空、虛。

　　3.溝通作用

　　本著平等交流的原則，評(píng)語可不拘形式，書面、口頭、電話、郵箱、短信等多種形式都可以使用，以適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的新特點(diǎn)，但要發(fā)揮與學(xué)生平等溝通的良好作用。

　　二、教師如何科學(xué)使用評(píng)語

　　對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言，教師評(píng)語發(fā)揮重要的作用。因?yàn)橹械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)生在小學(xué)和初中階段很少受到老師的青睞，屬于老師心目中的“差生”、“問題學(xué)生”，當(dāng)他們來到一個(gè)新的環(huán)境，對(duì)教師是懷著一種期待的心情。他們希望老師重視他們，能看到他們的努力和奮斗，能發(fā)現(xiàn)他們身上潛藏著的與眾不同的特長，他們還希望能與老師成為好朋友。鑒于此，課題組的老師進(jìn)行了評(píng)語改革和實(shí)踐，取得了一定效果。在實(shí)踐過程中，我們總結(jié)出教室評(píng)語應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)原則。

　　1.前瞻性

　　這是以前教師很少注意到的問題，因?yàn)榇蠹腋嚓P(guān)注的是學(xué)生以前的表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生將來能達(dá)到怎樣的高度，成為怎樣的人才，很少有教師在評(píng)語中使用。教師們發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生多使用這樣的評(píng)語往往能起到意想不到的作用。比如：“或許你有些調(diào)皮，有些好動(dòng)，也常挨批評(píng)，可在老師的心中，一直認(rèn)為你是個(gè)聰明的孩子，你在中醫(yī)方面的學(xué)習(xí)興趣超強(qiáng)。學(xué)習(xí)是靠持之以恒的，如果你能把學(xué)習(xí)的激情融入每時(shí)每刻，靜下心來認(rèn)真思考、勤奮學(xué)習(xí)，那么，相信在不久的將來你也可以成為一名佼佼者，成為一名中醫(yī)界的精英!你愿意試試嗎?”

　　2.具體性

　　調(diào)查顯示，評(píng)語中的用詞雷同、千篇一律最為學(xué)生所反感，也是教師評(píng)語中普遍存在的問題。學(xué)生們最喜歡能反映其個(gè)人特質(zhì)、展示其鮮明特色的評(píng)價(jià)，寥寥數(shù)語，就能寫出活生生的個(gè)體性格。比如一位老師在便條中對(duì)一位學(xué)生這樣寫道：“你是一個(gè)很有主見的孩子，老師知道你的理想是做個(gè)偉人，可偉人不是輕而易舉就能做到的。你要實(shí)現(xiàn)理想，必須從小事做起，無論做什么事情都必須勤奮努力?？墒钦?qǐng)你好好想想，你都做到了嗎?在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，你是否忘記了自己的理想?想要將來做一個(gè)偉人，現(xiàn)在就要努力，在每一件小事上做一個(gè)小偉人!”

　　3.平等性

　　平等性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是師生平等，老師站在和學(xué)生平等的角度進(jìn)行評(píng)語，切忌高高在上，以平靜和藹的語氣溝通交流;二是對(duì)待所有學(xué)生的平等性，即老師不能以個(gè)人好惡來評(píng)價(jià)學(xué)生，不能抱有偏見。比如一位老師在跟學(xué)生交流后給學(xué)生的QQ留言：“你說你喜歡《中國好聲音》里的張瑋，喜歡他的高音和張揚(yáng)的個(gè)性。我很高興，因?yàn)槲乙彩菑埇|的崇拜者，我喜歡他在舞臺(tái)上的放松、自然和對(duì)歌曲的全新詮釋。說實(shí)話，我從你的身上也發(fā)現(xiàn)了跟張瑋類似的地方，那就是善于表現(xiàn)自己，能用你的魅力吸引大家的眼球。你，只要鍥而不舍，也許就是一位未來的閃耀之星!”

　　4.及時(shí)性

　　不僅要注重期中、期末考試后的評(píng)語，更要注重平時(shí)的評(píng)價(jià)，如課堂評(píng)價(jià)就顯得特別重要。課堂評(píng)價(jià)主要有以下五種形式：即教師的口頭評(píng)價(jià)、文字評(píng)價(jià)、表情評(píng)價(jià)、動(dòng)作評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)等。教師一句真誠的鼓勵(lì)、一副慈祥的笑臉、一束贊賞的目光、一只肯定的大拇指、一段激勵(lì)性的書面評(píng)語，都可能在學(xué)生身上發(fā)揮神奇的作用。教師在課堂教學(xué)過程中，要時(shí)刻留意學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以鞏固學(xué)生或許是偶然冒出的良好表現(xiàn)。

　　教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，盡量多用個(gè)別鼓勵(lì)，慎用當(dāng)眾表揚(yáng)，要避免濫用表揚(yáng)。對(duì)于個(gè)別學(xué)生犯錯(cuò)現(xiàn)象，說話要留有余地;在批評(píng)學(xué)生中存在的缺點(diǎn)時(shí)，應(yīng)多加上“極個(gè)別”或“少數(shù)”等界定語，避免對(duì)無辜學(xué)生的傷害;需要進(jìn)行集體批評(píng)時(shí)，也要做到對(duì)事不對(duì)人，批評(píng)的同時(shí)應(yīng)指明前進(jìn)的方向。教師在批評(píng)學(xué)生之前，最好能夠做到先換位思考地為犯錯(cuò)學(xué)生著想，然后提出批評(píng)意見，這樣的批評(píng)方式會(huì)更理性;也更容易讓學(xué)生接受。

　　總之，筆者學(xué)校“教師評(píng)語的研究”課題組本著實(shí)用、科學(xué)、理性的原則，對(duì)教師評(píng)語進(jìn)行了深入細(xì)致的研究和總結(jié)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生反映良好，教師們也有了全新的感受。我們對(duì)教師評(píng)語的引導(dǎo)、鼓勵(lì)和溝通作用深有感悟，對(duì)教師評(píng)語應(yīng)該體現(xiàn)的前瞻性、具體性、平等性和及時(shí)性等原則運(yùn)用得更加廣泛和有效。相信經(jīng)過進(jìn)一步的研究、運(yùn)用和推廣，我校教師評(píng)語能發(fā)揮更大的積極作用，師生關(guān)系會(huì)得到更大改善，學(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì)進(jìn)一步提高，學(xué)生的發(fā)展空間也會(huì)有更明顯的拓展。

　　(作者單位：陽泉市衛(wèi)生學(xué)校)

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