教師科學論文(2)
教師科學論文
教師科學論文篇二
做一個有科學素養(yǎng)的小學科學教師
摘 要：作為以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為目標的小學科學教育的教師而言，科學教師自身的科學素養(yǎng)的高低也是決定了科學課教學質(zhì)量，小學科學教師所應(yīng)具備的科學精神、科學知識和科學方法、能力等也成為了影響孩子成長的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：科學;素養(yǎng);教師;知識;能力;態(tài)度
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661(2013)17-183-01
什么是科學素養(yǎng)(Scientific Literacy)，國際上由于對科學素養(yǎng)的研究尚處于研究完善階段，還沒有形成統(tǒng)一、廣泛認可的表述，其中，歐盟國家科學素質(zhì)調(diào)查的領(lǐng)導人J·杜蘭特認為，科學素養(yǎng)由三部分組成：理解基本科學觀點、理解科學方法、理解科學研究機構(gòu)的功能。在科學技術(shù)正日益深刻影響我們生活的今天，一個人的科學素養(yǎng)的高低，絕不是無關(guān)緊要的，已經(jīng)開始影響到一個現(xiàn)代社會中的人的生活質(zhì)量，同時也在不斷影響和改變國民的價值觀和對許多問題的看法。作為以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為目標的小學科學教育的教師而言，科學教師自身的科學素養(yǎng)的高低也是決定了科學課教學質(zhì)量，小學科學教師所應(yīng)具備的科學精神、科學知識和科學方法、能力等也成為了影響孩子成長的關(guān)鍵。怎樣才是一位具有科學素養(yǎng)的小學科學教師，我認為小學科學教師應(yīng)具備以下幾個特質(zhì)：
一、小學科學教師應(yīng)該是對科學感興趣的人
對科學的興趣，可以從以下幾個方面來說：首先他應(yīng)該是對科學教育感興趣，小學科學教育涉及面廣，學科知識強，對老師的要求較高，如果教師不能積極面對科學教學，對科學教學不感興趣，就會缺乏對科學知識和科學技能學習的興趣，當然也就不能勝任科學教學工作;其次應(yīng)該對身邊的科學現(xiàn)象感興趣，小學科學教育涉及面廣，學生對身邊的科學興趣濃，這就要求教師多關(guān)注身邊的科學現(xiàn)象，對不清楚的科學問題要多研究思考才能及時解答學生的問題;最后還應(yīng)該對學生的科學興趣感興趣，善于引導和培養(yǎng)學生的科學興趣，小學生對身邊的科學現(xiàn)象興趣濃，喜歡問為什么，這就要求教師要積極引導和培養(yǎng)學生的興趣，才能提高學生的科學素養(yǎng)。
二、小學科學教師應(yīng)該是具有廣博科學知識的人
科學教師不僅要具備其他教師那樣的教育理論，而且還要具備廣博的自然科學知識。這其中首先要具備物理、化學、生物、地理等與科學相關(guān)的最基本的學科文化知識。其次還要廣博群書，如：《十萬個為什么》、《生活知識大課堂》、《探索世界未解之謎》、《百科全書》等眾多的知識性書籍;《科學課》、《小學科技》等與科學相關(guān)的專業(yè)雜志。最后還要善于及時了解和發(fā)現(xiàn)新的科學現(xiàn)象和科學知識：如觀看《動物世界》、《人與自然》、《探索發(fā)現(xiàn)》等電視節(jié)目。在學習的過程中，要注意收集、整理各類信息，了解科學發(fā)展的新動向、新發(fā)展。這樣早日積月累中不斷的積累科學知識，同時也增強了自身駕馭課堂教學的能力。
三、小學科學教師應(yīng)該具有獲取科學的能力
作為一名科學教師，需要具備具備的科學能力很多，其中最為重要的是具有科學自學能力、探究能力和表達能力。
(1)科學自學能力。二十一世紀是科學高速發(fā)展的時代，現(xiàn)代科學知識的高速變革和發(fā)展已經(jīng)深深地融入我們的生活中，這就要求作為科學教師的我們要不斷的學習更新努力跟上科學時代發(fā)展的步伐。因此，需要科學教師具有一定的獲取新知識、新信息的能力。這種能力一方面表現(xiàn)在日常善于讀書看報，收聽和收看無線電廣播、電視及電影，另一方面還要對身邊的科學現(xiàn)象進行分析，學會利用互聯(lián)網(wǎng)等手段分析解答身邊的科學問題，經(jīng)過分析篩選加工后，成為自己的精神財富，并能在教學實踐中加以靈活運用。這種自學能力是科學教師自身的一種能力表現(xiàn)，它是對身邊的科學信息反應(yīng)敏捷的能力、搜集檢索資料的能力、分析和整理資料的能力的綜合體現(xiàn)。
(2)科學探究能力。探究是一種手段，是一種途徑，更是一種能力，在新一輪科學課程改革中，科學探究是學生學習科學的重要手段，是學生獲得科學知識、發(fā)展智能、形成興趣都需要的一種途徑，更是學生適應(yīng)現(xiàn)代生活的一種能力的體現(xiàn)。同樣，對于科學教師來說，探究既是自身了解科學過程和方法的一種途徑，也是對自身能力的一種檢驗。所以，作為一名科學教師，我們不僅要運用已有的觀察實驗材料準確而迅速地完成觀察實驗操作，更要利用身邊的事物和材料去設(shè)計和加工實驗，提出更多的效果優(yōu)異的觀察實驗，讓學生理解科學知識，這本身就是科學教師探究能力的體現(xiàn)。
(3)科學表達能力。教師的表達能力一般包括書面表達能力和口頭表達能力?？茖W教師的語言應(yīng)當清楚明白，內(nèi)容具體，準確生動，邏輯性強，能聯(lián)系實際，有說服力和感染力。在科學教學中，若教師語言模糊不清、敘述缺乏條理性和邏輯性，會妨礙學生對科學現(xiàn)象的認識，影響學生學習科學的興趣。為了促使兒童主動地獲取科學知識，進一步發(fā)展愛科學、學科學、用科學的興趣和能力，科學教師應(yīng)當熟練的掌握科學知識，了解科學現(xiàn)象發(fā)生的原因和過程變化，習慣性的總結(jié)科學中出現(xiàn)的各種問題，并逐步形成具有科學性的觀點和經(jīng)驗。
四、小學科學教師應(yīng)該具有求真創(chuàng)新的科學精神和求實嚴謹?shù)目茖W態(tài)度
科學態(tài)度，對于一般人來說科學態(tài)度就是指發(fā)自內(nèi)心地尊重不同觀念、觀點、理論、學說和假說，決不輕易否定什么，也決不輕易肯定什么，決不輕易否定什么尤為重要，遇到問題喜歡問為什么?？茖W精神，就是對身邊的科學現(xiàn)象敢于懷疑，敢于追求真理，敢于用自己的實際行動去改造世界?？茖W態(tài)度和科學精神都是屬于科學的精神本性，是一個人的情感態(tài)度價值觀的體現(xiàn)。而對于小學科學教師來說，就是用自身的的創(chuàng)造型人格對小學生的創(chuàng)新素質(zhì)的形成發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此科學教師就是要在教育過程中不斷學習培養(yǎng)自己創(chuàng)造的能力和品格，在工作中不斷解放思想，勇于突破現(xiàn)狀，在內(nèi)容上、形式上和手段上創(chuàng)新，做創(chuàng)新型教師，在生活中堅持實事求是、不主觀臆斷、不弄虛作假，用嚴謹踏實、勤奮努力、一絲不茍、精益求精的工作態(tài)度去影響學生的成長。
總之，做一個有科學素養(yǎng)的小學科學教師，讓學生在教學過程中潛移默化的接受科學教育，從教師的言行舉止中慢慢提高學生的科學素養(yǎng)，才能達到提高學生科學素養(yǎng)，進而提高社會公眾的科學素養(yǎng)的目的。
參考文獻：
[1] 科學素養(yǎng)讀本.重慶市科學技術(shù)協(xié)會組編.重慶出版社，2012.
[2] 科學課程標準.北京師范大學出版社，2011.
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