淺談自考漢語言文學論文
淺談自考漢語言文學論文
漢語言文學審美問題的研究有助于促進其更好的發(fā)展,對于做好漢語文學審美教育有一定價值。下面是學習啦小編為大家整理的自考漢語言文學論文，供大家參考。
自考漢語言文學論文篇一
應用型本科院校漢語言文學專業(yè)實踐教學研究
[摘要]實踐教學是培養(yǎng)應用型人才最重要的教學環(huán)節(jié)之一，作為傳統(tǒng)文科專業(yè)如何能克服專業(yè)弱點，提高實踐教學質(zhì)量，本文主要從課程設置，實踐教學基地，師資力量培養(yǎng)，專業(yè)技能大賽等幾方面，提出構建合理化教學實踐體系的建議，旨在認清當前專業(yè)存在問題前提下，通過此方面的措施，進一步規(guī)范實踐教學，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出適應社會需要的應用型人才。
[關鍵詞]應用型;漢語言文學;實踐教學
2015年10月，教育部，國家發(fā)展改革委和財政部聯(lián)合發(fā)文《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》(教發(fā)〔2015〕7號)，提出了引導部分地方普通本科院校向應用型轉(zhuǎn)變的指導性意見。普通本科院校如何完成應用型院校的轉(zhuǎn)變，對各個學校來講都是需要面對的全新挑戰(zhàn)，需要從人才培養(yǎng)目標，人才培養(yǎng)方案，師資隊伍，教學硬件設施等方方面面進行重新的改革，設計和調(diào)整。作為老牌傳統(tǒng)的文科專業(yè)，漢語言文學專業(yè)能否在改革的浪潮中完成挑戰(zhàn)，關乎這一專業(yè)的生死存亡，如何利用這一契機成功轉(zhuǎn)型，需要清醒地認識兩個問題，一個是目前漢語言文學專業(yè)存在的問題，另一個是如何解決這個問題。漢語言文學專業(yè)由于專業(yè)性質(zhì)原因，本身就存在重理論，輕實踐的特點，加之傳統(tǒng)的課堂教學，注重知識的講授，傳遞，老師在上面講，學生在下面不停地記筆記，有些許的互動交流，但總體上達不到實踐教學的需求。目前，漢語言文學專業(yè)實踐教學在以下幾方面有待改進提高。
第一，課程設置方面，理論課和實踐課比例相對不協(xié)調(diào)，實踐課程所占比例有些小，有的課程甚至還沒有設置相應的實踐課，即使有的話，各課程實踐教學效果也不盡如人意，有些流于形式，寫個東西，討論個問題，交個作業(yè)，有些連個形式都沒有，以理論教學替代實踐教學，教師和學生對實踐教學都缺乏關注意識。
第二，實踐性教學環(huán)節(jié)形式相對單一，寫的環(huán)節(jié)比較多，像讀書報告，學年論文，科研訓練，實用文體寫作等基本上都是以寫為主的，而且教師在指導的過程中，缺乏嚴格統(tǒng)一的考核標準，導致教師指導程度上深淺不一，上交的作業(yè)良莠不齊。
第三，教師實踐教學能力有待提高。專業(yè)的大部分教師從畢業(yè)就進入到學校從事教學工作，理論教學的功底都十分扎實，但是實踐教學能力相對欠缺，指導水平上不去，培養(yǎng)出真正合格的雙師型教師成為當務之急。第四，實踐教學硬件設施不完善。專業(yè)還沒有專屬的配套實驗室，導致有些實踐課程教學方案不能完全有效實施，影響教學效果。清楚地認識到專業(yè)實踐教學方面不足之處，那應該如何改進并構建適合專業(yè)發(fā)展的全新的實踐教學體系迫在眉睫。本文將從以下幾個方面構建漢語言文學專業(yè)實踐教學體系。
一、課程設置多樣化與人才培養(yǎng)多元化相結合
(一)設置多個專業(yè)方向
為體現(xiàn)培養(yǎng)人才的定位差異，在人才培養(yǎng)方案上設置多個專業(yè)方向，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化，并在開課時落實到實處，學生根據(jù)自身的就業(yè)意向?qū)I(yè)方向課程進行選擇，使人才培養(yǎng)更專業(yè)化，并根據(jù)形勢變化漸進式調(diào)整。
(二)增加實踐教學環(huán)節(jié)比重并使其多樣化
根據(jù)課程特點，將各門課程理論和實踐部分設計出合理的比例，實踐課程如何安排，不能流于形式，各課程教師應統(tǒng)籌安排，應有詳細的教學方案，最后要以一定的形式，記錄下來。課程的安排，應飽滿，具有連續(xù)性，創(chuàng)新性，實踐性，不能只是查查資料，寫寫作業(yè)，如語言類的課程，安排一些語言表達訓練類的實踐課程，也可與考取普通話等級證書結合起來，寫作類的課程，可以安排一些新聞采訪類的實踐，撰寫新聞稿等，文學類的課程可以安排戲劇表演，文學鑒賞，優(yōu)秀作品誦讀等實踐性課程，將課程體系內(nèi)部的實踐教學真正落實到實處，根據(jù)課程和學生的需求設計多樣化的實踐教學內(nèi)容。此外，根據(jù)所開設的專業(yè)方向課程在實踐教學環(huán)節(jié)安排合理的內(nèi)容，現(xiàn)有的一般性的實踐環(huán)節(jié):秘書技能實訓、實用文體寫作、學年論文、社會調(diào)查與實踐、專業(yè)實習、讀書技能實訓、教學模擬與實踐，相對而言，內(nèi)容較單一，大部分以寫為主，還可適當增加交際禮儀實訓、演講口才實訓、文秘英語寫作、新聞采訪實習等等。盡量給學生創(chuàng)造真實的實踐環(huán)境，如果不能的話，最低要求有模擬場景。同時，要制定各環(huán)節(jié)考核方式及操作標準，考評標準，從制度上保證實踐教學真實有效地開展。
二、校外實訓基地為依托，校企合作為發(fā)展方向
校外實訓基地是學生走出校門，了解未來工作環(huán)境的重要途徑，漢語言文學專業(yè)由于專業(yè)性質(zhì)的原因，能夠建立穩(wěn)定的和專業(yè)相關的校外實訓基地并不容易，但也要充分利用各方面的優(yōu)質(zhì)資源努力爭取，以其為依托，繼續(xù)往開展校企合作方向邁進，這是培養(yǎng)應用型人才的必由之路。目前，與校外實訓基地的合作主要是靠人脈關系維系的淺層次的合作，僅僅停留于參觀，交流，學生上交個作業(yè)，而且雙方?jīng)]明確權責義務，沒有制度規(guī)范，執(zhí)行起來往往流于形式，要想建立長期合作關系，充分利用好校外實訓基地，增進感情是一方面，另外必須從薪酬，制度方面提供充分的保障，提高實習單位的積極性，保障能夠給學生提供可靠的實習崗位。校企合作是一種"雙贏"模式，做到了學校與企業(yè)信息、資源共享，學校利用企業(yè)提供設備，企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔心場地問題，實現(xiàn)了讓學生在校所學與企業(yè)實踐有機結合，讓學校和企業(yè)的設備、技術實現(xiàn)優(yōu)勢互補，節(jié)約了教育與企業(yè)成本。漢語言文學專業(yè)可以采取工讀輪換制方式，把同專業(yè)同年級的學生分為兩半，一半在學校上課，一半去企業(yè)勞動或接受實際培訓，按一定的周期進行輪換，至于周期長短，需不斷在實踐中進行摸索，尋找最佳比例。
三、培訓課程做輔助，技能大賽為平臺專業(yè)
在保證正常教學前提下，適當增開相關培訓課程，如:普通話測試培訓課，秘書資格證、教師資格證、人力資源管理師、導游證等培訓課程，鼓勵學生考取和就業(yè)意向相關的職業(yè)資格證書，一方面帶動學生實踐動手能力，另一方面提高學生的專業(yè)技能，提高職業(yè)的競爭力。目前，在培訓課程這一塊，大部分學生們獲取知識和能力的途徑基本上是自學或者通過網(wǎng)絡課程培訓，效果不十分理想，缺乏現(xiàn)場指導，模擬，演練環(huán)節(jié)。此外，鼓勵和帶動學生積極參加各種專業(yè)競賽，如:語言文字知識大賽、辯論賽、演講比賽等，以各種技能大賽為平臺，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力和合作精神。專業(yè)技能大賽是學生職業(yè)技能展示的一個平臺，甚至是其就業(yè)，創(chuàng)業(yè)的一個橋梁和紐帶，這需要教師帶頭，鼓勵和組織學生積極參加。同時，學校要制定出臺系列獎勵辦法，激勵措施，并為教師和學生參賽提供各種便利條件，形成良好的風氣。
四、提升專業(yè)教師素質(zhì)，改善實踐教學條件
學校轉(zhuǎn)型、培養(yǎng)目標的改變、課程設置的調(diào)整，需要教師及時做出反應，跟住形勢，不僅要理論知識過硬，更要有出色的專業(yè)技能，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的應用型人才。在現(xiàn)有條件基礎上，先大力開展校本培訓。制訂校內(nèi)培訓計劃，采取老帶新、高帶低等形式，圍繞學校實際教學中的問題，積極組織教師參加社會實踐和相應的職業(yè)資格認定考核，在教學改革和專業(yè)建設中，培養(yǎng)教師的專業(yè)技能和實訓指導能力。此外，加大專業(yè)骨干教師培訓力度。積極鼓勵和支持有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)教師參加高技能“雙師型”教師培訓，形成一支適應學校教育教學的中堅力量。必要時，可選派教師進入企事業(yè)單位進行輪訓或做一些社會兼職，提高教師專業(yè)技能。專業(yè)基礎實驗室是進行實踐教學環(huán)節(jié)的基礎，應開辟出專門場地，裝備完善的設備，配備專業(yè)的技術人才，同時，要進行規(guī)范化管理，做到安全，規(guī)范，高效。
同時，實驗室的工作是融合了技術和服務為一體的，對人才的素養(yǎng)要求比較高，相應的必須配備專業(yè)的實驗室教師，并逐步提高自身職業(yè)技能，迎合發(fā)展的需要。這些都需要進一步完善。當前形勢下，漢語言文學專業(yè)實踐教學改革迫在眉睫，并任重道遠，這不僅是培養(yǎng)實踐創(chuàng)新人才的需要，更是專業(yè)自身發(fā)展的需要，應將其作為本科教學中最重要的組成部分不斷完善，提高。
自考漢語言文學論文篇二
漢語言文學教學對策分析
【摘要】以往高等教育漢語言文學專業(yè)強調(diào)課題研究,實用性不強。在專業(yè)擴招的同時,學生的就業(yè)率卻受到了影響。要促進漢語言文學專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,應注重其實用性,為此針對漢語言為學教學的改革成為必然。
【關鍵詞】漢語言文學;教學策略;教學改革
漢語言文學是高等教育學院的基礎專業(yè)之一,漢語文化具有悠久的歷史,關于其研究具有重要意義。然而近年來,高校漢語言專業(yè)面臨窘境,原因是關于漢語言專業(yè)對口的工作很少,無法滿足學生的職業(yè)需求大大降低了該專業(yè)的火熱程度。目前,高等教育開始由在“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾化教育”。這使得傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)教學理念受到?jīng)_擊,社會對人才需求模式也發(fā)生轉(zhuǎn)變,這些轉(zhuǎn)變都要求高校漢語言專業(yè)進行改革,而如何改革,從哪些方面人手就成為教育工作者尤其是高校教師白勺主要任務。
一、高校漢語言教學改革的切入點
(一)以學生為切入點,實現(xiàn)學生的主體地位
漢語言教學之所以效率低下,就是由于傳統(tǒng)的教學過程中教師滿堂灌,而學生根本沒有思考時間,造成學生的積極性不高。漢語言文學的講授方式對其有十分深遠的影響,教師講的生動,學生猶如享受一場盛宴。講的不精彩,學生就會感覺到枯燥的知識很難咀嚼。因此,教學中要將學生作為主體,為學生創(chuàng)設滿足其需求的教學環(huán)境,以便于學生有機會表達自己的思想,并將漢語言的學習運用到實踐之中,而不是靠死記硬背來理解漢語言文法。
(二)借助多媒體技術
隨著多媒體時代的到來,很多高校已經(jīng)將多媒體應用于課堂教學中。但如何發(fā)揮多媒體的最大化作用才是關鍵。在以往的教學中,多媒體作為一種工具,要么被過分依賴,要么成為一種擺設。因此,教學改革可以多媒體作用的發(fā)揮作為切入點在課堂中運用多媒體來指導教學實踐。從教學內(nèi)容上人手,促進其合理化過程。合理調(diào)整教學容量,做到重點突出,解釋生動。這就需要加深教師對于多媒體的理解,使其能夠按照自己的思維和教學需求制作高質(zhì)量的課件。培養(yǎng)學生的思維能力及信息技術素養(yǎng),促進學生自主探究的水平的提高。在漢語言教學中,還可以將語言與實踐相結合的實例進行總結。
(三)注重漢語言教學的人文色彩
教育可劃分為技術教育和人文教育。其中前者具有工具作用,而后者是一種精神體現(xiàn)。漢語言文學是一門傳統(tǒng)的人文科學,是人類文化的反應。因此強調(diào)人文教育是漢語言教學改革的重要途徑之一。這一過程中教師成為了人文教育最重要的承擔者。在教學中教師要做到言傳身教,針對漢語言的特色,在教學中融人世界觀、價值觀的講解,培養(yǎng)學生專業(yè)的基礎知識和高度的政治熱情。也就是說,教師在教學中要融人感情,這樣才能使藝術特征得以發(fā)揮,使?jié)h語言被更多的人接受,提高漢語言白勺推廣程度。
二、漢語言文學教學改革基本思路
(一)創(chuàng)新改革的教育理念
教師的教育理念來源于其對自身工作實質(zhì)的領悟。以人為本的思想是現(xiàn)代社會的主體思想,漢語言教學要體現(xiàn)出人性化的一面?，F(xiàn)代漢語言文學的教育理念是學生語文知識素養(yǎng)的提高。漢語言教學的核心、自主學習方法以及開放的語言教學體系構建。教師應以此前提來指導其工作,從而找到符合我國漢語言專業(yè)教學的策略,促進漢語言教學效率提高,通過漢語言的學習能夠讓學生找到一份工作,這才能發(fā)揮其作用。因此,教師要從教育與社會實踐之間的聯(lián)系人手,選擇一些有生活息息相關的資料來填充現(xiàn)代漢語言教學,更新教學理念。
(二)改革教學方法
改革教學方法是提高漢語言文學教學效率的重要途徑之一而要使教學方法合理化,教師要注重學生的需求,將教學目標與學生特點結合在一起。目前,高校漢語言中可用的方法有很多,只要實現(xiàn)學生為主體的教學方法就可以應用。我國高校在實施自主教學的同時,理念落后成為其一大弊端,因此無論是采取何種教學方法,都應改變教師的理念,激發(fā)其創(chuàng)新精神。并且總結經(jīng)驗,在漢語言教學中正確把握漢語言教學的本質(zhì)。
(三)提高專業(yè)教師綜合素質(zhì)
在高校教學改革過程中,我們多次提到了教師素質(zhì)的提高。事實上現(xiàn)代教師的綜合素質(zhì)可以滿足漢語言教學的要求。但在具體的教學過程中,由于常年教授一種科目,并且教師與社會接觸的時間較少,就會造成思想閉塞,過分依賴于教材,而教學則缺乏創(chuàng)新。為此,教學應注重實踐,從實踐的角度來進一步優(yōu)化教師的能力。對于漢語言文學教師來說,文學功底固然重要,然而必要的教學技巧也很重要,這一點體現(xiàn)在現(xiàn)代大學生的與眾不同上。隨著物質(zhì)社會的侵蝕,現(xiàn)代大學生已經(jīng)很少有人喜歡純文學的東西,漢語文化中的很多精髓已經(jīng)被拋棄對于選擇漢語言專業(yè)的學生來說,教師如何通過正確的方式使其熱愛漢語言,主動了解漢語言,這才是現(xiàn)代教師的主要任務。在學習型社會背景下,教師還應在教學實踐中養(yǎng)成終身教育觀念,并以此來影響學生,促進漢語言教學效率的提高。
總結
漢語言文學在以往被片面的認為是一種枯燥的學科,與其相關的工作也很難想象。這就是現(xiàn)代學生對于漢語言的了解,這也使得漢語言文學教學效率低下,學生無法產(chǎn)生興趣。漢語言文學是一門內(nèi)容十分豐富的學科,語言了漢語的眾多文化色彩,值得學生關注。要做到這一點,則需要對傳統(tǒng)的教學方法進行改革。改革的出發(fā)點在于如何概念傳統(tǒng)教學中教師的觀念和學生的觀念,文章就這點進行了具體的分析,以便于為讀者和教學者提供優(yōu)質(zhì)的教學策略,最終實現(xiàn)漢語言文學教學改革。
參考文獻:
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[3]徐景宏.論漢語言文學教學策略及教學改革田.中國科教創(chuàng)新導于,〕,2013(28).
自考漢語言文學論文篇三
漢語言文學情境教學法研究
【摘要】在新環(huán)境下，課堂教學越來越多樣化，這對學生主體作用的發(fā)揮起到了十分重要的作用，在課堂教學的眾多教學方法中，情境教學法是一種通過創(chuàng)設學生熟悉環(huán)境的教學方法，通過教學環(huán)境的構建，能極大的調(diào)動學生的主動性，激發(fā)學生的學習欲望，對此，本文就漢語言文學教學中，情境教學法的應用進行深入分析。
【關鍵詞】漢語言文學;情境教學法;應用
前言
對于漢語言文學教學，與其他學科的教學有一定的差異，在漢語言文學教學活動中，一方面要充分激發(fā)學生的學習主動性，另一方面還要引導學生構建有效的知識結構，從而全面提高課堂教學的實用性，對此，在漢語言文學教學活動中，應該合理的應用情境教學法，構建良好的教學情境，從而讓學生輕松、自主的參與到漢語言文學教學活動中。
1.情境教學法概述
漢語言文學教學中，情境教學法主要是在教學活動中，教師根據(jù)教學內(nèi)容、學生的實際情況，有目的、有計劃的構建一些具有情感色彩的形象場景，引導學生在該場景中進行情感體驗及態(tài)度體驗，從而幫助學生對教材知識有更加深入的理解，并促進學生心理發(fā)展的一種現(xiàn)代化教學方法。對于情境教學法，其關鍵在于學生情感態(tài)度的激發(fā)，通過情境教學法能全面培養(yǎng)學生的自主探究能力，這對課堂教學效果的優(yōu)化有極大的幫助。
2.采取情境教學法的方法
2.1實物演示方法
該種方法主要是將實物作為中心，簡單的設置需要的背景，之后將它們構建成一個有機的整體，便于對某一特定情境進行很好的演示。在漢語言文學教學時，通過實物進行情景演示時，必須對相應的背景進行深入分析，例如“飛翔的燕子”、“大海上的鯨”等，只能利用其背景，來全面激發(fā)學生的想象力，而教師無法通過實物展示在學生面前。
2.2生活展現(xiàn)方法
對于這種方法，主要是將學生帶入到社會、自然中，從學生的實際生活出發(fā)，選擇學生生活比較熟悉的場景，結合教師的語言描述，從而將場景生動的展現(xiàn)在學生面前。在以往的漢語言文學教學活動中，教師往往會利用“題海”來讓學生進行知識記憶，這就會造成學生的左腦過度教育，而右腦缺乏教育，最終對學生的創(chuàng)造能力發(fā)展造成限制。對此，在實際教學活動中，教師可以根據(jù)學生的具體情況，讓學生在生活中進行問題思考，并針對學生的具體情況進行提問，這樣就能全面激發(fā)學生的學習熱情，讓學生有更多的機會去探索、思考問題。
2.3音樂、圖畫影響方法
音樂是一種微妙的語言，對人的刺激十分強烈，能帶給人豐富的美感，音樂能通過特有的節(jié)奏、旋律構建出相應的形象，并將學生帶入到特定意境中。在教學中，教師可以根據(jù)漢語言文學內(nèi)容，選擇相應的音樂，通過音樂欣賞、學生演唱等，將學生引入到情境中，進而激發(fā)學生的學習熱情。此外，教師也可以利用圖片，將教材內(nèi)容形象化、具體化的展現(xiàn)在學生面前，從而引導學生更好的掌握知識。
2.4表演、語言方法
在教學過程中，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，讓學生扮演相應的角色，將教材內(nèi)容展現(xiàn)出來，這樣不僅能加深學生對知識的理解，同時還能全面提高學生的學習熱情，讓學生積極主動的參與到漢語言文學教學活動中，通過表演的方式，能讓學生對課文的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的親切感，極大的增強了學生的內(nèi)心體驗。在漢語言文學教學活動中，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，采用生動的語言為學生描述一個充滿活力的情景，這樣能激發(fā)學生的情感色彩，提高教學情景的直觀性，能讓學生的感官更加興奮，從而促使學生更好的融入到教學情境中。
3.漢語言文學中情境教學法的意義
3.1引導學生高效閱讀
對于漢語言文學，具有很強的綜合性，在教學過程中，教師的教學方法影響到學生的學習情況，而學生的學習參與度則體現(xiàn)出教學效果，在漢語言文學教學中，文本閱讀是學生學好漢語言文學的基礎，因此，要想全面提高漢語言文學教學質(zhì)量，就需要培養(yǎng)學生良好的閱讀水平。在以往的教學活動中，教師往往會設定一定的要求、任務，讓學生進行閱讀，在實踐中，這種閱讀方法并沒有全面提高學生的熱情。將情境教學法應用在漢語言文學教學中，能有效的改變這種現(xiàn)象，教師可以根據(jù)學生的具體情況，選擇與學生興趣相符合的文學作品，并根據(jù)教學計劃，安排不同的閱讀方案，教師通過多媒體將閱讀文本中的一些內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生興趣，然后設置一些具有思考價值的問題，引導學生進行閱讀，這就極大的提高了學生閱讀質(zhì)量。
3.2激發(fā)學生態(tài)度體驗
情境教學方法在一定程度上能有效開闊學生學習和思考領域，同時，還能指引學生在廣泛的接觸、對比多種語言時準確的定位自己學習和漢語言文學的課程，最終在輕松的環(huán)境中積極的學習課本中的知識。以往教師在對學生進行漢語言文學教學中，較為重視同“漢語言”相關的內(nèi)容，認為其他語言文學同漢語言文學之間沒有必然的關系，部分人甚至誤認為他們之間是相對立的，因此，教學受到一定程度的限制。在該種教學思想的影響下，致使?jié)h語言文學改革和創(chuàng)新受到一定的制約，不能有效的幫助學生認識漢語言同其他語言文學之間的聯(lián)系及區(qū)別，導致學生不能正確的認識漢語言文學課程。綜上所述，漢語言文學教師在教學時應有效的融入超國界的情境教學，有效提高教師自身素質(zhì)及實用性。
4.總結
在漢語言文學教學中，采用情境教學法能全面提高學生的學習興趣，讓學生積極主動的投入到教學活動中，因此，在實際教學中，教師要根據(jù)學生的實際情況，為學生構建一個良好的學習場景，引導學生融入到教學情景中，從而全面提高漢語言文學教學質(zhì)量。
【參考文獻】
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