漢語言文學(xué)電大論文
漢語言文學(xué)專業(yè)自身具有就業(yè)適應(yīng)面寬、基礎(chǔ)牢固、社會需求量固定等等過去傳統(tǒng)的優(yōu)勢。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的漢語言文學(xué)電大論文，供大家參考。
漢語言文學(xué)電大論文篇一
漢語言文學(xué)教育問題及對策
[摘要]漢語言文學(xué)是高校中文類專業(yè)最重要的基礎(chǔ)性課程，也是培養(yǎng)中文類大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力最重要的課程。它的教育培養(yǎng)目的是發(fā)揚與傳承人類的人文精神風(fēng)貌，探索社會存在和發(fā)展的意義，堅守國家、民族以及個人的精神認同和社會義務(wù)，具有很明顯的社會人文教育印記。‘
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[關(guān)鍵詞]漢語言文學(xué);中文類;教育教學(xué);問題;對策
漢語言文學(xué)是高校中文類專業(yè)最重要的基礎(chǔ)性課程，也是培養(yǎng)中文類大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力最重要的課程。然而從目前的教育教學(xué)情況來看，還存在不少的問題，在學(xué)校層面主要表現(xiàn)的問題有，學(xué)科發(fā)展空間狹窄、學(xué)生就業(yè)率低、教師科研成果少，在學(xué)校層面就不被重視;在教師方面存在的問題有，教學(xué)內(nèi)容陳舊、課堂教學(xué)方法單一、課堂教學(xué)氣氛差，在學(xué)生方面存在的問題有，學(xué)習(xí)積極性不高、課堂參與度低、漢語言文化專業(yè)知識掌握不牢等。這些問題是伴隨著學(xué)校其他專業(yè)快速發(fā)展而逐漸產(chǎn)生的，已經(jīng)成為制約高校漢語言文學(xué)教育的重要障礙，必須深入問題產(chǎn)生的原因，切實有效的快速解決。漢語言文化教育對于中華文明的傳承和良好精神風(fēng)貌的傳播起到了重要的作用，它有利于增強個人對于國家、民族的認同，是社會文化的傳承者和傳播者[1]。所以高校要認識到這種學(xué)科的特點，不應(yīng)該過分的注重實用性、應(yīng)用性，而偏離了漢語言文化專業(yè)人才的培養(yǎng)方向。當然在社會快速的變革的新時期，也要看到漢語言文化畢業(yè)生找工作遇到的困難，實時調(diào)整部分課程，努力和社會需求接軌，培養(yǎng)具有社會人文教育精神，掌握社會需要的專業(yè)應(yīng)用能力，促進漢語言文化教育的不斷發(fā)展。筆者對當前高校漢語言文學(xué)教育中存在的問題進行了分析，針對存在的相應(yīng)問題，結(jié)合自身工作經(jīng)驗給出了對策建議，以期推動漢語言文化教育教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)出更多更好的漢語言文化專業(yè)人才。
一、漢語言文學(xué)教育現(xiàn)狀及存在的問題
漢語言文學(xué)作為傳統(tǒng)的社科類學(xué)科，對于社會的貢獻不像工科類專業(yè)那么明顯，在以就業(yè)率為價值導(dǎo)向的大學(xué)教育體系里面逐漸成為弱勢專業(yè)，由于應(yīng)用性、專業(yè)性不夠明顯，近年來就業(yè)持續(xù)走低，這就導(dǎo)致了高校招生生源較差，很多學(xué)生都是被調(diào)劑招收的，對漢語言文學(xué)缺乏先天的興趣，而漢語言文學(xué)作為傳統(tǒng)的社科類學(xué)科注重是對人精神、素質(zhì)的培養(yǎng)，缺少技能型、技巧性的教學(xué)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍偏低。不少年輕的大學(xué)老師對漢語言文學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵和發(fā)展方向認識不夠，沒有對其專業(yè)核心能力有清晰的認識，導(dǎo)致在專業(yè)教學(xué)過程中把握不準，對于教育理念貫徹不深，這也是當前漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)停滯不前的重要原因，專業(yè)教學(xué)的落后必然導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)能力的不足，影響其長遠發(fā)展。
1、教育理念不明確
對于一個社會學(xué)科來說，必須具有清晰的教育理念，并在教學(xué)過程得到全面的貫徹，才能取得較好的教學(xué)效果。漢語言文學(xué)教育在面對近些年社會價值文化沖擊時，沒有很好的明確自己的教育理念，對于要培養(yǎng)什么樣的人這個問題沒有深入的認識，面對就業(yè)率低就提出打造應(yīng)用型人才，面對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，就要開展教育教學(xué)改革，刪減專業(yè)課程，雖然經(jīng)過一段時間的實踐探索，也取得了一定的認識，但是對于漢語言文學(xué)的核心教育理念認識還不夠深，對于要培養(yǎng)什么樣的人這個問題回答的還不夠。當前基礎(chǔ)教育正在全面推進實施素質(zhì)教育，面對基礎(chǔ)教育的新要求，高校漢語言文學(xué)課堂改革勢在必行，漢語言文學(xué)教育要聚焦于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)提升，以專業(yè)能力提升作為高校漢語言文學(xué)教育的重要突破口，在明確的漢語言教育理念指導(dǎo)下進行專業(yè)核心能力建設(shè)，只有這樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能獲得理想的教學(xué)成果。
2、就業(yè)能力低下
當今社會高校學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，要客觀的看待漢語言文化專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難題。不可否認的是工科類學(xué)生是找工作難度較小的，主要是因為社會對于應(yīng)用性、技能型專業(yè)人才需求較大，因為他們能直接創(chuàng)造生產(chǎn)力。而漢語言文學(xué)本身最大的特點就是非實用性，這個先天的特點直接決定了漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)困難，面對漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)難題，首先必須要突出漢語言文學(xué)專業(yè)特點和特長，在校期間要強化學(xué)生的口語表達能力和良好的文字組織能力，提高學(xué)生的語言交流、公文寫作、人文素養(yǎng)等各職業(yè)能力水平，這些漢語言文學(xué)專業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)并沒有得到高校教育工作者的重視，造成了很多學(xué)生的眼高手低，得不到市場的認可，難以滿足用人單位的需求[2]。
3、課程結(jié)構(gòu)體系不合理
課程結(jié)構(gòu)體系是高校人才培養(yǎng)體系最重要的內(nèi)容，它決定了漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出的人才特點和專業(yè)水平。面對經(jīng)濟社會發(fā)展的新特點，過去的漢語言課程的結(jié)構(gòu)安排不合理，漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計要注重人文性和實用性相結(jié)合，把對人的培養(yǎng)和對技能的掌握進行有機統(tǒng)一，如果不對課程結(jié)構(gòu)體系進行改革和優(yōu)化，漢語言文學(xué)教學(xué)體系就難以實現(xiàn)，專業(yè)教學(xué)的整體效益就得不到顯現(xiàn)，也沒法提升漢語言的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。
4、教育教學(xué)方式落后
教師作為教學(xué)活動的組織者和實施者，是漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)最直接的操作人，教師對于漢語言文學(xué)教育理念認識的深度直接決定了教學(xué)深度，教師的教學(xué)方法也直接決定著教學(xué)效果。由于教學(xué)理念的落后，很多教師的教學(xué)方法還是過去的填鴨式的知識灌輸，缺乏教育教學(xué)方法的創(chuàng)新，不能及時分析學(xué)生個性特點，有選擇的采取不同的教學(xué)模式，學(xué)生的課堂積極性得不到激發(fā)，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性較低，缺少學(xué)習(xí)的自主性會造成學(xué)習(xí)效率的低下，最終也難以取得滿意的教學(xué)效果。
二、漢語言文學(xué)教育問題原因分析及對策
1、功利性思想盛行，人才培養(yǎng)理念受沖擊
漢語漢語言文學(xué)教育追求的是對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和人文精神的熏陶，是為了引導(dǎo)學(xué)生以自身的情感和思想對于社會現(xiàn)象的思考，是為了社會文化和人類文明的傳承，這就要求漢語言文學(xué)教育必須脫離理工科的教學(xué)思維，要更加關(guān)注學(xué)生個體人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是以工具主義理性為指導(dǎo)思想的能工巧匠的培養(yǎng)，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要培養(yǎng)的是以推動國家和民族進步為己任，具有獨立思考思考能力，具有厚重的人文素養(yǎng)的社會精英[3]。因此，要想對漢語言文學(xué)教育教學(xué)進行改革，就必須先回答“培養(yǎng)什么樣的人”這個問題，必須有明確的教育理念作為指導(dǎo)，因為教育理念是人才培養(yǎng)體系的出發(fā)點和落腳點，在漢語言文學(xué)課程改革中，必須要瞄準“要培養(yǎng)什么樣的人”這個重要命題，以育人目標為指導(dǎo)，科學(xué)的設(shè)置漢語言文學(xué)的專業(yè)課程體系，通過專業(yè)課程體系教學(xué)給予學(xué)生思考的導(dǎo)向和成才的導(dǎo)向，使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)回歸到人文學(xué)科自身的軌道，實現(xiàn)提升學(xué)生的語言文學(xué)素養(yǎng)的目標。
2、素質(zhì)教育被忽視，課程組織架構(gòu)不合理
漢語言文學(xué)教育出現(xiàn)問題的原因來源于課堂，由于教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，語文課程也學(xué)了好多年，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難培養(yǎng)，一旦漢語言文學(xué)教育方式落后，就很難掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課教師也就很難保證課堂的授課質(zhì)量。要想讓漢語言文學(xué)發(fā)揮好基礎(chǔ)課、必修課的作用和地位，就必須在課堂教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成二次學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，改變學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段形成的對語文課程形成的片面認識，引領(lǐng)學(xué)生深入認識我國博大精深的傳統(tǒng)文學(xué)和傳統(tǒng)文化，以傳統(tǒng)文學(xué)寶庫提升學(xué)生的鑒賞、思考、領(lǐng)悟能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和人文素養(yǎng)[4]。教師要合理設(shè)計架構(gòu)課程體系，對以前的教學(xué)內(nèi)容進行二次開發(fā)，不能一套講稿念好多年，要多在課程改造和課程設(shè)置上下功夫，開展多種形式的素質(zhì)教育拓展活動，讓學(xué)生自主走近傳統(tǒng)文學(xué)這個寶貴的資源。一個好的專業(yè)課程體系應(yīng)該是開放的、與時俱進的，要根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展和時代發(fā)展進行增減，漢語言文學(xué)教學(xué)也要根據(jù)其發(fā)展趨勢不斷完善其課程組織架構(gòu)，讓專業(yè)教學(xué)更加貼近新時期的學(xué)生需求。
3、教學(xué)方法落后，課外實踐教學(xué)體系薄弱
教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要根據(jù)新時期人才培養(yǎng)要求，積極改變自己的教學(xué)理念，不僅要教知識，還要教方法、教能力，讓學(xué)生學(xué)會自主運用所學(xué)知識處理具體問題，在教學(xué)過程中要注重啟發(fā)學(xué)生多思考，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和思考的主體，所有的教學(xué)活動都要瞄準學(xué)生應(yīng)用能力的提升這個最終目標，要結(jié)合漢語言文學(xué)夜店制定有效的課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。另外，漢語言文學(xué)的教學(xué)不僅局限在課堂，教師可以指導(dǎo)學(xué)生建立漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)小組或?qū)W生社團，讓他們開展我國文學(xué)不同發(fā)展時期的研究，既加深了專業(yè)素養(yǎng)，又學(xué)會了研究方法，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進出版社、作家協(xié)會、書店、電視臺等未來主要就業(yè)單位，讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識處理實際問題，掌握現(xiàn)代辦公職業(yè)技能，提前規(guī)劃職業(yè)發(fā)展。
參考文獻
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漢語言文學(xué)電大論文篇二
漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案思考
摘要：高校漢語言文學(xué)專業(yè)作為中文類的一個重要分支，在培養(yǎng)文學(xué)類人才時，應(yīng)充分利用現(xiàn)有的發(fā)展大環(huán)境進行教學(xué)上的改革，使?jié)h語言人才在理論知識和實踐方面都有良好的發(fā)展。本文就先進省屬高校漢語言文學(xué)的教學(xué)模式進行探討，并分析漢語言教學(xué)中存在的問題，為漢語言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出幾點建議。
關(guān)鍵詞：省屬高校;漢語言文學(xué)專業(yè);人才培養(yǎng)方案;思考
我國作為文化強國，有著五千年悠久的文化歷史，文化課程作為我國教育體系的重要組成部分，一直是我國文化底蘊的重要支撐，尤其是對高校漢語言專業(yè)人才的培養(yǎng)，作為我國文化傳承的重要舉措，逐漸受到國家的重視，對漢語言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)制定要合理的計劃，將培養(yǎng)成實用型、一專多能型的高素質(zhì)人才作為培訓(xùn)原則，為地方經(jīng)濟文化建設(shè)提供有效服務(wù)。
1漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的背景
漢語言專業(yè)是我國高等教育出現(xiàn)后較早設(shè)立并繁榮的一門專業(yè)課程，漢語言專業(yè)的培養(yǎng)目標是通過文學(xué)培養(yǎng)知識面較寬的專門人才，為各行各業(yè)輸送優(yōu)秀的人才，漢語言專業(yè)人才畢業(yè)后分布在各行業(yè)和領(lǐng)域，為行業(yè)的進步和經(jīng)濟的發(fā)展做出了積極貢獻，漢語言專業(yè)由于其教學(xué)知識設(shè)計的廣泛性，曾一度成為各高校爭相設(shè)立的專業(yè)，在當時就業(yè)前景非常廣。但是，隨著21世紀的到來，漢語言專業(yè)因為泛而不專的原因，導(dǎo)致其逐漸變?yōu)槔溟T專業(yè)，而隨著社會分工的細化，漢語言培養(yǎng)人才的目標和能力需求產(chǎn)生了根本性的變化，現(xiàn)在的行業(yè)已經(jīng)不僅僅是具有審美能力、寫作能力、語言溝通能力的單一型人才所能適應(yīng)的，行業(yè)逐漸偏向于實用性，對漢語言人才的培養(yǎng)方案就應(yīng)作出相應(yīng)的改革。
2省屬高校漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
2.1注重理論而不重實踐
社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對應(yīng)用型人才的需求也不斷增加，漢語言專業(yè)由于其偏理論方面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)逐漸受到報考人員的冷落。究其原因仍然是高校在培養(yǎng)漢語言專業(yè)人才時，由于一直以來堅持理論教育大于實踐的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生社會適應(yīng)能力越來越弱，面臨著逐漸被社會邊緣化的嚴峻形勢。
2.2課程設(shè)置不合理
漢語言文學(xué)專業(yè)，目前主要包括兩種：一種是4年學(xué)制的本科專業(yè)，一種是2年學(xué)制的專升本專業(yè)，由于本科設(shè)立時間短、基礎(chǔ)缺失，漢語言教學(xué)存在很多問題。學(xué)校的專業(yè)課程太多，使學(xué)生實踐能力得不到保證，學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)不足，很多高校的漢語言課程的主修課程被文學(xué)賞析和文學(xué)寫作占據(jù)，學(xué)生的自身能力只是停留在理論層次。
2.3教學(xué)方法傳統(tǒng)無創(chuàng)新
漢語言文學(xué)的發(fā)展結(jié)合時代在不斷進步，在漢語言教學(xué)中應(yīng)結(jié)合當今社會的普遍情況實行現(xiàn)代化的教學(xué)手段。然而，很多高校的漢語言專業(yè)教育還停留在幾十年前的教育水平，課堂教學(xué)按照傳統(tǒng)的漢語言賞析和漢語言文化寫作只是單純提高學(xué)生的文學(xué)水平，與當今實用性人才需求理念相去甚遠，使得漢語言專業(yè)整體就業(yè)率低，就業(yè)水平不高。
3對省屬高校漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的幾點建議
3.1開展?jié)h語言拓展課程
漢語言拓展課程是指在專業(yè)主干課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向和最新經(jīng)濟發(fā)展趨勢開展相應(yīng)的拓展課程，主要分為三大模塊：
3.1.1考研深造類課程。
這類課程主要根據(jù)漢語言專業(yè)的文學(xué)和語言兩大模塊來設(shè)置，在課程設(shè)置上提供漢語言詞匯研究、現(xiàn)代漢語虛詞研究、修辭學(xué)研究等語言課程;在文學(xué)課程設(shè)置上開設(shè)中國文化概論、中國古代文化賞析、唐宋詩詞賞析、明清小說研究等文學(xué)課程。
3.1.2教師教育類課程。
漢語言專業(yè)人才的就業(yè)方向較多的選擇教師行業(yè)，在教師教育類拓展課程，開設(shè)教師素質(zhì)教育、語文教育思想研究、文學(xué)解讀、經(jīng)典文學(xué)理解與賞析、教師禮儀、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、演講與口才等教育類課程，使學(xué)生未來從事教師行業(yè)時自身素質(zhì)得到提高，努力拓展教育知識水平，力求培養(yǎng)多方面知識技能的教師人才。
3.1.3文秘編輯類課程。
開設(shè)應(yīng)用寫作、秘書學(xué)、行政法學(xué)等課程，這類課程適合漢語言專業(yè)學(xué)生以后從事文員和公務(wù)員;開設(shè)新聞采訪與寫作、文學(xué)編輯、新聞學(xué)等課程針對漢語言文學(xué)專業(yè)以后從事媒體、記者、文案類工作。
3.2理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才
漢語言專業(yè)在培養(yǎng)專業(yè)人才時，要注重人才實踐能力的開發(fā)，結(jié)合理論進行相應(yīng)的實踐，在實踐教學(xué)課程的開設(shè)中，分基礎(chǔ)性實踐、專業(yè)性實踐和綜合性實踐三個實踐類別，主要實踐課程包括文學(xué)采風(fēng)、學(xué)年論文、文化資源調(diào)查、非線性編輯、報刊排版、教師教育、新聞采寫和文書檔案管理等具體實踐課程，并且針對學(xué)生實踐情況進行綜合考查。
3.3以“問題”為中心，開展課堂教學(xué)
學(xué)生一到高年級，提問的主動性就會降低，很少主動向教師提問，即便有問題也是自己到圖書館或者網(wǎng)上查找相關(guān)資料，得到模糊的答案，教師應(yīng)該重視學(xué)生的“問題”意識，提高學(xué)生提問的積極性，通過學(xué)生提出的問題進行相應(yīng)的課程知識講解，才能使學(xué)生得到進步。
3.4加強實踐，重視學(xué)生實習(xí)過程
漢語言學(xué)生一直以“高理論低實踐”的狀態(tài)而被用人單位詬病，要改變這種認知，就應(yīng)該強調(diào)學(xué)生實習(xí)的重要性，在漢語言學(xué)生畢業(yè)前，高校應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的實習(xí)考核畢業(yè)檢驗過程，只有通過對實習(xí)的評價結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)予以畢業(yè)。學(xué)生可以通過在初高中課堂、新聞媒體、企業(yè)文化部門等進行就業(yè)實習(xí)，提高漢語言知識的實際應(yīng)用，提升自身適應(yīng)社會的能力。
4結(jié)語
省屬高校漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革是學(xué)生適應(yīng)社會的重要舉措，對人才的培養(yǎng)要從應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標出發(fā)，圍繞如何提升學(xué)生應(yīng)用能力核心，構(gòu)建就業(yè)目標明確、科學(xué)合理的教學(xué)方案，培養(yǎng)出實用型、一專多能的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。
參考文獻：
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漢語言文學(xué)電大論文篇三
漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)重要性淺談
我國改革開放以來對經(jīng)濟文化等多方面都實行了較大程度的開放發(fā)展，中國文化也隨著中國的發(fā)展不斷地被全世界所認知學(xué)習(xí)，中國文化的發(fā)展也逐漸在影響著整個世界文化的發(fā)展，在此過程中，越來越多的人們開始學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)，形成了“漢語熱”的現(xiàn)象。
一、漢語言文學(xué)概況
(一)漢語言文學(xué)的發(fā)展及現(xiàn)狀。
世界四大文明古國中只有中國的文化和歷史沒有中斷，一直隨時間持續(xù)的發(fā)展。中華民族五千的歷史文化長河源遠流淌，沉淀下來的是中華民族文化中的精髓，經(jīng)過五千年的傳承與周邊少數(shù)民族文化的融合，形成了獨具民族特色的中華文化，并且對全世界文化都有了一定影響。漢語言文學(xué)最初是由文字演變而來的，從遠古時期人們簡單的巖畫，逐漸發(fā)展到甲骨文、象形文字并逐漸誕生了漢字。人們開始利用漢字進行自己動作的表達以及事件記錄等基本活動。使用文字比聲音、表情和肢體語言等形式的表達更有傳播保存的效果被人們廣泛的接受。隨著人類文明的進步，人們開始利用文字進行事件的記錄并在其中加之以思想和感情，借助文字在社會中傳播，逐漸形成了漢語言文學(xué)。幾千年來，人們將自己所看所想所感所悟通過文字的形式傳承下來。眾所周知，我國現(xiàn)在是一個擁有十四億人口的世界大國，無論是經(jīng)濟、軍事還是文化上都對世界有著極大的影響，在世界中的地位極其的重要。從我國進入改革開放以來，中國無論是在經(jīng)濟還是文化上都有了較大的發(fā)展，并且形成一定的規(guī)模，變成了一套屬于自己的“中國品牌”。在世界經(jīng)濟文化頻繁的交流過程中，不斷地學(xué)習(xí)發(fā)展，對世界各國的文化都有了一定促進，人們對于外語和外國的熱情也在不斷的提升。在這文化與文化大交流的時代，對我們而言更重要的是應(yīng)該對本民族文化的傳承和發(fā)揚。在我國文化的不斷發(fā)展過程中，國際上形成了一定的影響。世界各國都掀起了一場學(xué)習(xí)中國文化的潮流。在這其中包括有對中國歷史文化的學(xué)習(xí)，中國傳統(tǒng)民族文化的學(xué)習(xí)和對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)。尤其是對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)的人數(shù)眾多。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，從上世紀六十年代開始，人們就開始學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)。發(fā)展至上世紀七十年代末期全世界已經(jīng)有六十多個國家，1000多所學(xué)校開設(shè)了漢語言文學(xué)課程。有多所大學(xué)都開設(shè)了相關(guān)的漢語言課程，隨著世界文化的交流程度不斷增加，海外學(xué)習(xí)漢語言的人數(shù)已達數(shù)百萬人。
(二)學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的意義。
漢語言文學(xué)，從廣泛的意義上來講包含范圍很廣，甚至連平時的語言也是漢語言其中的一種。隨著現(xiàn)代人們對教育的重視程度不斷提高，有些家長在孩子幼兒時期便開始對孩子進行一些簡單基礎(chǔ)的漢語言文學(xué)的啟蒙教育。對孩子進行一些古代故事、唐詩宋詞的的教識。讓孩子對漢語言文學(xué)有一個初步的了解。孩子可以利用古代故事、唐詩和宋詞等接觸到較好的語言環(huán)境。在正式進入小學(xué)之后，便開始有了正規(guī)的漢語言文學(xué)的培訓(xùn)，對于漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)一直伴隨整個學(xué)習(xí)生涯。時間長遠，學(xué)習(xí)面也極廣。學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)可以深刻領(lǐng)會到中華民族五千年的歷史發(fā)展，可以提高自身文學(xué)修養(yǎng)。對于中華民族五千年文化的傳承有著極大的意義。
二、學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)對個人素質(zhì)提升的重要性
我國五千年的歷史流傳下來許多優(yōu)秀的漢語言文學(xué)作品，這些作品除了表現(xiàn)出作者的情感思想還間接地體現(xiàn)了中華民族的文化。學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的作品可以使得我們不僅能夠充分的感受到歷史的發(fā)展、人類情感，還能對自身的文化素質(zhì)、個人道德起到熏陶作用。不同的人有不同的性格，在日常行為瑣事中逐漸形成了不同的思想道德素質(zhì)，而這種素質(zhì)有一個共同點就是要求“真”與“善”兩點，我國漢語言文學(xué)作品中也同樣宣揚這兩點，通過文字的形式將這兩點體現(xiàn)出來。
中國歷史上的偉人都是具備了一定的素養(yǎng)，而這種素質(zhì)就是源于對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，正是對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)才能真正地領(lǐng)悟到中國文化，學(xué)習(xí)儒家文化中“仁”“禮”之道，從而在思想道德上給人以啟發(fā)。通過對我國文學(xué)書籍的閱讀，可以提高人們的整體素養(yǎng)，不僅在知識上有一定的提高，而且對事物的認知也有一定的提升?？鬃釉谡撜Z開篇中就勸誡人們要學(xué)習(xí)并且時常溫習(xí)學(xué)過的知識，思想家們首先致力于培養(yǎng)和發(fā)展人們的求知學(xué)習(xí)能力，人的本性就是不斷的進步，進步的本質(zhì)就是對于知識的不斷追求，由簡單的到復(fù)雜的，由少量的到大量的，循序漸進，最終到達知識的頂峰。在孔子的理論中，求知的范疇非常廣。由此觀之，中華民族的本性中求知的地位可見一般。
博大精深、源遠流長的中華文化形成了完備而深刻的漢語言文學(xué)體系。不僅滿足了國人在求知，意境方面的需求，而且以其獨特的魅力去感染千千萬萬的中華同胞。閱讀文學(xué)典籍開闊眼界，提高知識儲備。知識是智慧的基礎(chǔ)。漢語言文學(xué)和生活息息相關(guān)，學(xué)好語言具備語言的理解能力，對于了解漢語言文學(xué)駕輕就熟。通過對這些基本的學(xué)習(xí)，就能夠使用漢字，懂得一定的語法，就可以用漢語表達出對于生活美的感受，也只有漢語可以表達出那種細膩纏繞的感觸，甚至不必刻意刻畫內(nèi)心，情隨境遷感受不一樣的漢語言美，熏陶心靈。漢語言文學(xué)中涵蓋了很多的生活智慧，人生哲理。甚至在其中探尋到了成功的必備條件。中國有許多書籍都在世界上受到了廣泛的歡迎，例如我國的四大名著等。外國友人稱在中國古文學(xué)書籍中學(xué)習(xí)認知到一些關(guān)于人際關(guān)系、競爭機制，企業(yè)管理等方面的經(jīng)驗。同時中國的古代漢語言文學(xué)在哲學(xué)，科技，藝術(shù)等方面的內(nèi)涵也被人們接受喜愛，可以說這些都是中華文化的瑰寶。學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)已經(jīng)變成了很普遍的現(xiàn)象，傳統(tǒng)文化的復(fù)興指日可待，作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，漢語言文學(xué)必定被廣泛的人們追求。
三、結(jié)語
中華民族的歷史文化博大精深，學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)可以了解民族文化，可以提高自身素質(zhì)和思想道德，從大的方面講，可以對整個社會甚至于國家有一個提高的作用。學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)是對自身素質(zhì)的提升也是對民族文化的傳承。
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