語言藝術(shù)分析文學(xué)本科畢業(yè)論文
語言藝術(shù)分析文學(xué)本科畢業(yè)論文
教師運(yùn)用語言藝術(shù)是激活課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、出色完成教學(xué)工作的重要保證。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的語言藝術(shù)分析文學(xué)本科畢業(yè)論文，供大家參考。
語言藝術(shù)分析文學(xué)本科畢業(yè)論文篇一
《 語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)研究 》
摘要:語文課堂教學(xué)語言是一門藝術(shù),優(yōu)質(zhì)的語文教學(xué)課堂中的語言應(yīng)具備準(zhǔn)確清晰、直觀與含蓄相結(jié)合、節(jié)奏適當(dāng)?shù)纫亍?/p>
關(guān)鍵詞:語文教學(xué);語言;藝術(shù)要素
在科技日新月異的今夭,語言仍是課堂教學(xué)的主導(dǎo)媒介,語文教學(xué)尤其如此。語文教學(xué)語言不僅開啟學(xué)生心智、傳輸知識(shí),更是師生情感交流的重要形式,讓學(xué)生體悟人生、感知社會(huì)的鑰匙。課堂教學(xué)語言的優(yōu)化,是成功的語文課堂的一個(gè)重要因素。近年來,《百家講壇》等節(jié)目以課堂的形式播放,出版發(fā)行的《于丹(論語)心得》等都是對語文教學(xué)語言研究的有益嘗試。大體而言,優(yōu)秀的語文課堂教學(xué)語言應(yīng)具備以下特征:
一、準(zhǔn)確清晰易接受
準(zhǔn)確清晰的表情達(dá)意且容易被對方接受,是我們?nèi)粘＝浑H中的基本要求,語言的清晰度更是課堂教學(xué)的生命力?？涿兰~斯指出:’`一個(gè)能夠動(dòng)聽地、明晰地教學(xué)的老師,他的聲音應(yīng)該向油一樣浸入學(xué)生的心里,把知識(shí)一道帶進(jìn)去”【1]。這一點(diǎn)主要包括語言的形式和內(nèi)容兩個(gè)方面:
1、從事語言文字教學(xué)工作的教師應(yīng)該具備良好的普通話水平和使用普通話進(jìn)行教學(xué)的能力?，F(xiàn)階段我國人口流動(dòng)數(shù)量和范圍都很大,同一個(gè)教學(xué)班的同學(xué)可能來自不同的地區(qū),使用普通話較之使用地方方言進(jìn)行教學(xué)更具有普適性。加之普通話的聲調(diào)、輕聲、兒化等特征使它具有音樂性,我國曾有人進(jìn)行過對講述普通話與地方話兩種情景下學(xué)生對老師人格、講課效率和人際吸引等方面的對照研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),講普通話的老師在各年級(jí)學(xué)生的評價(jià)的等級(jí)均高于講地方化的老吵幣。
2、語調(diào)要高低適中,抑揚(yáng)頓挫。語調(diào)不能過高,也不能過低。美國心理學(xué)家賽門斯曾說:“在教師的許多特性中聲調(diào)占據(jù)著重要部分,但是一種不好聽的或低沉的聲調(diào),很可能阻礙叫是成功的事業(yè)。優(yōu)勢教師的失敗,是由于他的聲音太弱了,以至于學(xué)生聽不清他說的話,而他也不能用他的聲調(diào)來控制學(xué)生的注意”。同時(shí)語文教學(xué)中語言不能平鋪直敘,也不能以高到底要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的情感需要抑揚(yáng)頓挫。如在范讀蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》中,許多老師容易以高到底,認(rèn)為它是一首徹頭徹尾的豪放詞。事實(shí)上,該詞寫于此人失意時(shí),最后一句“一尊還酉彩工月”,正說明了他懷才不遇,在坎坷沉浮的人生路上的無奈,從“多情應(yīng)笑我,早生花發(fā)”詞的基調(diào)就由起初的豪邁轉(zhuǎn)向了低沉。
3、語言流暢,語速適中。教學(xué)語言的流暢與否,直接影響到學(xué)生會(huì)呢個(gè)對老師的信心和對所學(xué)課程的興趣,語言應(yīng)如涓涓細(xì)流流入學(xué)生心田。語速的快慢也對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,語速過快會(huì)對學(xué)生形成聽覺上進(jìn)而寫心理上的壓力,難以達(dá)到好的教學(xué)效果;語速過慢,容易導(dǎo)致學(xué)生注意力分散,并對教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生影響。
二、直觀含蓄適時(shí)用
古代詩詞講求意境,在古詩詞教學(xué)中,教師即使對內(nèi)容有較深刻的理解,但要把領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容用語言傳達(dá)給學(xué)生常會(huì)感到心有余而力不足。此時(shí),不妨用形象直觀的語言將詩詞中的意境描述出來。如王安石的“春風(fēng)又綠江南,明月何時(shí)照我還”,在課堂上用直觀的語言描述出王安石所描繪的景色,詩歌所表達(dá)的情感頓時(shí)顯現(xiàn)。“課似看山不喜平”,一堂優(yōu)秀的語文課,語言要跌宕起伏。形象直觀的語言不等于機(jī)械的文白翻譯,并不是所有的詩詞都可以用形象直觀的語言來達(dá)到良好效果的。如柳宗元的《江雪》就不能只停留在字面意思上,一幅寒江獨(dú)釣圖誰都能夠想象但其背后深層意蘊(yùn)卻難以被人知曉。
三、機(jī)智幽默巧成趣
教師用幽默的語言機(jī)智地進(jìn)行處理課堂上不可預(yù)料的突發(fā)事件,可能變突發(fā)事件為一個(gè)教育學(xué)生、提升自身綜合能力,有效活躍課堂氣氛的不可多得的時(shí)機(jī)。上課過程中,一場暴風(fēng)雨突然來臨,分散了學(xué)生的注意力。在這種情況下,老師的一再提醒,恐怕也難以維持良好的課堂教學(xué)秩序,不如就讓學(xué)生觀察暴風(fēng)雨中的情景,并結(jié)合賈平凹的《風(fēng)雨》即興描述當(dāng)時(shí)的所見,很多同學(xué)都會(huì)躍躍欲試,從而收到意想不到的效果。對于老師教學(xué)過程中板書出現(xiàn)錯(cuò)別字,語言失誤等情況,可以用自嘲的方式來解決,如“老師老了,看來真的可以在你們面前賣老了”等。自嘲也是一種幽默,可以用它來活躍課題氣氛,增加老師的人格魅力。教學(xué)機(jī)智幽默更應(yīng)廣泛運(yùn)用于語文教學(xué)過程中,在教學(xué)語言中偶爾的一句幽默之辭,?？墒?jié)M堂生輝。《學(xué)弈》一課中,賓語前置句唯……是……”是重難點(diǎn),老師可借機(jī)用此句型“造句”,’`希望同學(xué)們’唯某老師是聽,唯某老師是聽,……”,句中的幾個(gè)某老師分別是該班的數(shù)學(xué)、英語、物理等幾位老師,最后是自己,充分示范了活學(xué)活用,同時(shí)對該班情況的熟悉和對他人的尊重也是對學(xué)生人格的示范。
四、適當(dāng)使用英語
當(dāng)下學(xué)生英語學(xué)習(xí)從幼兒開始,中小學(xué)學(xué)生英語水平已有一定基礎(chǔ)。英語和漢語有許多共通的因子,也有諸多差異。在語文教學(xué)過程中,適當(dāng)中英文對照學(xué)習(xí)能讓學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容。如中國的成語往往簡單的事實(shí)中蘊(yùn)藏著深刻的寓意,英語成語多將抽象意義表示得很具體,如果將中英文對照學(xué)習(xí),就可以得到一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)效果。如:PerfeCtharmony(和聲;和睦)水乳交融makealittlecontribution(捐款;捐助)添磚加瓦知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)都還不是很豐富的學(xué)生學(xué)習(xí)“水乳交融”’`添磚加瓦”這些詞語時(shí),很容易只是對字面意思進(jìn)行理解,而英語很好地展現(xiàn)了中文成語深藏的寓意,從而讓學(xué)生不再只停留在字面意思的理解,達(dá)到良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]夸美紐斯.大教學(xué)論【M]人民教育出版社,1979。
[2]潘.教育心理學(xué)【M】.人民教育出版社,1983。
語言藝術(shù)分析文學(xué)本科畢業(yè)論文篇二
《 初中政治教學(xué)中的語言藝術(shù) 》
所謂教學(xué)語言藝術(shù)，就是教師在教學(xué)過程中遵循教學(xué)規(guī)律和審美性原則，正確處理教學(xué)中的各種關(guān)系，把所教的知識(shí)和信息正確有效地傳遞給學(xué)生的語言技能活動(dòng)。要提高課堂教學(xué)的實(shí)效，讓學(xué)生對政治課真正心向往之，讓政治課真正成為素質(zhì)教育的一大陣地，提高政治教師的語言藝術(shù)修養(yǎng)是至關(guān)重要的。
一、教學(xué)語言要通俗易懂，具有幽默感
教師的課堂教學(xué)語言一定要與學(xué)生的知識(shí)水平同步,這樣不僅可以集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，還能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。另外，教師的課堂教學(xué)語言除了要通俗易懂外，還要有幽默感。因?yàn)橐还?jié)課的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生容易疲勞，注意力容易分散，所以教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些輕松、幽默的語言來調(diào)節(jié)一下課堂的氣氛，讓學(xué)生的大腦松弛有度，讓學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果就會(huì)非常顯著。
二、教學(xué)語言要奔放豪邁，激情洋溢
豪放的語言是教師豐富情感的流露，教師豪放的語言會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染作用，使學(xué)生能形成一種輕松、愉快的心境，這種心境會(huì)形成一種背景，在這種心境中愉快地接受知識(shí)。蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育者是一種情感豐富的人，他同樣強(qiáng)烈感受著喜悅、憂愁、激動(dòng)和憤怒。問題在于，要讓兒童感到教師這些人之常情當(dāng)中，包含著正直，有道理。”因此，我們可以用豪放的語言來表達(dá)積極的情感，以感染學(xué)生，提高課堂效果。
三、教學(xué)語言要生動(dòng)形象，具有感染力
生動(dòng)形象是指教師的語言根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有規(guī)律、有秩序的調(diào)整語音的高低，節(jié)奏的快慢，語調(diào)的強(qiáng)弱等變化，從而使學(xué)生產(chǎn)生豐富的不同的聽覺效果。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師，在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，往往采用低聲音、慢節(jié)奏，以便使學(xué)生有回味、思考的余地;在講述一般性內(nèi)容時(shí)，往往采用高聲音、快節(jié)奏，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)形成印象。這樣，教師通過抑揚(yáng)頓挫、豐富多彩的語言，既增強(qiáng)了師生的親和力，又增強(qiáng)了課堂語言的感染力，可以收到良好的課堂教學(xué)的效果。
四、教師的語言應(yīng)飽含感情，而且還應(yīng)富有節(jié)奏感
感人心者莫先乎情。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”教師在三尺講臺(tái)上必須全身心地“進(jìn)入角色”，將自己的喜怒哀樂融于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，以聲傳情，以情傳聲。有效的課堂教學(xué)語言能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功，同時(shí)有助于學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我，及時(shí)反思并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，以便自己在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。總之，有效的課堂教學(xué)語言必將會(huì)讓政治教學(xué)起到事半功倍的效果
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