語(yǔ)言藝術(shù)論文開題報(bào)告范文
語(yǔ)言是人類最重要的交際工具,而語(yǔ)言表達(dá)具有靈活性和多變性,怎樣使語(yǔ)言表達(dá)更加確切、自然、使人舒服是需要技巧的,這就語(yǔ)言藝術(shù)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的語(yǔ)言藝術(shù)論文開題報(bào)告范文，供大家參考。
語(yǔ)言藝術(shù)論文開題報(bào)告范文篇一
《 語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)強(qiáng)化策略 》
【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教師要理解和領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)的重要性，在教育教學(xué)過程中加強(qiáng)語(yǔ)言藝術(shù)性，教學(xué)語(yǔ)言要講究規(guī)范性、引導(dǎo)性、生動(dòng)性、簡(jiǎn)潔性和激勵(lì)性，增強(qiáng)教學(xué)的效果。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言藝術(shù)、激勵(lì)性
一、注重語(yǔ)言藝術(shù)的重要性分析
1.提升講課的質(zhì)量，深化學(xué)生的理解
小學(xué)語(yǔ)文本身就是和語(yǔ)言緊密聯(lián)系的學(xué)科，教學(xué)中教師應(yīng)該重視講究教學(xué)語(yǔ)言，在教學(xué)過程中提升自己的語(yǔ)言藝術(shù)性，這樣可以提高語(yǔ)文講課的質(zhì)量，深化學(xué)生的理解能力。小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生，理解能力缺乏，受到身心發(fā)展的束縛和限制，一些學(xué)生在教師講課的過程中很難完全理解教師的講解，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難，課堂教學(xué)質(zhì)量很難得到提升。教師可以調(diào)整語(yǔ)言面貌，改變語(yǔ)言風(fēng)格，給學(xué)生平易近人的印象，運(yùn)用容易理解的語(yǔ)言進(jìn)行講解，這樣可以大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要深化學(xué)生的理解能力。知識(shí)的掌握在于理解，教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解知識(shí)，使學(xué)生更好地更快地掌握知識(shí)，因此，教師可以注重提高語(yǔ)言的藝術(shù)性，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，內(nèi)化知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
2.加強(qiáng)師生交流，促進(jìn)師生近距離溝通
教師和學(xué)生之間展開教學(xué)對(duì)話，對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成和學(xué)生的成長(zhǎng)都很有幫助。教師在教學(xué)中要提高語(yǔ)言的藝術(shù)性，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。教師要增加師生交流，讓學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)中。教師要改變語(yǔ)言的形式，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生課堂上的對(duì)話，增加教師和學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。教師要優(yōu)化語(yǔ)言的面貌，這樣能拉近教師和學(xué)生的距離，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生相互尊重，鼓勵(lì)教師和學(xué)生成為朋友。教師要經(jīng)常和學(xué)生談心，拉近師生距離，好的語(yǔ)言表達(dá)能拉近教師和學(xué)生的距離。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)分析與研究
1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言要講究規(guī)范性
教學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)性的工作。小學(xué)語(yǔ)文教師要為學(xué)生打好知識(shí)基礎(chǔ)，保證學(xué)生向著更高層次學(xué)習(xí)而努力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視語(yǔ)言的規(guī)范性，講究語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。小學(xué)生正在打基礎(chǔ)的階段，語(yǔ)文知識(shí)很寬泛，無(wú)法判斷學(xué)習(xí)的知識(shí)是否正確，教師要重視講究語(yǔ)言的精準(zhǔn)性，因?yàn)閷W(xué)生都是無(wú)條件地完全接受教師的知識(shí)，所以教師要保證知識(shí)的正確。教師還要注意語(yǔ)言的科學(xué)性，向?qū)W生傳授科學(xué)的文化知識(shí)，要保證引用例子的客觀真實(shí)性，不違背科學(xué)規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的語(yǔ)言幫助學(xué)生形成正確的世界觀。
2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言要講究引導(dǎo)性
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)的方向，教師要讓學(xué)生主動(dòng)積極思考，自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。教師要重視提問的方式，教師可以運(yùn)用疑問的方式代替陳述式的教學(xué)形式，引起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)展學(xué)生的思維能力。教師還要注重語(yǔ)言的引導(dǎo)性，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況給出提示和引導(dǎo)，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)語(yǔ)言，引起學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言要重視生動(dòng)性
小學(xué)教材生動(dòng)性強(qiáng)，故事性強(qiáng)，教師講課的過程中也要突出這個(gè)特點(diǎn)。教師要運(yùn)用講解融入到教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以選擇適合學(xué)生的語(yǔ)言，針對(duì)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)語(yǔ)言，聲音的表達(dá)要相對(duì)夸張一些，運(yùn)用小朋友的視角去解讀教材，不同的課文，不同的角色采用不同的讀法，吸引學(xué)生注意力。教師還要借助肢體語(yǔ)言和面部表情，講課的時(shí)候提高語(yǔ)言的生動(dòng)性，挖掘自身魅力和潛力，通過肢體語(yǔ)言和面部表情等，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的效果，讓語(yǔ)言更加生動(dòng)。
4.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言要重視簡(jiǎn)潔性
太復(fù)雜的語(yǔ)言學(xué)生很難理解，講課時(shí)間有限，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言能幫助教師高效發(fā)揮講解的作用，提高講課的效率。教師要以學(xué)生的理解為標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生理解教師的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單直白，容易理解，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要保證簡(jiǎn)潔性在一定的范圍內(nèi)，過于簡(jiǎn)單直白，學(xué)生的理解力的培養(yǎng)可能得不到鍛煉，所以教師要根據(jù)不同年齡的學(xué)生運(yùn)用不同的語(yǔ)言表達(dá)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力。
5.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言要重視激勵(lì)性
小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該教會(huì)學(xué)生積極增長(zhǎng)學(xué)習(xí)的正面情緒，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情緒，塑造健康的個(gè)性品質(zhì)，重視疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上的負(fù)面情緒，引導(dǎo)學(xué)生形成積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)心態(tài)。因此，教師要采用激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言，運(yùn)用新的教學(xué)理念武裝自己，教師經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言能增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。小學(xué)語(yǔ)文教師要運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂感成就感幸福感。同時(shí)，教師要采用溫和的批評(píng)教育形式。小學(xué)生學(xué)習(xí)中難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師不能激烈批評(píng)，而是要改變嚴(yán)肅尖銳的批評(píng)形式為溫和的批評(píng)形式，幫助學(xué)生積極改正錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，多和學(xué)生談心，讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，糾正自己的錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，塑造學(xué)生健康健全的心理品質(zhì)。
總之，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，講究語(yǔ)言的藝術(shù)型。小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要積極有效地開展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的過程，重視運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力和作用，重視講解語(yǔ)言的表達(dá)方式和表達(dá)內(nèi)容，充分發(fā)揮語(yǔ)言的魅力和力量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的改革和發(fā)展。
語(yǔ)言藝術(shù)論文開題報(bào)告范文篇二
《 音樂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的提升 》
摘要：語(yǔ)言是人們按一定規(guī)則進(jìn)行思維、表達(dá)意思、交流思想的工具，是社會(huì)交際的重要載體。教師工作的重要內(nèi)容，就是使用規(guī)范、準(zhǔn)確、精煉的課堂語(yǔ)言與學(xué)生交流互動(dòng)，使學(xué)生達(dá)到理想的聽課狀態(tài)。在音樂教學(xué)中，除音樂本身具有的影響語(yǔ)言功能外，教師語(yǔ)言藝術(shù)化更能突出音樂教學(xué)的美學(xué)特征。
關(guān)鍵詞：教學(xué)語(yǔ)言;規(guī)范;精準(zhǔn);生動(dòng)形象
語(yǔ)言是人們交流最重要的手段，是教學(xué)中師生傳遞信息的主要工具。好的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法需要用好的課堂語(yǔ)言來(lái)完成。因此，在音樂教學(xué)中，教師要重視語(yǔ)言的藝術(shù)性，優(yōu)化音樂教學(xué)語(yǔ)言，通過豐富的教學(xué)語(yǔ)言，使課堂教學(xué)富于藝術(shù)性和感染力，讓語(yǔ)言美與音樂美達(dá)到完美和諧的統(tǒng)一。
一、使用專業(yè)的教學(xué)語(yǔ)言，提高課堂教學(xué)效果
(一)開場(chǎng)白
開場(chǎng)白是溝通師生感情的紐帶，用適宜的開場(chǎng)白來(lái)縮小師生雙方的心理距離對(duì)音樂課的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生良好的效果。比如，在新開學(xué)的第一節(jié)課，音樂教師熱情地說道：“親愛的同學(xué)們，大家好!歡迎大家和我一起上音樂課，我將帶領(lǐng)大家在音樂課的圣殿里遨游，去領(lǐng)略和欣賞世界各地各種風(fēng)格體裁的音樂，使大家成為音樂藝術(shù)的知音!”這樣的開場(chǎng)白，一下子就拉近了師生間的距離，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)導(dǎo)入語(yǔ)
俗話說：“良好的開端等于成功的一半。”導(dǎo)入語(yǔ)在音樂教學(xué)中是舉足輕重、不可忽視的。一個(gè)精彩的導(dǎo)入不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃求知的火花，更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。音樂藝術(shù)是最擅長(zhǎng)表達(dá)情感的藝術(shù)，情感又是人們心理活動(dòng)的一大特點(diǎn)。如果教師用充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)以情激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感潛勢(shì)，引起學(xué)生內(nèi)心世界的強(qiáng)烈共鳴，從而會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果。
二、多采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的自信心
(一)激勵(lì)語(yǔ)
教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性、號(hào)召性語(yǔ)言為激勵(lì)語(yǔ)。教育學(xué)家第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”陶行知先生也深刻指出：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子。”而相信解放孩子，首先就要學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)孩子。音樂教學(xué)要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們做課堂的主人。善于用激勵(lì)語(yǔ)的教師，能夠在學(xué)生心田播撒理想的種子，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲。
(二)暗示語(yǔ)
暗示語(yǔ)是指教師對(duì)學(xué)生的思考或行為施加影響所說的隱喻性話語(yǔ)。暗示語(yǔ)的效果，是要影響其心理，讓他自動(dòng)自發(fā)。比如，在音樂課上演唱歌曲時(shí)，當(dāng)有的學(xué)生姿勢(shì)不正確的話，教師說：“我們的姿勢(shì)怎樣才有利于歌唱發(fā)聲呢?”在暗示語(yǔ)的提示下，歌唱姿勢(shì)不正確的學(xué)生會(huì)立即改過來(lái)。通過暗示語(yǔ)來(lái)暗示學(xué)生，使他們?cè)诤椭C、融洽、輕松的氣氛中懂得應(yīng)該怎么做才對(duì)、怎樣做才好。其教育效果遠(yuǎn)比使用教訓(xùn)的方式、強(qiáng)制的手段好得多。教師在教學(xué)中要注意使用文明的語(yǔ)言和積極正確的教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)過程中，教師要言傳身教，注重說話的藝術(shù)，對(duì)學(xué)生施以潛移默化的影響。教學(xué)中應(yīng)多誘導(dǎo)少責(zé)難，多鼓勵(lì)少貶斥，不要因言辭不當(dāng)傷及學(xué)生的自信心和自尊心。反之，學(xué)生將因怕出錯(cuò)沒自信而不愿積極參與到音樂活動(dòng)中來(lái)。
三、運(yùn)用得體的體態(tài)語(yǔ)言，使音樂教學(xué)收到很好的效果
廣義講，表達(dá)出思想和意圖的人的表情、身體姿勢(shì)與形體動(dòng)作等，被稱之為體態(tài)語(yǔ)言。體態(tài)語(yǔ)言可以幫助教師樹立完美的形象，表達(dá)出教師的不同的意圖和情感信息。教師將豐富的體態(tài)語(yǔ)言運(yùn)用到音樂教育教學(xué)中，往往可以收到很好的效果。體態(tài)語(yǔ)言在音樂教學(xué)中有著非常重要的作用。在聲樂、器樂技能技巧的音樂教學(xué)中，有時(shí)口頭語(yǔ)言僅起提示、說明作用，而主要靠教師運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行示范，以供學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)。在合唱訓(xùn)練中，音樂教師的表情、身體姿勢(shì)與形體動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)言更是主要的、勝過有聲語(yǔ)言的表達(dá)方式。
(一)眼神“眼睛是心靈的窗戶”。利用眼神與學(xué)生交流，是音樂教師應(yīng)該學(xué)會(huì)的一項(xiàng)本領(lǐng)。當(dāng)教師對(duì)音樂作品理解深刻時(shí)，這部作品的音樂情緒應(yīng)該可以從教師的眼神中流露出來(lái)。當(dāng)音樂響起時(shí)，或歡喜、或憂傷、或激昂、或悲憤，教師的眼神對(duì)引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)作品起到了一種輔助作用。在控制課堂氣氛方面，眼神更有其重要作用，對(duì)唱歌走調(diào)、分神等課堂不利因素，語(yǔ)言往往會(huì)打斷教學(xué)環(huán)節(jié)甚至破壞課堂氣氛。而一個(gè)恰到好處的眼神既能提醒學(xué)生，又能保證學(xué)生的愉快心情，保持教學(xué)過程的延續(xù)。
(二)演唱、演奏、表演動(dòng)作示范教師的演唱、演奏、表演動(dòng)作示范在音樂教學(xué)中是非常必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它有助于學(xué)生直觀地感受和體會(huì)有關(guān)演唱、演奏、表演的基本要領(lǐng)。在達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)等一系列國(guó)外的音樂教育體系中，要求學(xué)生把身體各器官作為樂器，把所聽到的音樂再現(xiàn)出來(lái)，也就是強(qiáng)調(diào)“音樂是動(dòng)的藝術(shù)”。音樂進(jìn)行有線條、有起伏，用身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂，必須反映其斷、連等典型特征，動(dòng)作應(yīng)有樂感，使學(xué)生在美的韻律中加深對(duì)音樂的理解和感受，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。所以，在此類課型教學(xué)中，教師的示范性體態(tài)律動(dòng)表演是非常重要的，通過教師的示范，才能夠啟發(fā)學(xué)生的想象，從而生發(fā)出他們各自不同的創(chuàng)造性體態(tài)律動(dòng)動(dòng)作。那么如何有效地提高教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)水平呢?首先，我認(rèn)為要切實(shí)提高自身的全面修養(yǎng)。教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是教師個(gè)人修養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。古人云：“言為心聲。”因此，音樂教師要想從根本上教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)水平，就必須切實(shí)加強(qiáng)自身文化、藝術(shù)、音樂等方面的全面修養(yǎng)，做到“言之有新”“言之有情”“言之有物”的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)效果。其次，要注意得當(dāng)?shù)捏w態(tài)教學(xué)語(yǔ)言。古希臘哲學(xué)家、演講家蘇格拉底說：“高貴和尊嚴(yán)，自卑和好強(qiáng)，精明和機(jī)智，傲慢和粗俗，都能從靜止或運(yùn)動(dòng)的面部表情和身體姿態(tài)上反映出來(lái)。”在講課時(shí)，教師體姿端正，走路穩(wěn)健，會(huì)增加講課吸引度和知識(shí)可信度，保持出學(xué)生的注意力。教師教學(xué)體態(tài)表達(dá)，乃是教師的素質(zhì)修養(yǎng)和精神內(nèi)涵的審美展示，任何形體及動(dòng)作上的扭捏造作，矯情招搖，都會(huì)傷及學(xué)生的審美素養(yǎng)。教學(xué)語(yǔ)言貫穿于我們教學(xué)的整個(gè)過程。音樂教師良好的語(yǔ)言表達(dá)，就像美妙的音樂作品一樣，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)藝術(shù)的享受和美的啟迪。它使我們的音樂課堂充滿情感，使語(yǔ)言美和音樂美達(dá)到完美的統(tǒng)一。作為音樂教師，我們要注重教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的研究。如果我們每位教師都能在教學(xué)語(yǔ)言上多下工夫，那么，音樂教學(xué)就一定會(huì)更受學(xué)生的喜愛和歡迎。
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