工商畢業(yè)論文范文
近年來,我國工商企業(yè)發(fā)展迅速,且為推動國民經(jīng)濟的發(fā)展做出了較大的貢獻。下面是學習啦小編為大家整理的工商畢業(yè)論文，供大家參考。
工商畢業(yè)論文范文一：高職工商企業(yè)管理專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)
摘要：學生應該積極參加社會實踐，了解企業(yè)的工作環(huán)境、工作流程和運行機制等。通過社會實踐，進一步明確自身的職業(yè)目標，提高自身職業(yè)能力。
關鍵詞：工商企業(yè);職業(yè)能力
高職教育以培育高技能應用型人才為主要目標，近年來，為了更好地提升學生職業(yè)能力，使學生畢業(yè)后能很快適應工作崗位，不少高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方案、教學模式上進行了深入的探索和改革。然而，就工商企業(yè)管理專業(yè)而言，其理論知識偏向抽象化，專業(yè)本身應用性、市場化強，畢業(yè)生就業(yè)面廣、就業(yè)崗位類型多，職業(yè)能力的描述不似很多工科類專業(yè)那么清晰具體，這給工商企業(yè)管理專業(yè)在學生職業(yè)能力評價與培養(yǎng)方面帶來了困難，也一定程度上使人才培養(yǎng)與用人單位實際需求脫節(jié)。筆者通過梳理企業(yè)招聘信息、問卷調(diào)查、企業(yè)訪談等形式，基于企業(yè)用人需求角度，對高職工商企業(yè)管理專業(yè)學生需具備的職業(yè)能力以及學生職業(yè)能力的培養(yǎng)進行了探討。
1高職工商企業(yè)管理專業(yè)學生職業(yè)能力構成
通過對用人單位招聘信息樣本的分析歸納，結合向企業(yè)等相關用人單位征詢的意見建議，將高職工商企業(yè)管理專業(yè)學生應具備的職業(yè)能力劃分為專業(yè)能力、通用能力和職業(yè)素養(yǎng)三個維度。專業(yè)能力包括專業(yè)知識以及專業(yè)技能。專業(yè)知識是學生在專業(yè)學習過程中形成的專業(yè)知識結構、專業(yè)學習能力。此處，專業(yè)技能專指從事某一具體崗位工作所必需具備的操作技能。通用能力包括溝通與人際交往能力、信息收集與分析判斷力、團隊協(xié)作能力、語言和書面表達能力、辦公軟件操作能力、學習能力、應變能力、工作適應能力、組織協(xié)調(diào)能力、抗壓能力等。職業(yè)素養(yǎng)主要包括品行、服務意識、責任心、工作態(tài)度、工作是否細致認真、是否具備吃苦耐勞的精神等。以上三個維度的職業(yè)能力中，用人單位更加看重的是畢業(yè)生的通用能力以及職業(yè)素養(yǎng)。
2高職工商企業(yè)管理專業(yè)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)
高職工商企業(yè)管理專業(yè)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升僅靠高校一方努力是遠遠不夠的，需要政府、企業(yè)、高校和學生各方共同努力。
2.1政府與企業(yè)方面
政府主管部門作為政策的主要制定者與推進者，一方面應當致力于教育體制改革的深入推進，使高校能真正根據(jù)市場的需要來辦學和培養(yǎng)人才;另一方面應當建立健全相關政策法規(guī)，對校企合作培養(yǎng)機制、實踐教學基地管理、校企合作雙方的權利義務進行約束和規(guī)范管理。參加企業(yè)的實習實踐是提高學生職業(yè)能力水平的關鍵。但是，由于企業(yè)的目標與高校的育人目標之間缺乏有效的利益協(xié)調(diào)機制，企業(yè)方參與校企合作積極性不高。企業(yè)與高校合作開展“訂單式”人才培養(yǎng)，這是目前比較成功的合作形式。但是，這樣能夠雙贏的合作畢竟只是少數(shù)企業(yè)參與，目前很多高職院校的工商企業(yè)管理專業(yè)都建立了校企合作實踐基地，但真正能夠為學生提供實習機會的企業(yè)少之又少。要調(diào)動企業(yè)方參與校企合作的積極性，需要政府出臺相關政策，例如，對接收大學生實習的企業(yè)予以一定的政策支持和補貼等等。
2.2高校方面
高校是提升大學生職業(yè)能力的主戰(zhàn)場，高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)應該不斷跟進企業(yè)用人需求，培養(yǎng)具備市場所需的職業(yè)能力，可以從以下幾方面著力完善學生職業(yè)能力培養(yǎng)體系：第一，加強學生職業(yè)素養(yǎng)教育。通過調(diào)研我們得知，企業(yè)非常看重大學生的品行、責任心等在企業(yè)中很難通過短期培訓形成的基本素養(yǎng)。高?？梢匝埿袠I(yè)人士到課堂現(xiàn)身說法，讓學生了解企業(yè)對吃苦耐勞、勇于承擔、敬業(yè)愛崗和百折不撓等精神的注重;通過德育課程強化大學生的理想教育、道德教育、法紀教育;通過校園文化、班級文化和集體活動的形式，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。第二，突出以能力為核心的課程設計模式，推行以職業(yè)能力為導向的教學效果評價體系。由于工商企業(yè)管理專業(yè)的自身特點，容易造成理論講授上的空洞化。高職工商企業(yè)管理專業(yè)應根據(jù)用人單位需求，從職業(yè)能力分析人手，有針對性地設置相應課程，課程設計及授課的內(nèi)容必須緊緊圍繞學生職業(yè)能力的形成過程來展開。要大膽改革傳統(tǒng)的考試考核方法和教學質(zhì)量評價方式，把職業(yè)能力中所涉及的相關內(nèi)容和技能分解為具體考核項目，以此促進學生職業(yè)技能的培養(yǎng)和形成。第三，加強校內(nèi)外實踐基地和“雙師型”教師隊伍建設。高校在學生培養(yǎng)過程中，應積極建設校內(nèi)外實踐教學基地，積極與企業(yè)進行合作，通過與用人單位形成長久的校企合作機制，為學生提供實踐機會，培養(yǎng)學生職業(yè)能力。此外，還可支持學生自行開辦模擬企業(yè)或創(chuàng)業(yè)，鼓勵他們參加社會實踐活動，直接參與企業(yè)的經(jīng)營管理，鍛煉學生的職業(yè)能力。師資上，高校一方面可多渠道積極引進有實踐經(jīng)驗的企業(yè)人士擔任兼職教師承擔一定的授課任務，加深大學生對實踐工作的認識;另一方面，要注重教師專業(yè)技術培訓，派送青年教師到企業(yè)進行實踐鍛煉，不斷促使教師改進教學方法和手段，在課堂教學中不斷加強核心職業(yè)能力的培養(yǎng)。第四，實行創(chuàng)業(yè)教育。以就業(yè)為導向的高職教育應注重學生的創(chuàng)業(yè)教育，高職院?？梢酝ㄟ^開設創(chuàng)業(yè)指導系列課程，通過組織學生參觀、考察或短期服務于各類企業(yè)并開展社會調(diào)查等形式讓學生積累創(chuàng)業(yè)所需的知識和實踐經(jīng)驗。對高職學生在校期間進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)訓練能更新學生的擇業(yè)觀念，改變學生的擇業(yè)方向，培養(yǎng)學生的終身發(fā)展能力。
2.3學生方面
職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個動態(tài)過程，要提高高職工商企業(yè)管理專業(yè)學生的職業(yè)能力，就必須充分發(fā)揮學生這一就業(yè)主體的主動性，讓學生始終處于一個不斷發(fā)展的過程中。首先，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。大學生從入校之初就應該結合自身情況積極做好職業(yè)生涯準備，可參與人才素質(zhì)測評，根據(jù)測評結果與用人單位的需求情況，從高職工商企業(yè)管理專業(yè)、職業(yè)崗位要求等方面進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計，并以此為中心來學習和培養(yǎng)自己的能力。其次，養(yǎng)成積極健康的心態(tài)，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。關注自身能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，要警惕浮躁心態(tài)，正確看待工作，積極應對，要養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，能夠腳踏實地從基層開始。再次，大學生應積極參加各類社團，豐富第二、第三課堂活動，提升自己的通用能力。在參與或組織社團活動的過程中，會遇到各種具體問題，須及時有效消除障礙，保證活動順利進行。這一過程可鍛煉溝通能力、團隊合作能力、組織管理能力、解決問題的能力等。最后，積極參與社會實踐，積累必要的社會經(jīng)驗。學生應該積極參加社會實踐，了解企業(yè)的工作環(huán)境、工作流程和運行機制等。通過社會實踐，進一步明確自身的職業(yè)目標，提高自身職業(yè)能力。
參考文獻
1、大中型工商企業(yè)推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的實踐與思考關銳捷戰(zhàn)略與管理1997-08-05
2、大型工商企業(yè)的全員人力資源管理模式鄭海航,吳冬梅中國人力資源開發(fā)2002-07-20
工商畢業(yè)論文范文二：工商企業(yè)管理專業(yè)教學改革研究
摘要：綜上所述，高職院校的教學在不斷發(fā)展的同時也在對課程體系進行深入的探索，但是對課程體系的創(chuàng)新和改革仍然是在原有的基礎上進行修補，并沒有從根本上對教學方式與手段進行革新。
關鍵詞：工商企業(yè);教學改革
一、工商企業(yè)管理專業(yè)教學現(xiàn)狀
1.人才培養(yǎng)目標定位不清晰
在高職院校的工商企業(yè)管理這一專業(yè)中出現(xiàn)了明顯的定位不清晰的問題，主要定位過低，且狹窄。在人才的培養(yǎng)中也缺乏目標的明確性，主要反映在以下四個方面：其一，一味的向?qū)W生灌輸理論知識，在工商企業(yè)管理專業(yè)的教學中，理論知識的學習占據(jù)很大的比例，所以學生的實踐機會很少;其二，人才的培養(yǎng)方向沒有明確為中小企業(yè);其三是人才的培養(yǎng)中缺乏凸顯出專業(yè)能力;其四，沒有彰顯出專業(yè)的特色，高職院校在開設工商企業(yè)管理這一專業(yè)的時候仍然沿用傳統(tǒng)教育的模式，導致這一專業(yè)缺乏教學的特色化。
2.教學內(nèi)容理論化且缺乏創(chuàng)新
高職院校的教育課程與內(nèi)容主要劃分為理論教學與實踐教學兩大部分。但在長期以來的教學中，工商企業(yè)管理教學仍然著重突出理論知識，而實踐教學則微乎其微，完全按照書本上的內(nèi)容全部灌輸給學生，并沒有結合一些典型的案例進行詳細的分析;有的教師則完全集中對企業(yè)管理的理論講解，當理論講解完了再進行實踐操練，這種教學方法是不科學的，通過人為的因素把理論與實踐的統(tǒng)一性完全的分割開來了。近幾年，工商企業(yè)管理出現(xiàn)了許多典型的案例，但高職院校的學生所用的教材并沒有根據(jù)時代的發(fā)展而進行內(nèi)容的更新，所以目前學生從書本上獲得的知識內(nèi)容都較為老化，高職院校的教學與工商企業(yè)管理的崗位完全的脫離了。
二、工學結合模式下的工商企業(yè)管理專業(yè)教學改革
1.理論和職業(yè)技能的教學方法改革
針對在我國高職院校的工商企業(yè)管理專業(yè)中存在嚴重的教學弊端，高職院校的工商企業(yè)管理專業(yè)中應該采用工學結合的模式來輔助理論與技能教學的開展。由于工商企業(yè)管理專業(yè)的學生在畢業(yè)后主要是前往機關、企事業(yè)單位、營銷、管理等社會領域中，這就促使在高職的理論教學中，應該適當?shù)膮f(xié)調(diào)好理論知識的學習，以滿足學生的就業(yè)的基本需求和夠用為根本，再要求學生對重點、實用性的理論知識進行鞏固和強化。與理論教學相對應的教學工具主要是借助多媒體的方式進行，通過啟發(fā)式、傳授式等現(xiàn)代教學方法相融合來突破對傳統(tǒng)教育的鉗制。具體運用于課堂上的教學方法主要有問題教學法、課堂討論法等等。理論教學的手段主要是網(wǎng)絡資源、多媒體教學等，通過革新教學方法與手段來激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生自主性學習的習慣，并有意識的讓學生通過相互合作來培養(yǎng)學生的團體精神。另外，在職業(yè)技能的教學中，根據(jù)學生掌握的理論知識，積極的為學生創(chuàng)設鍛煉與實踐的機會，或者是通過對日常工作場景的模擬來增強學生對企業(yè)管理流程的認知。同時還應著重增強學生的創(chuàng)造性技能，根據(jù)這個專業(yè)的特征來確定學生面向社會崗位所應具備的基本能力，培養(yǎng)技術性的專業(yè)人才，提高學生對突發(fā)事件的處理能力。
2.理論課堂和校外實訓相結合
工學結合的模式要求在高職院校的工商企業(yè)管理專業(yè)中應該把校內(nèi)課程與校外實踐相結合，除卻要求學生應該對基本理論知識的掌握，教師還應勇于突破課程的限制，通過例舉出當前工商管理中的熱點話題開發(fā)學生的思維，組織學生展開課堂討論，通過學生之間的交流與討論發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)每個學生的角度不同分別提出相應的解決方法。另外，教師還積極的為學生創(chuàng)造深入校外學習與實踐的機會，多增加學生的實訓教學，與學生一起操作，并有目的的培養(yǎng)自主解決問題與獨立思考的能力。當學生真正的通入到企業(yè)課堂中，學生才會把自己當做是企業(yè)中的一員，從而認真求實的工作，通過在實際的企業(yè)工作崗位中，學生也有可能遇到從來沒有發(fā)生的問題，這時教師就要指導學生，幫助學生去解開疑惑，使學生的綜合能力得到加強。
三、結語
綜上所述，高職院校的教學在不斷發(fā)展的同時也在對課程體系進行深入的探索，但是對課程體系的創(chuàng)新和改革仍然是在原有的基礎上進行修補，并沒有從根本上對教學方式與手段進行革新。因此，針對于高職院校的工商企業(yè)管理專業(yè)的教學目標出發(fā)，其根本目標就是為了向社會輸入一批掌握基本管理理論知識與具備高超職業(yè)技能的優(yōu)秀人才，所以在教學中應該勇于革新傳統(tǒng)教學模式的束縛，并采用工學結合的模式，教師應創(chuàng)新在課堂中的理論教學方法，并創(chuàng)造機會讓學生深入到企業(yè)課堂中增長見識，與發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。
參考文獻
1、我國工商企業(yè)信息需求及對策研究陳昭楠,曾建勛,樂鐳情報資料工作1998-11-25
2、野力模式:農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的新探索——工商企業(yè)進入農(nóng)業(yè)領域的研究報告“農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營模式研究”課題組中國農(nóng)村經(jīng)濟2000-02-25
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