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中小學(xué)生心理健康論文

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中小學(xué)生心理健康論文

  心理健康作為一項(xiàng)反映個(gè)人健康程度的重要指數(shù),在教育、生活、生產(chǎn)等社會(huì)職能部門受到越來(lái)越多的重視。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的中小學(xué)生心理健康論文,供大家參考。

  中小學(xué)生心理健康論文范文一:中小學(xué)心理健康教育教學(xué)問(wèn)題分析

  摘要:教育部頒布實(shí)施的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中,明確闡述了對(duì)中小學(xué)學(xué)生心理健康教育工作的具體要求,各級(jí)教育部門和中小學(xué)也要提高重視,將課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)等方式作為主要環(huán)節(jié),建立比較完善的心理健康教育工作體系。

  關(guān)鍵詞:中小學(xué);心理健康;教育教學(xué)

  一、前言

  中小學(xué)心理健康教育經(jīng)過(guò)近年來(lái)的發(fā)展,先后歷經(jīng)調(diào)查呼吁、嘗試實(shí)驗(yàn)、發(fā)展推進(jìn)及全面重視整體發(fā)展四個(gè)階段。目前,在我國(guó)基礎(chǔ)教育界對(duì)于中小學(xué)加強(qiáng)心理健康教育,不斷提高學(xué)生心理素質(zhì)已逐漸得到普遍認(rèn)同。各級(jí)教育部門的重視程度不斷提高,先后頒布實(shí)施了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》等文件,加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)生整體心理素質(zhì)的提高。

  二、中小學(xué)生心理健康教育教學(xué)中的常見問(wèn)題

  中小學(xué)校心理健康教育經(jīng)過(guò)近年來(lái)的不斷發(fā)展,取得了一定成效,各級(jí)教學(xué)行政部門領(lǐng)導(dǎo)及教師普遍認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義,心理健康教育課在許多學(xué)校也相繼開設(shè),有條件的學(xué)校還設(shè)立學(xué)生心理輔導(dǎo)中心,定期開展學(xué)生心理健康普查工作。但在具體教學(xué)中,因?qū)W校情況不同,有些問(wèn)題理論認(rèn)識(shí)不清,而在教學(xué)中引起很多問(wèn)題。若不能妥善解決,對(duì)于中小學(xué)開展心理健康教育課程將產(chǎn)生十分不利的影響。

  (一)沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育和心理咨詢工作的重要性

  該情況將造成各中小學(xué)不能平衡發(fā)展,一些學(xué)校沒(méi)有深入開展心理健康教育,只為應(yīng)付上級(jí)部門檢查,沒(méi)有安排專業(yè)教師作為心理輔導(dǎo)教師,心理專業(yè)知識(shí)不足,難以對(duì)學(xué)生正常開展心理健康教育,這都將對(duì)學(xué)校心理健康教育的開展產(chǎn)生不利影響。一些學(xué)校還將心理咨詢工作作為對(duì)一些精神障礙學(xué)生的處理機(jī)構(gòu),將心理健康教育視同與一般衛(wèi)生知識(shí)學(xué)習(xí)相類似,對(duì)心理咨詢中心沒(méi)有創(chuàng)造必要的條件,在組織管理、人員安排及經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題上沒(méi)有進(jìn)行必要的投入,與教育部對(duì)于心理健康教育的要求存在較大差距。

  (二)很多學(xué)校開設(shè)心理健康教育課程都不夠理想

  預(yù)防教育與心理素質(zhì)的提高是中小學(xué)心理健康教育工作的核心,進(jìn)行心理輔導(dǎo)與咨詢主要是以課堂作為主要渠道,但目前很多中小學(xué)開展心理健康教育課程的實(shí)際情況還不夠理想。一是有些學(xué)校教務(wù)部門將課程緊作為理由,不能將心理教育課程積極納入教學(xué)管理體系;二是一些中小學(xué)開設(shè)同類課程基本還是無(wú)序狀況,由多人獨(dú)自開設(shè)課程或講座,協(xié)調(diào)性不足,或在課堂中只對(duì)一些個(gè)人偏好的心理調(diào)節(jié)方法進(jìn)行講授,沒(méi)有系統(tǒng)科學(xué)地開展心理健康教育,甚至在中小學(xué)心理健康教育課程中,采用的教學(xué)模式還體現(xiàn)出課程化、成人化、知識(shí)化。很多中小學(xué)采用的說(shuō)教簡(jiǎn)單生硬,對(duì)心理學(xué)專業(yè)知識(shí)生搬硬套,使心理健康教育教學(xué)成為主要對(duì)心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行傳授的學(xué)科,要求學(xué)生對(duì)很多名詞解釋進(jìn)行背誦,對(duì)不同年級(jí)規(guī)定訓(xùn)練目標(biāo)任務(wù),這不僅對(duì)學(xué)生心理健康的發(fā)展不利,也使學(xué)生在無(wú)形中增大了心理負(fù)擔(dān)。

  (三)中小學(xué)心理咨詢普遍不具有良好的工作條件

  心理咨詢與常規(guī)的中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)不同,對(duì)工作環(huán)境具有不同要求,但各中小學(xué)心理咨詢工作條件還比較簡(jiǎn)單,辦公室達(dá)不到所需面積,設(shè)施不足,有待于盡快予以改善。部分中小學(xué)心理咨詢室面積不足,或與其他辦公室在一起辦公,這與心理咨詢工作原則和要求不符,心理咨詢不配備專職人員,經(jīng)費(fèi)投入不足,值班時(shí)間不固定等現(xiàn)象也都比較常見。

  (四)專業(yè)人員沒(méi)有配備,現(xiàn)有心理咨詢?nèi)藛T業(yè)務(wù)素質(zhì)不高

  中小學(xué)目前從事心理健康教育的教師基本上很少出身科班,很多都是由班主任或政治教師進(jìn)行兼任,因沒(méi)有經(jīng)歷專業(yè)的心理健康教育培訓(xùn),所以在工作中應(yīng)用心理專業(yè)知識(shí)對(duì)中小學(xué)學(xué)生的指導(dǎo)能力普遍不足。心理健康教育與心理咨詢的技術(shù)性和專業(yè)性都很強(qiáng),其方式方法、原則及技能都各不相同,與傳統(tǒng)思想政治工作的差別較大,因此對(duì)于從事中小學(xué)心理咨詢?nèi)藛T的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求較高。若只是依靠個(gè)人熱情而科學(xué)精神不足,或由于工作所需從事心理咨詢工作,就勢(shì)必會(huì)影響對(duì)學(xué)生心理咨詢的效果,嚴(yán)重的還將采取不當(dāng)措施而導(dǎo)致較為嚴(yán)重的后果。

  (五)學(xué)校在輔導(dǎo)上處于工作重心,而對(duì)家庭社會(huì)的配合不夠重視

  中小學(xué)教育一直以來(lái)都或多或少地存在“關(guān)門搞教育”的實(shí)際情況,心理健康教育更是這樣。盡管在一些地區(qū)中小學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)的成績(jī)比較突出,但很多也還是停留在上課、開展心理健康活動(dòng),或請(qǐng)專家進(jìn)行講座等方面,主要是為提高中小學(xué)聲譽(yù),但遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到心理健康教育的重要作用。由于中小學(xué)學(xué)生大部分時(shí)間都是在家庭和社會(huì)中度過(guò),可以說(shuō),與家庭支持、社會(huì)配合相脫離的心理健康教育是不全面的,教育效果也是不明顯的。

  (六)心理健康教育理論體系相對(duì)復(fù)雜缺乏特色

  目前我國(guó)中小學(xué)心理健康教育教材不斷出現(xiàn),這說(shuō)明對(duì)中小學(xué)心理健康教育的重視日益提高,但對(duì)心理健康教育中的有關(guān)理論認(rèn)識(shí)還存在不一致的情況,理解心理健康教育的內(nèi)涵、外延也各不相同,這都將造成中小學(xué)開展心理健康教育時(shí)的無(wú)所適從,而與學(xué)校實(shí)際情況不完全結(jié)合,采取“拿來(lái)”的方式將導(dǎo)致心理健康教育流于形式。因此應(yīng)重視價(jià)值取向及文化背景的作用,并深入開展相關(guān)研究工作。

  三、中小學(xué)心理健康教育教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施

  教育部頒布實(shí)施的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中,明確闡述了對(duì)中小學(xué)學(xué)生心理健康教育工作的具體要求,各級(jí)教育部門和中小學(xué)也要提高重視,將課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)等方式作為主要環(huán)節(jié),建立比較完善的心理健康教育工作體系。在加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)生心理健康教育工作中,應(yīng)針對(duì)上述常見問(wèn)題,著力采取以下幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)措施:一是學(xué)校對(duì)開展中小學(xué)心理健康教育要達(dá)成共識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育的重視程度對(duì)于心理教育工作成效具有關(guān)鍵性作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視心理健康教育,就會(huì)加大對(duì)心理健康教育和心理咨詢的投入,積極開展相關(guān)活動(dòng),心理咨詢?nèi)藛T就具有較高的工作積極性。所以,要提高開展心理健康教育與心理咨詢重要性的認(rèn)識(shí),對(duì)此項(xiàng)工作加大投入。二是積極開展心理健康教育師資培訓(xùn)。建立過(guò)硬的專業(yè)師資隊(duì)伍,理論基礎(chǔ)扎實(shí),教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,才能使學(xué)生不斷提高心理素質(zhì),培養(yǎng)的學(xué)生心理素質(zhì)也更高。教育主管部門應(yīng)將心理健康教育教師培訓(xùn)作為一項(xiàng)重要的師資培訓(xùn)內(nèi)容,積極開展相關(guān)培訓(xùn),使從事心理健康教育的教師不斷提高重視,深入了解心理健康教育知識(shí)體系,才能在教學(xué)中取得明顯效果。三是構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)。因中小學(xué)學(xué)生大部分時(shí)間都是在學(xué)校外度過(guò),心理問(wèn)題都與家庭和社會(huì)存在一定的關(guān)系,所以只依靠學(xué)校開展心理健康教育難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。應(yīng)基于中小學(xué)教學(xué)加強(qiáng)引導(dǎo)家庭教育,使家長(zhǎng)深入了解心理健康教育有關(guān)知識(shí),對(duì)教育行為不斷規(guī)范,創(chuàng)造健康融洽的家庭生活氛圍,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。學(xué)校除此之外還應(yīng)利用社會(huì)資源,開展不同形式的心理健康教育活動(dòng),使學(xué)生健康成長(zhǎng)。四是定期督促檢查,對(duì)中小學(xué)學(xué)生建立心理檔案。以科學(xué)態(tài)度定期檢測(cè)中小學(xué)學(xué)生心理健康及學(xué)習(xí)等情況,根據(jù)心理障礙程度分類收集調(diào)查數(shù)據(jù),為中小學(xué)學(xué)生建立心理檔案。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題,采取有針對(duì)性的治療措施。

  參考文獻(xiàn)

  1、中小學(xué)生心理健康服務(wù)體系模式的構(gòu)建廖全明; 黃希庭心理科學(xué)2009-03-20

  2、心理彈性、壓力認(rèn)知和應(yīng)對(duì)與中小學(xué)生心理健康的關(guān)系傅亞強(qiáng); 魏旋中國(guó)健康心理學(xué)雜志2013-05-15

  中小學(xué)生心理健康論文范文二:中小學(xué)心理健康論文

  摘要:中小學(xué)心理健康教育承載著為學(xué)生終身幸福奠基的重任,辦一所對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的學(xué)校,理當(dāng)重視和加強(qiáng)心理健康教育,駕駛好心理健康課程、活動(dòng)、輔導(dǎo)與咨詢“三輛馬車”,引領(lǐng)學(xué)生踏上成功幸福的人生征程。

  關(guān)鍵詞:中小學(xué);心理健康

  一、厘清中小學(xué)心理健康教育工作的三原則

  要走出中小學(xué)心理健康教育的誤區(qū),開展好心理健康教育,必須厘清和恪守以下教育原則。一是學(xué)生成長(zhǎng)元素的系統(tǒng)性原則。中小學(xué)階段是學(xué)生人生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段,中小學(xué)教育的目的是為學(xué)生終身幸福、成功人生奠基。學(xué)生成長(zhǎng)是一個(gè)多元、聯(lián)系的系統(tǒng)。從成長(zhǎng)的元素角度看,包括“身體與心理,智力與體力;知識(shí)與能力,行為、意志與品質(zhì);性格、思想與精神”等。這些元素相互聯(lián)系、相互制約,構(gòu)成一個(gè)完整的系統(tǒng),只有各元素全面和諧發(fā)展,才能健康成長(zhǎng),從而實(shí)現(xiàn)為幸福、成功人生奠基的教育目標(biāo)。反之,其中任何一個(gè)元素殘缺,都可能導(dǎo)致全盤皆輸,給學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展造成遺憾甚至是悲劇。因?yàn)樾睦斫】党隽藛?wèn)題導(dǎo)致學(xué)業(yè)不成、人生失敗、甚至危害社會(huì)的例子舉不勝舉,馬加爵、藥家鑫事件就是典型案例。二是培育先導(dǎo),兼顧矯治的原則。中小學(xué)校心理健康教育的主要對(duì)象是學(xué)生,客觀地說(shuō),學(xué)生中存在心理問(wèn)題的畢竟是少數(shù)。因此,中小學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù)是“培育”,即通過(guò)開展心理健康教育,培育全體學(xué)生健康的心理,預(yù)防和減少不健康的心理狀況;同時(shí),兼顧少數(shù)出現(xiàn)不良心理傾向和疾病的個(gè)體,通過(guò)開展結(jié)對(duì)幫扶、心理咨詢等手段進(jìn)行矯正和治療。三是實(shí)施教育的漸進(jìn)性原則。中小學(xué)階段,學(xué)生要經(jīng)歷兒童期、少年期、青年期的漫長(zhǎng)過(guò)程,學(xué)齡達(dá)12年之久。其間,隨著學(xué)生學(xué)齡的不斷提高,學(xué)業(yè)提升,學(xué)生身體、心理會(huì)發(fā)生一系列漸進(jìn)性變化,中小學(xué)只有開展相應(yīng)的心理健康教育,適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展?jié)u進(jìn)性的需求,才能維護(hù)其心理健康成長(zhǎng)。

  二、應(yīng)對(duì)策略:駕好三輛馬車,引領(lǐng)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)

  馬車之一:開設(shè)心理健康教育課程。課程是實(shí)施教育最有效的載體之一?!栋不帐≈行W(xué)心理健康教育實(shí)施指導(dǎo)意見》規(guī)定,初中、小學(xué)要保證至少每?jī)芍荛_設(shè)1課時(shí)心理健康教育課程,每學(xué)期每班安排8-9節(jié)。教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》頒布以來(lái),在“綱要”精神指導(dǎo)下,各種版本心理健康教育教材雨后春筍般出版發(fā)行。許多教材編排科學(xué)合理,內(nèi)容全面精當(dāng),能夠根據(jù)各學(xué)段學(xué)生學(xué)齡特點(diǎn),系統(tǒng)安排了“自我意識(shí)、環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)心理、人際交往、青春期教育、情緒管理、生涯規(guī)劃”等教育輔導(dǎo)內(nèi)容。中小學(xué)校選取合適的教材,開設(shè)心理健康教育課程的好處有:一是系統(tǒng)性、普適性強(qiáng),即有利于分階段面向全體學(xué)生施教,使不同學(xué)段的學(xué)生能夠受到較為全面、系統(tǒng)的心理健康教育;二是可操作性強(qiáng),既能為經(jīng)過(guò)心理健康教育專業(yè)訓(xùn)練的教師開展教育教學(xué)提供參考,也可為具有相關(guān)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的非專業(yè)教師從教提供藍(lán)本。中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用好這駕“馬車”,有計(jì)劃、有步驟地開展好心理健康教育。馬車之二:開展心理健康教育活動(dòng)?;顒?dòng)即體驗(yàn),是實(shí)施心理健康教育的又一大載體。在活動(dòng)中,創(chuàng)設(shè)具體的情境,引導(dǎo)學(xué)生參與其中,從中獲得體驗(yàn)和感悟,改變認(rèn)知觀點(diǎn)、調(diào)節(jié)情緒,接受行為訓(xùn)練,從而提高心理健康水平。活動(dòng)形式有個(gè)體、小組、團(tuán)體活動(dòng)等多種。我縣基安中學(xué)把每年5月25日至5月30日確定為心理健康活動(dòng)周,命名為“我愛(ài)我,心理健康活動(dòng)周”。活動(dòng)周內(nèi),學(xué)校組織系列心理健康教育活動(dòng)。如:袋鼠接力跳、二人捆綁接力跳、二人捆綁踩氣球等心理健康活動(dòng)游戲,通過(guò)激烈、快樂(lè)的游戲活動(dòng),讓學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)溝通合作的力量;征集“我愛(ài)我、開心笑臉”圖像,將征集來(lái)的單人、多人微笑、開懷大笑的正面或側(cè)面像,制作成“微笑墻”,展示在校園,以此引導(dǎo)學(xué)生們開心面對(duì)生活,保持心理健康;制作“心愿墻”,讓同學(xué)們把自己的愿望和想對(duì)他人說(shuō)的話寫在便利貼上,貼于可移動(dòng)黑板上,制作成“心愿墻”,通過(guò)這種形式,給同學(xué)們一個(gè)情感表達(dá)的機(jī)會(huì),加強(qiáng)同學(xué)、師生之間的交流;舉行集體簽名儀式,將心理健康活動(dòng)周主題“5.25我愛(ài)我心理健康日”制作成橫幅,讓全體的師生簽名,通過(guò)這一鄭重的儀式,來(lái)增加呵護(hù)自身心理健康的意識(shí)。這些活動(dòng)的開展,不僅活躍了校園文化氛圍,更有效促進(jìn)了全體同學(xué)心理健康。馬車之三:開展個(gè)體心理輔導(dǎo)與咨詢。由于先天遺傳、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)壓力等因素影響,目前中小學(xué)生出現(xiàn)焦慮情緒、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、精神分裂癥的人數(shù)呈上升態(tài)勢(shì),并且越來(lái)越低齡化。據(jù)筆者調(diào)查,2014年某縣普通高中高三年級(jí)近3000名學(xué)生中,出現(xiàn)重度焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、精神分裂癥達(dá)10人之多,占0.3%;初中階段也先后出現(xiàn)幾名患抑郁癥的學(xué)生,更有個(gè)別學(xué)生因極度焦慮不能及時(shí)排解,出現(xiàn)跳樓自殺現(xiàn)象,給自身、家庭、學(xué)校造成不可挽回的損失!學(xué)校開辟個(gè)體心理輔導(dǎo)與咨詢通道,是為心理異常學(xué)生,及時(shí)化解心結(jié),驅(qū)散心靈陰霾的有效途徑。具體做法通常有:一是建立德育(心育)導(dǎo)師制,即安排富有愛(ài)心和教育經(jīng)驗(yàn)的老師,與一部分有特殊教育需求的(如特殊家庭學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、留守學(xué)生等)學(xué)生結(jié)成對(duì)子,作為他們的德育(心育)導(dǎo)師,定期和他們談心交流,隨時(shí)化解他們的心理困惑,讓他們輕松快樂(lè)地投入學(xué)習(xí)和生活;二是設(shè)立學(xué)校心理咨詢室,安排專兼職教師坐班,接受師生來(lái)訪,通過(guò)相對(duì)專業(yè)的咨詢手段,矯正不良心理,矯治心理疾病,及時(shí)將心理出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題的學(xué)生轉(zhuǎn)移到專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)治療,將問(wèn)題化解在萌芽狀態(tài)。心理健康是健康人生的重要標(biāo)志之一,心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)重要組成部分之一。學(xué)生心理健康與否,不僅影響其目前的學(xué)業(yè)成敗,還將長(zhǎng)期影響其未來(lái)社會(huì)適應(yīng)、價(jià)值觀念、職業(yè)選擇、婚姻家庭等。中小學(xué)心理健康教育承載著為學(xué)生終身幸福奠基的重任,辦一所對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的學(xué)校,理當(dāng)重視和加強(qiáng)心理健康教育,駕駛好心理健康課程、活動(dòng)、輔導(dǎo)與咨詢“三輛馬車”,引領(lǐng)學(xué)生踏上成功幸福的人生征程。

  參考文獻(xiàn)

  1、西安市高年級(jí)小學(xué)生心理健康與父母、教師心理健康的相關(guān)研究高潔陜西師范大學(xué)2007-05-01

  2、西部民族地區(qū)中小學(xué)生心理健康教育需求現(xiàn)狀的研究廖全明重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)2012-04-23

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