淺談大學物理教學論文范文
物理學作為自然科學的一門基礎(chǔ)學科,在學生素質(zhì)發(fā)展過程中有重要作用。下面是學習啦小編為大家整理的大學物理教學論文，供大家參考。
大學物理教學論文范文一：大學物理多元化教學模式探索
摘要：隨著教育體制的深化改革，許多新的教學模式和教學方法被廣泛應(yīng)用于教育活動中，有效推動了教育事業(yè)的發(fā)展。大學物理作為大學教育體系中的基礎(chǔ)性學科，其在各學科領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的作用，對學生綜合能力和科學素質(zhì)的提高具有一定的促進作用，能夠?qū)崿F(xiàn)學生的全面發(fā)展。本文就對大學物理教學中多元化教學模式的實踐應(yīng)用進行分析和探討。
關(guān)鍵詞：大學物理教學;多元化教學模式;實踐應(yīng)用
物理學作為一門重要的自然學科，其基本規(guī)律被廣泛應(yīng)用于自然科學的各領(lǐng)域，對社會的進步和自然科學的發(fā)展具有重要的意義。隨著科學研究的不斷深入，大學各專業(yè)設(shè)置更趨向于多元化，不同的專業(yè)對大學物理的廣度和深度要求有所不同，因此對大學物理教學質(zhì)量的要求也越來越高[1]。當前傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教育的發(fā)展需求，需要從教學的內(nèi)容、方法和形式等方面創(chuàng)新教學模式，從而促進現(xiàn)代化素質(zhì)教育的長遠發(fā)展。
1大學物理教學概述
物理課程作為大學教育體系中的基礎(chǔ)性學科，其具有較強的實用性，物理知識被廣泛應(yīng)用于人們的生活與工作中。當前由于物理課程教材不斷更新，高校具有更為豐富的文獻資源，為學生的閱讀提供了理論基礎(chǔ)，并且多媒體技術(shù)在物理教學中的應(yīng)用，生動詮釋了復雜難懂的物理定理與理論知識，這些都為大學物理教學取得良好成效奠定了基礎(chǔ)。一般來說，每位學生在學習基礎(chǔ)、興趣愛好和認知能力等方面都存在較大的差異性，如果在大學物理教學中僅僅使用范式的教學模式和教學方法，這樣學生會對所學知識感到迷茫，無法體現(xiàn)學生的個性化發(fā)展[2]。因此高校需要不斷改革與創(chuàng)新物理教學的教學模式和教學方法，多層面和多角度激發(fā)學生的潛能，引導學生發(fā)揮自身的特長，找到適合自身發(fā)展的方向。
2大學物理教學中多元化教學模式的實踐探索
對于多元化教學模式而言，其主要是從多層次、多方式和多角度等方面出發(fā)，讓學生能夠在同一學習環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主觀能動。多元化教學模式在大學物理教學中的實踐，其具體可從教學方法、教學內(nèi)容、教學目標、教學資源、教學考核等方面進行分析。
2.1教學方法
多元化教學方法在大學物理教學中的應(yīng)用實踐，其主要表現(xiàn)在以下幾點:(1)案例教學。由于大學物理主要是針對理工科學生所開設(shè)，因此教師在進行案例教學的過程中，需要從學生的具體情況出發(fā)，科學選擇難易適當?shù)陌咐?，對不同的專業(yè)選取不同的教學案例，以此讓每位學生都能參與到教學活動中。例如自動化學院學生，教師可通過列舉電磁爐等電器工作原理讓學生學習渦電流、電磁感應(yīng)等知識;對于材料專業(yè)學生而言，教師可利用X射線來分析結(jié)構(gòu)原理。(2)啟發(fā)式教學。教學理念的主要指導思想之一就是啟發(fā)式教學，其能夠引導學生主動思考和分析問題，保證學生思索的有效性與合理性。當然教師在應(yīng)用該方法時，需要合理設(shè)計教學目標，設(shè)置難易適中的問題，嚴格按照教材內(nèi)容來講述問題，從而啟發(fā)學生學習和思考，使學生形成系統(tǒng)的知識框架，提高學習效率。(3)網(wǎng)絡(luò)教學與課堂教學相結(jié)合。該方法主要是指在課程網(wǎng)站上配有一系列的教學內(nèi)容，如在線自測、視頻、習題、電子教材和教案、教學大綱等，從而滿足不同學生的實際學習需求，強化學生自主學習能力。同時其能夠以傳統(tǒng)的師生面對面答疑方式為基礎(chǔ)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線答疑，構(gòu)建良好的師生互動平臺。
2.2教學內(nèi)容和目標
由于學生個體、社會需求和學科專業(yè)等方面不斷朝著多元化的方向發(fā)展，因此大學物理教學的內(nèi)容也需多元化，以基本課程設(shè)計原則為基礎(chǔ)，系統(tǒng)構(gòu)建多樣化和多元化的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的綜合專業(yè)技能和專業(yè)興趣，促進學生的全面發(fā)展。在信息時代背景下，社會對人才的要求越來越高，如何培養(yǎng)人才和培養(yǎng)怎樣的人才已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)改革的主要內(nèi)容[3]。由于社會對應(yīng)用型和研究型人才需求的增加，高校為了滿足社會的需求，在人才培養(yǎng)方面呈現(xiàn)多樣化的特征。因此大學物理教學的目標需要與人才培養(yǎng)目標保持一致，確保教學目標的多元化，重視專業(yè)培養(yǎng)目標的同時，對不同教學對象上的偏倚加以注重，強化學生職業(yè)道德和綜合技能的提高，使其符合社會多元化和知識經(jīng)濟時代的要求。
2.3教學資源
要想有效實現(xiàn)教學資源整合的多元化，首先需要對多媒體課件進行精心設(shè)計。教師在設(shè)計多媒體課件時，需要結(jié)合課程的內(nèi)容和性質(zhì)，將其與媒體進行有效融合，準確把握內(nèi)容與形式的關(guān)系，選取適當?shù)拿襟w種類，便于學生學習和接受相關(guān)內(nèi)容，促進多媒體教學輔助作用的有效發(fā)揮。其次需要重視師生之間的互動交流。對于傳統(tǒng)的教育技術(shù)而言，教師可通過動作、表情和語言等與學生進行互動和溝通，或者是通過觀察來分析和接受學生傳遞的信息，然后調(diào)整授課內(nèi)容。而教師在多媒體教學過程中，無法時刻觀察學生的反應(yīng)，課堂氛圍相對枯燥，師生之間難以進行互動，因此在實際教學中需要有效設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，從而促進師生之間的交流與互動，提高教學效果。
2.4教學考核
考核是評價人才質(zhì)量和教學效果的重要方式，傳統(tǒng)的考核方式已經(jīng)無法滿足多元化教學模式的實際需求，需要不斷創(chuàng)新和改革考核方式，從而滿足素質(zhì)教育的需要。對于大學物理教學考核而言，其主要可分為理論考核和平時成績考核，并且采用多元化模式的試題，讓學生能夠結(jié)合自身的興趣愛好和專業(yè)來選擇試題[4]。這樣才能解放和發(fā)展學生思維，客觀全面地評價學生綜合能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)和創(chuàng)新型人才，提高教學質(zhì)量，滿足教育多層次和多類型的發(fā)展需求。
3結(jié)語
多元化教學模式作為一種全新的教學模式，將其應(yīng)用于大學物理教學過程中，需要從教學方法、教學資源、教學考核、教學內(nèi)容與目標等方面進行改革和創(chuàng)新，從而提高教學的有效性，推動高等教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。當然，多元化教學模涵蓋的教學方法十分之多，需要教育工作者在今后的教學活動中不斷研究和反思，運用更加多樣化和多元化的方法，以此取得良好的教學效果。
作者:葉莎莎 單位:湖北工程學院
參考文獻:
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大學物理教學論文范文二：大學物理成分分析教學初探
摘要：大學物理作為理工科大學生的一門必修課，對于理工科學生專業(yè)知識的進一步學習起到十分重要的基礎(chǔ)作用，而大學物理實驗中的成分分析教學是大學物理課程的一個重要內(nèi)容，它對學生了解物理基本原理，提高動手實驗?zāi)芰Φ确矫嬉饬x重大。本文旨在探究大學物理成分分析教學模式，尋找更好的教學方法，并與廣大教育工作者進行交流。
關(guān)鍵詞：大學;物理實驗教學模式;改進方法
本文將從大學物理成分分析教學模式的現(xiàn)狀、大學物理成分分析教學改進方法兩個方面進行探究：
一、大學物理教學模式現(xiàn)狀
大學物理實驗教學的主要目的培養(yǎng)學生的能力和學習方法，而在目前的大學物理實驗中物理成分分析教學模式還存在很多不足之處。主要有以下幾個方面：
(一)沒有合理的考慮學生的需要和實際水平。目前，我國高校的物理成分分析教學模式?jīng)]有切實考慮大學生的實際情況，忽略了學生的能力和水平，教學方法過于單一，因此不能完全滿足學生對物理學習的需求，存在很多問題。教師在實驗課中物理成分分析的教學中往往不考慮學生需要而按照自己的想法和進度來講課，課堂效率不高，不能真正使學生學到所需的知識和技能，再加上管理往往松散，不能很好地了解到學生在學習中存在的問題，沒有做到以學生為本，從學生的實際出發(fā)，從而導致學生在課程結(jié)束后并沒有達到預期的效果，學到所需的知識和能力，這對于理工科學生今后在專業(yè)上的學習是十分不利的。
(二)過分制度化，主體性教學缺乏。目前我國大學教育中普遍存在這過于制度化的缺陷，單一的教學模式極大限制了學生自身思維能力及創(chuàng)新能力的提高。在教學中，教師往往以為教完了課堂上的內(nèi)容就以為達到了教學目的，沒有設(shè)身處地為學生考慮，因此忽視了學生能力、情感和個性的培養(yǎng)，長此以往，學生在課堂中往往思維僵化，缺乏創(chuàng)新能力和對實驗的興趣。教師不僅要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學生的學習過程，為學生創(chuàng)造生動、多元化的物理課堂，有利于引導學生學會自主學習、合作學習，重視學生的可持續(xù)發(fā)展，幫助學生培養(yǎng)學習能力，讓學生養(yǎng)成受益終身的學習習慣，因此，改善這一缺陷，增強學生主體性是我國高校物理實驗教學面臨的一個重大問題。
二、大學物理成分分析教學改進方法
(一)合理運用多媒體技術(shù)。多媒體是一項現(xiàn)代化的新技術(shù)，它具有數(shù)字化、信息化的特點，它在教學中有著能夠調(diào)動學生多感官交互，生動形象，說服力強，信息量大等不可替代的優(yōu)勢，將多媒體技術(shù)用于教學，已經(jīng)越來越常見，例如多媒體教室、慕課的出現(xiàn)，都為教學改革帶來了新的突破和發(fā)展。多媒體技術(shù)正在不斷發(fā)展，越來越多的應(yīng)用于高校教學中，因此，大學物理也可以通過多媒體技術(shù)來增強教學效果。在大學物理實驗教學中，成分分析往往是比較難以理解的部分，但通過教學視頻，讓學生觀看實驗過程，能讓學生更好地了解原理以及實驗細節(jié)，加深記憶，從而提高學習興趣，這是傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)和突破的。多媒體教學包含文字、視頻、音頻等多種多彩形式，極高地彌補和改進了傳統(tǒng)教學的缺陷和弊端。將教學資源通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳至計算機，學員可以在教學之余通過觀看教學資源，彌補紕漏，補會課堂上的欠缺。同時，教師也可以節(jié)省教學時間，起到事半功倍的作用。
(二)加強課堂中與學生的互動?；邮窃鰪娬n堂效果，提高學生興趣，引發(fā)學生思考，增強學習范圍的十分重要的方法，對于大學物理成分分析教學的發(fā)展有重要的意義。大學課堂不同于中學課堂，往往比較松散，需要學生自我控制的能力，由于老師對于大學生的疏于管理，往往導致課堂效率低下，學生不能專注學習的問題和情況，傳統(tǒng)的老師講解示范，學生模仿操作的教學課堂不利于學生的學習。因此，大學物理教師不能僅僅以講清實驗步驟為目的，要真正關(guān)注學生，加強課堂互動。例如，在物理實驗課堂中，可以劃分實驗小組，促進學生之間的交流互動;給予學生充分的提問時間，認真解答學生疑問;讓學生將實驗過程及實驗中的問題和失誤寫成實驗報告，與老師交流分析試驗中的一系列問題，從而加強師生之間的交流和互動，增進師生情感，共同完成對實驗原理及操作步驟的學習。大學物理教師要調(diào)動學生在課堂上的積極性，引導學生緊跟老師思路，不斷進行思考，不能在課堂上走神、開小差等，當遇到較難的問題時，老師要適時給出提示或幫助，同時教師要學會恰當?shù)毓膭顚W生，引導學生自主思考，鼓勵學生質(zhì)疑，用于反駁老師，在思維碰撞中不斷交流，從而使得課堂知識了解的更加透徹。
(三)重視教學的反饋。教學反饋是往往被大學物理教師忽視的一個方面，教師往往關(guān)注課堂上的教授而忽視了課后的反饋，因此，教師要重視反饋，積極改善課堂，使得大學物理實驗不再是一門枯燥難懂的課程，真正提高學生興趣。在每次課程之后，化學教師可以讓學生填寫實驗報告對課堂所學知識進行總結(jié)，分析自己出現(xiàn)的問題及原因以及對教師本節(jié)課的講解進行評價或打分，比如匿名寫出自己對課程的想法和意見，提出老師在課堂設(shè)置中存在的問題和講解不夠清楚的知識內(nèi)容。教學反饋對于老師改善自身教學和構(gòu)建更完善的課堂有重要意義，因此，教師要及時了解和考慮學生的意見，從而不斷提升自身的教學能力。
三、小結(jié)
綜上所述，大學物理成分分析教學模式中仍然有一些方面需要改進，需要大學物理教師細心考慮，精心設(shè)置課堂。在教學模式改革的道路上，教師們?nèi)沃氐肋h。但無論如何，作為新課程理念的踐行者，每位教師都應(yīng)對自己的教學工作是可進行反思和調(diào)整，不斷努力，讓自己的教學工作取得巨大的成功。
作者:周虹君 單位:重慶文理學院
參考文獻：
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