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會(huì)計(jì)學(xué)論文范文大全

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  為了提高實(shí)踐教學(xué)效果,提高學(xué)生職業(yè)能力,需要不斷地對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系加以完善。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō),隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻,對(duì)學(xué)生職業(yè)能力提出了更高的要求,因此通過(guò)完善實(shí)踐教學(xué)體系以提高學(xué)生的職業(yè)能力尤為重要。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的會(huì)計(jì)學(xué)論文,供大家參考。

  會(huì)計(jì)學(xué)論文范文一:會(huì)計(jì)教學(xué)ERP沙盤(pán)問(wèn)題分析

  一、沙盤(pán)演練在中職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

  (一)ERP沙盤(pán)設(shè)置存在的問(wèn)題

  1.ERP沙盤(pán)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)與企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)相背離。目前普遍認(rèn)可的企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)理論為相關(guān)者利益最大化。但是,ERP沙盤(pán)模擬中經(jīng)營(yíng)年限一般為6年。這就使得參演學(xué)生為了獲取短期最大利潤(rùn),提高股東權(quán)益數(shù)額,會(huì)出現(xiàn)短期經(jīng)營(yíng)行為。如果沙盤(pán)模擬課程對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)期限設(shè)為有限年度,受利益驅(qū)使,每個(gè)演練小組所代表的企業(yè)是不會(huì)以相關(guān)利益者最大化作為財(cái)務(wù)目標(biāo)的。

  2.財(cái)務(wù)報(bào)表設(shè)置不合理。目前,各個(gè)學(xué)校的沙盤(pán)模擬課程所設(shè)財(cái)務(wù)報(bào)表均為簡(jiǎn)易的利潤(rùn)表和資產(chǎn)表。我校所用的用友公司的ERP沙盤(pán)也不例外。但簡(jiǎn)易的報(bào)表存在利潤(rùn)表各項(xiàng)目之間的關(guān)系表示不明確,例如:銷售收入減去直接成本為毛利;資產(chǎn)負(fù)債表的項(xiàng)目名稱不符合會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定,沒(méi)有“無(wú)形資產(chǎn)”項(xiàng)目等諸多不合理之處。

  3.財(cái)務(wù)核算處理簡(jiǎn)單,沒(méi)有相應(yīng)的票據(jù)及傳遞。ERP沙盤(pán)因側(cè)重企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的演練,而財(cái)務(wù)核算過(guò)程的處理顯得過(guò)于簡(jiǎn)單,只有預(yù)算、成本核算及報(bào)表的編制,沒(méi)有票據(jù)的填制與傳遞,賬簿的登記等。這對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講,實(shí)訓(xùn)稍顯不完整。

  (二)學(xué)員存在的問(wèn)題

  1.學(xué)生的專業(yè)知識(shí)存在硬傷。在沙盤(pán)推演過(guò)程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于企業(yè)的戰(zhàn)略管理理解不夠,致使推演中缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃,財(cái)務(wù)核算存在嚴(yán)重問(wèn)題,年度報(bào)表不平。其中最主要的問(wèn)題是許多學(xué)生對(duì)報(bào)表結(jié)構(gòu)非常的陌生,尤其是報(bào)表項(xiàng)目之間的勾稽關(guān)系完全不清楚。致使實(shí)訓(xùn)中的相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間都用在了調(diào)平報(bào)表上。

  2.同組學(xué)生之間溝通及團(tuán)隊(duì)協(xié)作存在問(wèn)題。推演進(jìn)行中由于學(xué)生溝通出現(xiàn)問(wèn)題,致使意見(jiàn)分歧,部分學(xué)生中途離場(chǎng),使得最終無(wú)法完成推演。從中暴露出在我們的教學(xué)中,不僅要傳授專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)他們的品格,幫助其完善自我,增強(qiáng)其溝通能力,團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,也顯得相當(dāng)重要。

  3.學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有待于進(jìn)一步培養(yǎng)。在ERP沙盤(pán)推演過(guò)程中,感悟最深的是我們的學(xué)生均是即將要走上工作崗位的人員,但職業(yè)素養(yǎng)卻不高且參差不齊。致使在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的思維能力、使用信息的能力、愛(ài)崗敬業(yè)、成本意識(shí)、方案的可行性論證等均不足。

  (三)教師存在的問(wèn)題

  1.缺乏專業(yè)的ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)的師資。師資是學(xué)校教學(xué)之根本,但目前我校同其他學(xué)校一樣存在ERP師資缺乏的難題。目前,各個(gè)學(xué)校的ERP教師基本為其他專業(yè)的教師轉(zhuǎn)行擔(dān)任。許多教師對(duì)ERP的認(rèn)知和理解非常有限。而ERP是企業(yè)資源計(jì)劃,要想將其靈活運(yùn)用到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中,就需要教師不僅了解會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí),還要掌握信息技術(shù)、企業(yè)管理方法,企業(yè)運(yùn)營(yíng)的模式,目標(biāo)市場(chǎng)特點(diǎn)等等知識(shí)。也就是說(shuō),它需要教師具有較高的綜合素質(zhì)才能勝任。

  2.教師點(diǎn)評(píng)能力有待于提高。ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)的綜合性很強(qiáng),涉及企業(yè)各職能部門(mén)的運(yùn)營(yíng)管理,因此決定了講授課程的教師必須熟知企業(yè)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、物流管理、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、信息技術(shù)等專業(yè)知識(shí)。每一模擬經(jīng)營(yíng)年度結(jié)束后,主講教師都要進(jìn)行點(diǎn)評(píng),點(diǎn)評(píng)的精彩程度直接影響到學(xué)員投入的興趣,因而說(shuō)教師點(diǎn)評(píng)非常重要,但大多數(shù)學(xué)校都缺乏綜合能力強(qiáng)的ERP沙盤(pán)培訓(xùn)教師,故而教師的點(diǎn)評(píng)能力亟待提高。

  二、今后改進(jìn)的措施

  (一)合理評(píng)價(jià)企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)

  不以利潤(rùn)作為評(píng)價(jià)企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn),還要考慮企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展力,也就是說(shuō)不能只看所有者權(quán)益項(xiàng)目,還要看資產(chǎn)與負(fù)債,從而判定企業(yè)的綜合實(shí)力。

  (二)規(guī)范報(bào)表

  由于ERP沙盤(pán)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的業(yè)務(wù)有限,不會(huì)涉及到太多的報(bào)表項(xiàng)目,所以可以設(shè)置簡(jiǎn)易報(bào)表,但報(bào)表格式應(yīng)規(guī)范,符合現(xiàn)行的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。不過(guò),最好直接使用現(xiàn)行企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表,減少模擬與現(xiàn)實(shí)的差異,增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力。

  (三)修訂規(guī)則,增加ERP沙盤(pán)的財(cái)務(wù)核算環(huán)節(jié)

  為使ERP沙盤(pán)演練與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有效的結(jié)合,使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠在ERP沙盤(pán)這種高仿真的環(huán)境中進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬,從而達(dá)到會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐的要求,我建議將ERP沙盤(pán)規(guī)則做相應(yīng)的修訂。增加財(cái)務(wù)核算環(huán)節(jié),即:設(shè)計(jì)相應(yīng)的原始憑證,在模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中,進(jìn)行規(guī)范的企業(yè)會(huì)計(jì)核算。

  (四)增強(qiáng)ERP沙盤(pán)演練的趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性,從而加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備

  雖然學(xué)生對(duì)枯燥的會(huì)計(jì)專業(yè)課程缺乏興趣,但只要將ERP軟件與會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)有效的結(jié)合,使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)專業(yè)理論,激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性,真正使其實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。另外,在課程實(shí)訓(xùn)中要求學(xué)生對(duì)沙盤(pán)推演、模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中需要的知識(shí)儲(chǔ)備撰寫(xiě)相關(guān)知識(shí)總結(jié)報(bào)告。通過(guò)分析、總結(jié)、撰寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)報(bào)告,培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

  (五)在會(huì)計(jì)日常教學(xué)中,注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及品格的培養(yǎng)

  在我們以往的會(huì)計(jì)教學(xué)中,我們往往將重心放在專業(yè)理論知識(shí)及實(shí)際應(yīng)用技能的教學(xué)上,在職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度及團(tuán)隊(duì)協(xié)作、有效溝通等方面的指導(dǎo)與培養(yǎng)就顯得非常缺乏,而這正是會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的短板。因此,在會(huì)計(jì)日常教學(xué)中,教師必須注重加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及品格的培養(yǎng),這是提高學(xué)生日后在職場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)容。

  (六)加強(qiáng)教師的培訓(xùn),提高教師的點(diǎn)評(píng)能力及全盤(pán)掌控能力

  在ERP沙盤(pán)與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中教師自身水平和專業(yè)素養(yǎng)亟待提高的問(wèn)題非常突出。因此,我建議,一方面在用友公司的培訓(xùn)基礎(chǔ)上,學(xué)校也要將教師送到使用ERP管理方式的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí),通過(guò)培養(yǎng),來(lái)提高教師的綜合能力,以適應(yīng)中等職業(yè)教育將ERP沙盤(pán)演練應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的需要。

  最后指出,ERP沙盤(pán)演練在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題不僅僅是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上的問(wèn)題,更多的是如何更好地完成ERP沙盤(pán)模擬與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合的問(wèn)題,以上問(wèn)題仍有待于進(jìn)行進(jìn)一步的積極、有效的探索。

  會(huì)計(jì)學(xué)論文范文二:會(huì)計(jì)教學(xué)一體化嘗試

  1理實(shí)一體化教學(xué)模式改革運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算教學(xué)的嘗試(以《采購(gòu)過(guò)程的核算》為例)

  1.1創(chuàng)設(shè)情境,引入新課環(huán)節(jié)

  1.1.1準(zhǔn)備“劇本”像一篇故事,有人物,有情節(jié),因此,理實(shí)一體化教學(xué)前就要準(zhǔn)備一部劇本。一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)“劇本”應(yīng)具備真實(shí)性、明確的教學(xué)目的、包含問(wèn)題三大要素。本堂課我準(zhǔn)備采用分析型(即提供一定的行業(yè)背景、企業(yè)背景或人物背景,將一定難度的待解決的問(wèn)題呈現(xiàn)給使用者,讓使用者在分析問(wèn)題的過(guò)程中提高能力)“劇本”:小王的煩心事———小王是一名會(huì)計(jì)專業(yè)的大四本科生,當(dāng)務(wù)之急是畢業(yè)找工作,最近他看到了一則A公司的招聘信息,抱著試試看的心態(tài)前去應(yīng)聘。在應(yīng)聘過(guò)程中A公司財(cái)務(wù)主管交給小王一疊已經(jīng)經(jīng)過(guò)審核的原始憑證,要求小王來(lái)給本公司的采購(gòu)過(guò)程做做賬。雖說(shuō)小王是科班出身,但是受重理論輕技能的高等教育模式的影響,對(duì)于手中的原始憑證一籌莫展,于是向同學(xué)們發(fā)出了求助。

  1.1.2培訓(xùn)“演員”在上述案例教學(xué)中由學(xué)生扮演小王的角色,由該學(xué)生以小王的口吻向同學(xué)們講述他最近遇到的煩心事,并且向同學(xué)們發(fā)出求助。這樣,一方面解決了“教什么“的問(wèn)題,另一方面鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,營(yíng)造了探索問(wèn)題的氛圍。

  1.2分析思考、歸納總結(jié)

  環(huán)節(jié)在傳統(tǒng)講授法中教師的角色是講解員,強(qiáng)調(diào)的是單向交流,教師的責(zé)任在于把自己知道的書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生,只要教材熟悉,講課邏輯結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言表達(dá)順暢,就算盡到了教師的責(zé)任,而學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng)課記好筆記就算盡責(zé)。在理實(shí)一體化教學(xué)中,主要著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng),自始至終都是以學(xué)生為主,教師的角色是“導(dǎo)演”,因此該環(huán)節(jié)教師主要采用的是“啟發(fā)教學(xué)法”。

  步驟1:原始憑證的識(shí)別

  由教師提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考:小王拿到的原始憑證告訴了我們什么樣的經(jīng)濟(jì)信息?由于同學(xué)們?cè)谥耙呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)原始憑證的相關(guān)知識(shí),因而可以比較輕松地識(shí)別出每張?jiān)紤{證所代表的經(jīng)濟(jì)信息,所以可以采用搶答形式讓學(xué)生跟著PPT的演示快速說(shuō)出每張?jiān)紤{證代表的信息。

  步驟2:原始憑證的篩選

  為了達(dá)到由淺入深,循序漸進(jìn)的目的,教師進(jìn)一步提出下面的問(wèn)題供學(xué)生深入思考:小王拿到的原始憑證是否都與采購(gòu)環(huán)節(jié)有關(guān)?在識(shí)別了原始憑證的基礎(chǔ)上,學(xué)生可以輕松得出答案“不是”。接著由教師拋出任務(wù):請(qǐng)同學(xué)們選出屬于采購(gòu)環(huán)節(jié)的憑證。當(dāng)同學(xué)們選出采購(gòu)環(huán)節(jié)的原始憑證并經(jīng)教師確認(rèn)無(wú)誤后,由教師將憑證重新組合。

  步驟3:采購(gòu)過(guò)程的核算內(nèi)容

  在原始憑證組合的基礎(chǔ)上由學(xué)生對(duì)組合后的憑證進(jìn)行歸類,通過(guò)歸類,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)上述憑證代表了兩類業(yè)務(wù):①采購(gòu);②入庫(kù)。

  步驟4:采購(gòu)過(guò)程的賬戶設(shè)置

  在明確了核算的主要內(nèi)容后,教師接著提問(wèn):進(jìn)行上述采購(gòu)過(guò)程核算應(yīng)找到哪些賬戶呢?學(xué)生雖然在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了賬戶的有關(guān)內(nèi)容,但對(duì)賬戶的具體功能與結(jié)構(gòu)還缺乏認(rèn)識(shí),因此,此處由教師采用圖示法來(lái)向?qū)W生介紹該環(huán)節(jié)應(yīng)設(shè)置的主要賬戶。該核算環(huán)節(jié)還需用到“應(yīng)交稅費(fèi)—應(yīng)交增值稅”賬戶,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)目標(biāo),教師在本次課上只給學(xué)生強(qiáng)調(diào)“進(jìn)項(xiàng)稅額”計(jì)入該賬戶的借方,不著重解釋為什么計(jì)入借方,將該賬戶的深入學(xué)習(xí)留到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中進(jìn)行。

  步驟5:采購(gòu)過(guò)程的賬務(wù)處理歸納

  學(xué)生在理解了賬戶結(jié)構(gòu)的前提下,可以通過(guò)互相合作,自主解決賬務(wù)處理。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出結(jié)果時(shí),要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行板演。當(dāng)然其中教師的指導(dǎo)是非常關(guān)鍵的。通過(guò)反饋,教師糾正偏差,最后進(jìn)行總結(jié),在總結(jié)的同時(shí)讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)在事先印好的練習(xí)紙上做好筆記。這一環(huán)節(jié)的巧妙之處在于既請(qǐng)同學(xué)幫老師完成了板書(shū),又為下一個(gè)環(huán)節(jié)幫小王做賬奠定了理論基礎(chǔ)。

  1.3實(shí)戰(zhàn)演練,強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)

  該環(huán)節(jié)即在原始憑證的基礎(chǔ)上編制相應(yīng)的記賬憑證是整節(jié)課理實(shí)一體化教學(xué)的集中體現(xiàn),教師可以通過(guò)激趣、活動(dòng)、總結(jié)三個(gè)步驟完成。第一步—激趣:由教師向?qū)W生宣布下面即將要進(jìn)入的是小組PK環(huán)節(jié),在這個(gè)環(huán)節(jié)勝出的小組能夠取得相應(yīng)的獎(jiǎng)牌,以此激發(fā)學(xué)生的積極性、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。第二步—活動(dòng):首先向?qū)W生布置任務(wù):在指定的時(shí)間內(nèi)根據(jù)已經(jīng)識(shí)別好的原始憑證幫小王做賬(編制記賬憑證);接著派代表把每個(gè)小組編好的記賬憑證依據(jù)一對(duì)一的規(guī)則通過(guò)實(shí)物投影儀向大家進(jìn)行成果展示。第三步—總結(jié):由老師對(duì)各組的答案進(jìn)行分析比較,歸納總結(jié),根據(jù)答案的質(zhì)量和數(shù)量決出最后的冠軍小組,冠軍小組則在專門(mén)的頒獎(jiǎng)音樂(lè)聲中上臺(tái)領(lǐng)取屬于他們的獎(jiǎng)牌。在這一環(huán)節(jié)通過(guò)小組合作以及老師的歸納總結(jié),使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不再是書(shū)本上的教條,而是活生生的知識(shí)和思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和能力。在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)使學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、積極性得到了充分的發(fā)揮。

  1.4總結(jié)反思,提高認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)

  經(jīng)過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本掌握采購(gòu)過(guò)程的理論與實(shí)務(wù)操作,由此,本堂課的課堂小結(jié)可以由學(xué)生自主完成。通過(guò)本堂課學(xué)習(xí)了什么,得到了什么,促成學(xué)生自我反思,自我發(fā)展,自我提高。

  1.5課后作業(yè),鞏固探究環(huán)節(jié)

  為鞏固所學(xué)知識(shí),滿足不同學(xué)生的需求,教師可以針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異設(shè)計(jì)兩個(gè)層次的課后作業(yè)題,基礎(chǔ)題:即課堂所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固。提高題:在作業(yè)中引入運(yùn)雜費(fèi)分?jǐn)偧斑\(yùn)費(fèi)抵扣問(wèn)題,這樣既使學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí),又使學(xué)有余力的學(xué)生能夠有所提高,真正體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。

  2理實(shí)一體化教學(xué)模式改革

  運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算教學(xué)的反思目前理實(shí)一體化教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中沒(méi)有普遍應(yīng)用,這主要的原因是案例教材缺乏,教師經(jīng)驗(yàn)不足等。為此,應(yīng)幫助和支持教師積極參與實(shí)踐。①應(yīng)建立一種會(huì)計(jì)職業(yè)界與教師界的聯(lián)系與交流機(jī)制,以保證教師投身會(huì)計(jì)實(shí)踐,并避免使其流于形式;②應(yīng)制定措施,鼓勵(lì)教師走出校門(mén),允許教師到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等從事兼職。這樣教師可以從實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活中汲取營(yíng)養(yǎng),收集資料,改善和充實(shí)教學(xué),以獲得生動(dòng)、真實(shí)的教學(xué)案例來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合,最終有益于教學(xué)質(zhì)量的提高。

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