化學論文提綱范文

　　化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學,學習化學的重要手段和途徑之一——化學實驗。下面是學習啦小編為大家推薦的化學論文，供大家參考。

　　化學論文范文一：中醫(yī)院校生物化學實驗課程探究式教學改革分析

　　摘要:生物化學實驗課程是醫(yī)學院校生物化學教學內(nèi)容的重要組成部分，對學生理解和掌握醫(yī)學現(xiàn)象和規(guī)律、培養(yǎng)學生的動手能力和科研素質(zhì)等方面起到極其重要的作用。本文從我校生物化學實驗課程開設(shè)的實際情況出發(fā)，針對目前生物化學實驗課程教學中存在的問題，從課程內(nèi)容、教學過程、教學方法和考核方式等方面進行了系統(tǒng)分析，總結(jié)了探究式教學方法進行生物化學實驗課程進行教學的優(yōu)點，從而為提高實驗課程的教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了理論依據(jù)。

　　關(guān)鍵詞:生物化學實驗課程;探究式教學;創(chuàng)新能力培養(yǎng)

　　實驗課程教學是高等院校教學活動的重要組成部分，也是提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要環(huán)節(jié)和途徑之一[1]。生物化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，其教學目的不僅僅是幫助學生更加深入的理解和掌握生物化學的基本概念和基本理論，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和科研能力，促進他們在理論知識、實踐能力、綜合素質(zhì)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展[2]?，F(xiàn)代醫(yī)學對人才的要求不斷提高，使得生物化學實驗課程教學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高課堂教學質(zhì)量方面作用日益重突出[3]。目前，國內(nèi)外的眾多學者在生物化學實驗教學中開展了形式多樣的研究和改革，在一定程度上提高了教學效果，提高了學生的創(chuàng)新能力，取得了較好的效果。我校是一所以中醫(yī)藥教育為主的醫(yī)學高等學校，在生物化學實驗教學方面不僅與國內(nèi)外著名高校存在一定差距，也與當前高素質(zhì)醫(yī)學人才的培養(yǎng)目標也存在一定差距，不能適應(yīng)當前醫(yī)學教育的要求。本文針對目前我校生物化學實驗教學中存在的問題，然后從教學內(nèi)容、教學方法、教學過程、考核評價方式等方面對生物化學實驗教學進行了系統(tǒng)分析，總結(jié)了探究式教學方法進行生物化學實驗課程進行教學的優(yōu)點，從而為提高實驗課程的教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了理論依據(jù)。

　　一、目前生物化學實驗教學中存在的問題

　　作者通過對所執(zhí)教的學生進行了問卷調(diào)查，就學生對實驗課程教學中存在的問題進行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，92.3%的學生對生物化學實驗具有的興趣，認為該課程可以提高自己創(chuàng)新能力和實踐能力，提升自己的科研素質(zhì)，對今后的發(fā)展非常有益。85.6%的學生愿意參與自主設(shè)計性實驗，并與團隊其他同學一起進行合作，開展探究式實驗;80.1%的學生愿意在課余時間參與生物化學實驗。作者根據(jù)以上問卷調(diào)查結(jié)果，結(jié)合近年來從事中醫(yī)學專業(yè)生物化學實驗教學的經(jīng)驗，認為我校生物化學實驗課程教學中主要存在以下問題。

　　(一)課程內(nèi)容與當前醫(yī)學的發(fā)展不適應(yīng)

　　我校生物化學實驗課程的教學內(nèi)容一直沿用2006年教學大綱，課程內(nèi)容陳舊，實驗技術(shù)落后，特別是在學生研究能力培養(yǎng)方面已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代醫(yī)學技術(shù)高速發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要。因此，制定適合我校實際情況和現(xiàn)代醫(yī)學教育發(fā)展趨勢的生物化學實驗教學內(nèi)容顯得尤為重要。

　　(二)教學方法比較單一，無法激發(fā)學生對于實驗課程的興趣

　　以往的生物化學實驗教學中，教學模式一直采用教師講授實驗原理和操作步驟及注意事項，學生進行模仿操作驗證性教學模式，必須按照教材規(guī)定的步驟完成，不能進行絲毫的改進和創(chuàng)新。這種教學模式抑制了學生學習的主動性和探究能力的培養(yǎng)，效果較差。

　　(三)實驗課程的考核評價方式不科學

　　以往的生物化學實驗課程考核評價方式基本上是由教師根據(jù)學生的實驗報告確定的。一般沒有詳細的評分細則，教師只是根據(jù)主觀判斷，給出一個比較籠統(tǒng)的分數(shù)。只要學生寫好實驗報告，不管具體實驗過程如何，就可獲得較高的成績，存在不合理性。

　　二、中醫(yī)藥學生物化學實驗教學改革探索

　　(一)改革實驗課程內(nèi)容，激發(fā)學生學習動力

　　課程內(nèi)容的質(zhì)量決定著學生對課程的興趣和能動性。中醫(yī)藥學生物化學實驗課程的內(nèi)容較多，為了提高實驗課程的教學質(zhì)量，需要做到以下幾點:

　　1.選擇具有代表性的實驗

　　中醫(yī)藥學專業(yè)探究式生物化學實驗教學的目的是使學生通過課程學習，在掌握基本的生物化學實驗技術(shù)的基礎(chǔ)上，對一些中醫(yī)藥學的現(xiàn)象從生物化學的角度進行解釋、學會重要的一些重要化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及反應(yīng)，同時要適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學的要求，掌握最新的生化分析技術(shù)。因此，實驗內(nèi)容必須在教學目標的基礎(chǔ)上確定，主要是基本操作訓練和驗證基本原理的實驗。改革后教學內(nèi)容主要涉及蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、核酸的提取和性質(zhì)、脂類的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、分子生物學技術(shù)四個方面的實驗，共約10個實驗。通過這些實驗可以較好地培養(yǎng)學生的基本操作能力，使學生鞏固理論教學中的知識，實驗技能得到較全面的訓練。

　　2.增加探究性實驗研究內(nèi)容

　　探究性實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提升學生科研素質(zhì)的有效環(huán)節(jié)。例如，將核酸的提取和檢測由驗證性實驗改為設(shè)計性實驗，要求學生設(shè)計與教材不同的實驗方案。在教學過程中，大多數(shù)同學都根據(jù)新的實驗方案完成了提取和檢測，少數(shù)同學的實驗結(jié)果不理想，但通過對實驗失敗的原因進行深入的分析和討論，也提高了學習的興趣，加深了學生對理論知識的掌握，培養(yǎng)了實驗技能，提高了他們獨立設(shè)計實驗的能力及分析問題和解決問題的能力。

　　(二)改進實驗課程教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和科研能力

　　生物化學實驗教學不應(yīng)局限于使學生驗證基本理論，更重要的是開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性地運用所學的知識探究未知生命現(xiàn)象。傳統(tǒng)的實驗教學方式無法實現(xiàn)上述任務(wù)。因此，對當前的教學方法進行適當?shù)母母飫菰诒匦小?/p>

　　1.改變教學觀念，轉(zhuǎn)換實驗課程教學過程中老師和學生的主客角色

　　在傳統(tǒng)教學中，教師是教學舞臺上表演的“演員”，老師先通過講解和演示，再由學生按部就班完成實驗，學生在實驗開始前對實驗的基本步驟和結(jié)果已經(jīng)有了了解;學生是觀看演出的觀眾，被動地接收知識。這種模式不但抑制了學生的興趣，也扼殺了他們創(chuàng)新思維的能力。要改變這種教學觀念，就要求教師在實驗課程教學過程中由“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;導演”，使學生由“觀眾”變成“演員”。在改革后的實驗課程教學過程中，學生要根據(jù)實驗?zāi)康?，了解提前預(yù)習實驗內(nèi)容，然后進行實驗步驟設(shè)計，使學生由知識的被動接受者變成主動發(fā)現(xiàn)者，成為學習過程的主角。當然，如果學生對實驗內(nèi)容理解的不完全正確或?qū)嶒灢襟E有明顯不合理時，教師應(yīng)及時給予糾正和指導，扮演好“導演”的角色，共同完成教學任務(wù)，達到教學目的。

　　2.推行探究性實驗教學方式，激發(fā)學生學習興趣

　　探究式實驗主要是在學生已經(jīng)掌握生物化學基本操作技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的興趣愛好，讓學生自主設(shè)計一些簡單的實驗，以研究小組的形式，進行探究式實驗，鍛煉學生的主觀能動性和基本思維能力及團隊合作精神。探究性實驗教學的主要特點是始于問題，推進于問題，歸結(jié)于問題，帶著問題去學習。主要措施是學生根據(jù)實驗?zāi)康奶岢鰡栴}和假設(shè);然后查閱文獻資料，設(shè)計解決問題的實驗方案，以驗證提出的問題和假設(shè);再通過實驗驗證假設(shè)等，最后將問題解決。在這一過程中，學生的創(chuàng)新能力將得到很大發(fā)展。

　　3.抓好實驗教學環(huán)節(jié)，著眼創(chuàng)新能力培養(yǎng)

　　在探索性生物化學實驗教學中，每一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出了創(chuàng)新精神。在實驗教學鉛，學生要認真預(yù)習實驗內(nèi)容，提出問題;同時，允許學生合理的修改實驗方案、改進實驗內(nèi)容。教師除要掌握有關(guān)原理等理論、實驗過程中可能出現(xiàn)問題和難點、疑點外，還要指導學生巧妙地設(shè)計實驗過程，積極引導學生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點。在討論實驗結(jié)果時，學生要分析清楚實驗成敗的原因，總結(jié)實驗過程中的經(jīng)驗和教訓，從而便進一步地改進實驗，提升分析問題、解決問題的能力。

　　(三)完善實驗考核方法，綜合公平的評定學生成績

　　實驗成績的評價體系直接影響學生對實驗課學習的態(tài)度和積極性。規(guī)范的實驗成績評價體系可以充分調(diào)動學生的學習積極性。本教學改革主要是在學生已經(jīng)掌握生物化學實驗的基本操作技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的興趣愛好，讓學生自主設(shè)計一些簡單的實驗，以研究小組的形式，進行探究式實驗，鍛煉學生的主觀能動性和基本思維能力及團隊合作精神。教學內(nèi)容的更新與重組將經(jīng)典與現(xiàn)代有機融合、既保證了實驗課程的基礎(chǔ)性，又體現(xiàn)了實驗課程的時代性，課程內(nèi)容新穎，較好地處理了課程內(nèi)容基礎(chǔ)性。那么，如何才能公平、合理的評定學生的成績呢?

　　(四)討論

　　我們從生物化學實驗課程的教學內(nèi)容、教學方式和考核方法等方面進行了全面改革。經(jīng)過兩年的研究與實踐，取得了良好的效果。首先，通過教學改革，增強了師生互動性，激發(fā)了學生學習的積極性和主觀能動性，增強了學生的團隊合作能力和集體榮譽感。其次，探究式實驗的開展增強學生了對生物化學實驗的興趣，形成相對持久的探究興趣和創(chuàng)造興趣，為以后學生從事科研工作奠定了良好的基礎(chǔ)。最后，探究式實驗教學培養(yǎng)了學生查閱文獻能力、實驗設(shè)計能力和分析解決問題的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。最后，提高了學生對實驗的興趣。實驗課程教學改革是一項長期的系統(tǒng)工程，只有在以后的教學實踐過程中不斷探索、優(yōu)化和總結(jié)，才能全面提高學生的綜合素質(zhì)，符合社會發(fā)展和國際教育發(fā)展的潮流，培養(yǎng)出高素質(zhì)的醫(yī)學人才。

　　參考文獻:

　　[1]?；?，寧滿俠.有機化學實驗教學改革研究與高素質(zhì)人才培育[J].實驗室科學，2007(2):48-50.

　　[2]于媛.醫(yī)學生物化學教學實踐與體會[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2011，27(19):3034-3035.

　　[3]馮典興.生物化學教學改革探索[J].沈陽教育學院學報，2011，5(13):49-50.

　　化學論文范文二：中職檢驗專業(yè)化學實驗教學體系構(gòu)建

　　摘要：針對中職檢驗專業(yè)分析化學實驗教學面臨的新課題，從學科特點和專業(yè)要求出發(fā)進行實驗教學改革，通過學生合作完成實驗操作、運用新的實驗教學方法、開展實驗考核等措施，提高實驗教學質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：中職;檢驗專業(yè);分析化學;實驗教學

　　實驗教學是培養(yǎng)學生動手能力、提高學生素質(zhì)的重要手段。分析化學是檢驗專業(yè)極其重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，學生的基礎(chǔ)知識、實驗技能、實驗素質(zhì)都可以從分析化學學習中獲得。分析化學的特點是實驗性強，其培養(yǎng)目標是使學生具有良好的實驗素質(zhì)、工作作風和團隊協(xié)作精神，獲得一定的實驗技能、動手能力以及分析、解決問題能力，為后期專業(yè)課學習打下基礎(chǔ)。分析化學一般在第二學期開設(shè)，此時，經(jīng)過一個學期的專業(yè)教育及相關(guān)課程學習，大部分學生思想上確立了學好檢驗學科的目標。但是，中職生大多是應(yīng)試教育的失敗者，文化課成績普遍較差，學習能力不強，且多數(shù)來自農(nóng)村和縣城，由于當?shù)貙W校教育水平有限，學生父母文化層次偏低，學生的實驗動手能力及素質(zhì)沒有得到較好的培養(yǎng)。所以，必須采取有效的教學方法來改變現(xiàn)狀。我們對2013、2014級檢驗專業(yè)分析化學實驗教學重新設(shè)計，合理安排，改進教學方法，使之更適應(yīng)專業(yè)特點和學生實際，具體如下。

　　1構(gòu)建具有學科特色的實驗教學體系

　　1.1改革現(xiàn)有實驗課程體系和教學內(nèi)容

　　目前，分析化學實驗教學主要按照理論課程進度安排相關(guān)實驗內(nèi)容。全部實驗課時中滴定分析實驗占絕大部分(見表1)。新的實驗教學體系按循序漸進原則設(shè)置實驗內(nèi)容，側(cè)重于基本技能訓練，有針對性地培養(yǎng)學生基本實驗操作技能及實驗素質(zhì)。同時結(jié)合目前檢驗專業(yè)特點，將基本實驗內(nèi)容從原來的側(cè)重滴定分析改為與專業(yè)要求比較密切的基本技能操作及分光光度法。

　　1.2改變學生實驗操作方式

　　以團隊為基礎(chǔ)的教學(TBL)是一種有助于促進學習者團隊協(xié)作精神，注重人的創(chuàng)造性、靈活性與實踐特點的新型成人教學模式[1]。根據(jù)目前學生實際情況，我們將實驗操作環(huán)節(jié)進行了變動，以TBL教學模式來完成相關(guān)實驗操作。這樣，一方面小組成員可以相互配合、相互幫助，使實驗操作能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成;另一方面，在實驗過程中小組成員相互配合，培養(yǎng)學生團隊合作精神，使其更適應(yīng)檢驗工作要求。

　　1.3改革實驗教學方法

　　通過學習和借鑒其他學校的先進教學經(jīng)驗，以目前比較成熟的教學法取代傳統(tǒng)實驗教學方法。根據(jù)實驗教學需要，通常運用的方法有PBL教學法、教學做一體化教學法。(1)PBL教學法是以問題為基礎(chǔ)，以學生為中心，以教師為引導，培養(yǎng)學生自主學習能力、思考能力、綜合分析和解決問題能力，以激發(fā)學生自主學習興趣，提高實踐能力為目標的教學法。(2)教學做一體化是將教學場所直接設(shè)在實訓室，師生邊教邊學邊做，理論和實踐交替進行，理中有實、實中有理的一種教學方法。

　　1.4完善實驗考核方法

　　實驗考核與理論考試不同，是一個較為復(fù)雜和綜合的考核過程。為客觀反映學生的學習情況，應(yīng)建立合理的考核方式。操作技能考核的內(nèi)容是學生必須掌握的一些綜合性操作技能，應(yīng)注意量化考核細則，以科學、公正、準確的原則評定學生成績。

　　2實驗教學的實施

　　2.1實驗分組

　　將學生兩人分成一組，分組時參照上一學期成績，按高低搭配同時兼顧自愿的原則進行。分組的目的就是在教學活動中以TBL教學模式來完成相關(guān)實驗操作。同時以團隊為單位，小組成員之間可以相互配合、相互幫助、相互學習、相互影響，并進行組內(nèi)和組間交流、討論，進而達到共同提高的目的。TBL教學模式有助于學生建立良好人際關(guān)系，增加團隊合作經(jīng)驗，增強團隊協(xié)作意識，使學生的綜合素質(zhì)在無形中得到提高。

　　2.2上好第一節(jié)實驗課

　　在上第一節(jié)實驗課時，對分析化學實驗課的目的、要求、內(nèi)容進行充分說明，同時對實驗報告的具體內(nèi)容與格式進行細致講解。針對實驗結(jié)果的處理(可疑值的取舍、誤差的計算)及實驗結(jié)論的得出，運用教學做一體化教學法，使學生掌握科學的分析方法，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，建立“量”的概念。對即將使用到的基本玻璃儀器清點和清洗進行講解，使學生對分析化學實驗產(chǎn)生興趣，初步樹立“質(zhì)”的概念，進而激發(fā)學生學習動力。

　　2.3實施教學做一體化教學法

　　在基礎(chǔ)操作和基本訓練兩個模塊中運用教學做一體化教學法進行實驗教學。教師邊進行相關(guān)理論知識講解，邊示范正確的操作手法，學生分組操作訓練，教師巡回指導，及時糾正錯誤。在用中學，學中教，不但提高了學生學習興趣，還使學生在操作過程中理解了理論知識，掌握了實驗技能。教師教得輕松，學生學得自在。

　　2.4開展PBL教學

　　針對基本實驗內(nèi)容采用PBL教學法進行實驗教學。教師在實驗前提出若干與實驗相關(guān)的問題，一方面可以讓學生在實驗中邊做邊思考，增加師生互動;另一方面通過提問，教師可以了解學生預(yù)習情況，以便有針對性地指導實驗[2]。例如，在配制鹽酸標準溶液實驗時，我們設(shè)計如下問題：(1)濃鹽酸是具有揮發(fā)性的液體，能否直接配制?配制過程中應(yīng)注意哪些問題?(2)使用基準物質(zhì)進行鹽酸濃度標定時要注意什么問題?又如，在分光光度法測定高錳酸鉀含量實驗時，設(shè)計如下問題：(1)高錳酸鉀標準溶液在滴定分析中與分光光度法中是否一樣?有何區(qū)別?(2)為什么用最大吸收波長測定含量?

　　2.5實驗考核

　　2.5.1明確考核目的，激發(fā)學生學習興趣根據(jù)目前檢驗專業(yè)的具體情況制定分析化學技能考核制度，針對電子天平、移液管、容量瓶及分光光度計的使用制定詳細的考核及評分方案。首次教學時向?qū)W生公布考試內(nèi)容、考核方式、考試時間及成績評定標準，讓學生明確學習目標，調(diào)動學習主動性。

　　2.5.2考前復(fù)習，強化訓練考試前一周開放實驗室，方便學生復(fù)習。由學生自主進行相關(guān)考核內(nèi)容的強化訓練。

　　2.5.3成績評定采用多層次、綜合化的評定方式。同時將實驗成績與學生學習成績評定掛鉤，學生成績評定為筆試成績(60%)+操作技能考核成績(40%)，達到促使學生學好實驗、掌握技能的目的。

　　2.5.4強化平時實驗考核嚴格執(zhí)行考勤制度，實驗過程中注意觀察學生操作情況并做好記錄。要求學生做好原始數(shù)據(jù)記錄并認真完成實驗報告。實驗報告成績不能單純以實驗結(jié)果的好壞來評定，學生還需要仔細進行相關(guān)誤差的計算并給出實驗結(jié)論，從而培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，掌握科學的分析方法，樹立實事求是的科學態(tài)度，建立“量”的概念，提高分析和解決問題能力。

　　2.5.5實驗技能考核學生在規(guī)定時間內(nèi)現(xiàn)場操作，教師根據(jù)評分標準現(xiàn)場打分。

　　3教學效果

　　教學改革得到了學生的肯定，學生的動手能力、實驗技能都有了明顯的提高。為評價教改效果，對2013級和2014級檢驗專業(yè)學生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放201份調(diào)查問卷，收回有效問卷200份，有效回收率為99.5%。結(jié)果顯示，教改得到了大部分學生的肯定和認同，說明教改是成功的?？傊挥袕慕虒W內(nèi)容、教學方式、考核方法等多方面進行改革，檢驗專業(yè)分析化學實驗教學才可能有所突破，達到一個新的高度，使學生具有較強的動手能力、較高的實驗素質(zhì)、較好的團隊合作精神，從而有利于學生進一步學習專業(yè)知識。

　　參考文獻：

　　[1]柳青，戰(zhàn)明僑，呂懷剛.以團隊為基礎(chǔ)的情景模擬教學在護理教學中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31(16)：106-107.

　　[2]李容，黃鎖義，陸海峰,等.改革高職化學實驗教學培養(yǎng)應(yīng)用型藥學人才[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31(5)：92-93.