思想政治(品德)課程是對中學生系統(tǒng)進行公民品德教育和馬克思主義政治教育的必修課程,是中學德育工作的主要途徑。下面是學習啦小編為大家整理的中學思想政治論文，供大家參考。

　　中學思想政治論文范文一：提高中學思想政治課教學效果之我見

　　中學階段的學生有自身的個性特點，在政治課教學中，老師如果能抓住各自的特點，提高學生的參與度，不僅能提高政治教學質量的近期作用，而且還具有提高學生素質的遠期功效。我認為教師可以通過以下幾個途徑來提高學生參與度。

　　一、講究教學藝術，提高學生學習積極性

　　教與學是師生雙邊的關系，教要得法，學要主動。主動來自興趣，興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材，講得生動、妙趣橫生，學生百昕不厭、回味無窮;講得教條、枯燥無味，學生呆若木頭、事倍功半。為活躍課堂氣氛、調(diào)動學生的學習積極性，提高講課藝術、增強教學效果，教師可以從以下幾個方面下工夫。

　　1、態(tài)度和藹、語言幽默

　　態(tài)度和藹可以感染學生并使之對您的授課感興趣。因為態(tài)度和藹可親能夠清除學生的畏懼感，可以拉近師生距離。往往學生在親近您本人的同時會不自覺地也親近、熱愛你所講授的課程。反之，古板的面孔、嚴厲的訓斥會使師生間豎起一道難以逾越的高墻。有一位學生這樣給他的老師寫了這樣一句評語：“老師，您應該笑，笑才漂亮，心情也才好，可以帶動我們的好心情……，”這句評語代表了我們的學生的一個共同的心聲：希望每天能夠看見老師一張和藹可親的臉。試想學生沒有好的心情會能對你的政治課感興趣嗎?

　　語言幽默風趣、繪聲繪色可以調(diào)動學生的聽課興趣。教育心理學的研究表明，在一堂課45分鐘內(nèi)，學生的大腦興奮中心會呈現(xiàn)出一個小小的疲勞波谷期。在學習的過程中，學生的大腦興奮中心是隨著時間的一維演進程曲線變化的，而且是隨著刺激物的變化不斷轉移的。因此，教師在組織教學的過程中，要緊緊扣住學生的大腦興奮中心，想方設法創(chuàng)設教學高潮，幫助學生度過疲勞期。這樣才能達到良好的效果，所以要恰倒好處地使用風趣幽默、生動形象的語言。一個生動的比喻往往會有畫龍點睛的作用，一個針砭時弊的順口溜往往會發(fā)人深省。

　　2、巧設提問，啟迪思維

　　課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發(fā)式教學的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的提問不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力、啟迪思維、開發(fā)智力。就如在講授“一國兩制”時，如果很直接地問：什么是“一國兩制”?他的提出有哪些重大意義?這些問題盡管重要但過于直接、平淡、無味，往往不能激起學生的求知欲。若能變換角度投石問路巧問效果會更好。比如，大家是否知道現(xiàn)在我們中國大陸實行的社會制度和香港、澳門及臺灣實行的社會制度是否一樣?怎么個不一樣?這種制度的差異會影響我國的統(tǒng)一大業(yè)嗎?為什么?你認為臺灣的出路是什么?實現(xiàn)海峽兩岸統(tǒng)一的最佳方式是什么?在教師層層設問之下，學生就會被一個個感興趣的問題吸引住，并且會積極地查閱教材或聯(lián)系實際作分析說明。 這時只要教師稍微加以引導，需要解決或弄懂的問題就會迎刃而解。

　　3、深入淺出、化難為易

　　政治科教材知識理論性很強，也比較抽象難懂，學生不易理解接受。教學中，教師如能引用一些學生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體、化深奧為簡明。例如在講授“堅持黨的基本路線不動搖”這一課題中關于“一個中心”與“兩個基本點”之間的關系時，如果單從理論上去說明它們之間的關系的話學生會感覺一頭霧水，似懂非懂。但如果做這樣一個比喻，效果就會不一樣：經(jīng)濟建設好比一部大車，四項基本原則就是它的方向盤，改革開放就是它的發(fā)動機，大車有安全快速行使就少不了方向盤和發(fā)動機。如此深入淺出的描述，學生更容易接受知識。

　　二、轉變教學模式，善用觀察發(fā)現(xiàn)法教學

　　在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師習慣將自己當成錄音機的放音鍵，不管學生接受知識的情況如何，一味地很起勁地講授下去，錯把學生當成錄音機，把學生放在被動的地位，將知識硬加給學生。這種“填鴨式”的教學，課堂效果暫時還好，但經(jīng)不起時間的考驗，知識遺忘率很高，往往是事倍功半。所以，教學是時應不失時，機地采用發(fā)現(xiàn)法教學。

　　發(fā)現(xiàn)法教學實際上是一種“自主—探究—合作”的教學模式，其實質是讓學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過師生合作的方式去探索問題的解決方式。這種教學模式需要教師在教學中務必注意引導學生參與。教師是導演，學生是演員，教師要把傳統(tǒng)教學中單純的教師“主演”變成師生共同“表演”。這種教學模式可以將書本的知識讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)后變成自己的知識，有助于學生的理解及記憶。既培養(yǎng)了學生觀察發(fā)現(xiàn)能力，又培養(yǎng)了學生的表達能力，增強了教學效果。

　　三、面向全體學生，重視非智力因素的培養(yǎng)

　　智力因素與非智力因素在一定條件下是相互促進的。同等智力水平的學生，學習成績有時差距很大，究其主要原因，是非智力因素妨礙了智力的有效發(fā)展。因此，培養(yǎng)學生的非智力因素對課堂教學有著深遠的意義。

　　中學階段的學生，有的意志薄弱，不能吃苦、愛模仿，又缺乏辨別是非的能力，容易受外界干擾，分散注意力。因此，教師應重視自身的個性修養(yǎng)，以積極的一面影響學生、帶動學生。有的學生缺乏刻苦精神，學習沒干勁、成績不理想，容易產(chǎn)生自卑、多疑心理，常常喜歡在課堂上“表現(xiàn)”一下，以期盼引起重視，滿足自己的虛榮心。對這種學生，如果只是一味的批評，只會增加壓抑情緒，甚至形成逆反心理，專門與教師對著干，影響課堂教學。因此，對差生要從非智力因素方面多加培養(yǎng)，本著“愛”的原則，抓住各自的性格特點，盡心安撫、多關心和愛護、多給予鼓勵。在學習上給予耐心輔導，取得點滴進步就要充分肯定，幫助他們樹立信心，把心思放在課堂上。

　　中學思想政治論文范文二：談談情感在中學生思想政治教育中的運用

　　【摘 要】：學生思想教育是全面貫徹黨的教育方針的需要，也是確保學生身心健康發(fā)展的需要，灌輸正確思想，使學生掌握正確的思想方向和道德行為標準，分清行為是非。積極地創(chuàng)造條件，使學生的缺點向優(yōu)點方面轉化，促使先進更先進，后進趕先進。

　　【關鍵詞】：情感 正面 啟發(fā) 心理溝通

　　如何加強學生思想教育是全面貫徹黨的教育方針的需要，也是確保學生身心健康發(fā)展的需要，這個時期加強對他們的思想教育，具有極其重要的意義，甚至對他們的一生都起著積極的作用。而情感在當今學生的思想教育中起到了至關重要的作用。

　　一、帶著情感作好正面教育

　　正面教育是指從正面說服誘導，采取擺事實講道理，以理服人，作耐心細致的思想工作，啟發(fā)學生自覺地分辨是非。為了更好讓情感發(fā)揮作用，要從以下方面著手：

　　灌輸正確思想，使學生掌握正確的思想方向和道德行為標準，分清行為是非。學生頭腦中不可能自發(fā)的形成馬克思主義世界觀和人生觀，需要從外面灌輸。學生是非不清，出現(xiàn)行為偏差，其根源是思想認識水平較低造成的。從學生年齡特征看，其思想問題又多是由于無知造成的，只有加強正面灌輸，思想問題才能解決。

　　多發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，多培植積極因素。教師必須時刻注意看到學生身上的優(yōu)點，抓住“閃光點”的因素。對于每一個學生，特別是落后生，都要堅持一分為二的觀點，既要看到他們的缺點又要看到優(yōu)點，利用他們的優(yōu)點來克服他們的缺點。學生的優(yōu)點和缺點都不是固定不變的，在一定的條件下可以相互轉化。教師的責任，就在于積極地創(chuàng)造條件，使學生的缺點向優(yōu)點方面轉化，促使先進更先進，后進趕先進。

　　樹立榜樣，表揚為主。表揚先進集體和個人，不斷樹立先進榜樣，是思想品德教育的有效方法。榜樣要具有良好的群眾基礎，為群眾所公認，不能自封或強行指定。榜樣的力量是無窮的，他對青少年具有巨大的感染力、說服力，效仿力。因為學生有時對教師提出的政治觀念、道德要求缺乏具體的感受，體會不深，而典型榜樣是優(yōu)良品德的動機、情感、意志、行為等有機的整體現(xiàn)實體現(xiàn)，它是學生學習和效仿的范例。所以榜樣實際上是正面教育的一種直觀形式。

　　二、帶著情感啟發(fā)引導學生

　　啟發(fā)引導就是在廣開言路、集思廣益的基礎上，通過說服教育，循循善誘，激發(fā)學生的進取心，把思想引向正確的方向和軌道，從而提高學生的思想政治覺悟和堅定正確的政治方向。如何運用好情感，讓情感真正發(fā)揮作用，要注意以下方面：

　　堅持說服教育，切忌強制壓服。老一輩無產(chǎn)階級革命家毛澤東同志說：“凡是屬于思想性質的問題，凡是屬于人民內(nèi)部爭論問題，只能用民主的方法解決，只能用討論的方法、批評的方法、說服教育的方法解決，而不能用強制的、壓服的方法去解決”。“企圖用行政命令的方法、用強制的方法解決思想問題，是非問題，不但沒有效力，而且是有害的”。對學生的思想問題，只能通過講解、報告、談話、參觀、訪問、調(diào)查等形式進行說服教育，啟發(fā)學生的自覺性，提高學生的思想覺悟和培養(yǎng)學生的道德品質。切不可以教育者自居，動不動就斥責學生。采取堵塞、壓制的方法必然造成學生的逆反心理，使思想教育工作收不到應有的效果。廣泛采取民主討論。啟發(fā)引導的目的在于使學生弄清思想，提高認識。讓學生各抒己見，討論爭鳴，互相啟發(fā)，集思廣益，就可以達到統(tǒng)一思想、提高認識的目的。民主討論的方法是學生自我教育的方法，它可以根據(jù)不同的情況采取不同的方式。當學生對問題認識模糊時，應采用討論的方式;當學生在認識上有分歧時，則采用辯論的方式。 三、帶著情感和學生進行心理溝通

　　心理溝通是指師生之間在相互尊重、理解和信任的基礎上，達到情感融洽，從而產(chǎn)生良好的教育效應。學生的思想教育是通過教育實現(xiàn)的，只有教育者和被教育者心靈相互溝通，教師才能真正了解學生的思想，體會學生的心情，使工作要求既有高度，又能實事求是;學生才能向老師敞開心理的大門，愿意聽取老師的見解，諒解老師的錯誤。在這種情況下，思想教育工作才能切實、有效。為了更好地運用情感和學生溝通，教師應做到：

　　關心了解學生，掌握學生的個性差異，學會洞察學生的心理。了解學生是進行思想教育的先導，也是達到心理溝通的先決條件。只有了解學生，從學生的實際出發(fā)，針對學生的思想特點和個性差異，提出不同程度的教育要求，才能使思想教育作到有的放矢，因材施教。了解學生既要了解學生的個性、愛好、思想特點、自我意識發(fā)展水平，也要了解他們的成長過程、家庭情況，搞清他們在關心什么，思考什么，探索他們的精神世界，作學生的知心朋友，從而建立起師生間心靈相同的教育渠道。

　　熱愛和關心學生。教師要對學生滿腔熱忱，要有深厚的感情。熱愛自己的教育對象，是教育者的天職，是教育者做好思想教育工作的基礎。沒有這個基礎，師生就缺少共同語言，感情就不能融洽，教育就難有成效。教師對學生真誠的愛，是打開學生心靈大門的一把鑰匙。學生得到老師的愛，猶如獲得精神養(yǎng)料，就會感到自身的價值，產(chǎn)生強烈的上進欲望，滿懷信心的去追求新的目標。因此，教師要從生活上體貼學生，從思想上關心學生，用自己的熱情激發(fā)學生的感情，引起學生的共鳴，產(chǎn)生一種積極的情緒體驗。

　　尊重和信任學生，建立一種民主、平等、和諧的師生關系。青年學生的自尊心是很強的，他們需要尊重、信任，需要給予他們作為一個人應有的平等待遇。蘇霍姆林司基提出過一個著名的口號：“讓每一個學生都抬起頭走路!”，這是尊重學生并使之產(chǎn)生自尊的形象說法。學生的自尊心往往是促使個人克服缺點、發(fā)揚優(yōu)點、積極向上的動力。學生受到老師的尊重信任，就會增加自尊、自強、自愛的情感，激發(fā)出一種積極向上的力量。如果教師不能實事求是地評價學生，甚至是粗暴地批評指責，就會傷害學生的自尊心，甚至造成精神上的痛苦，產(chǎn)生自卑的心理狀態(tài)。

　　總之，學生思想教育中以情感人，用關懷去取得信任，用溫暖去啟迪心扉，用尊重去激發(fā)進去，用友愛去獲得情感上的溝通，從而達到思想上的一致，是非常重要的。

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