有關(guān)財政學(xué)論文
有關(guān)財政學(xué)論文
經(jīng)濟(jì)與政治的關(guān)系是構(gòu)建財政學(xué)體系的核心問題。隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)從早期政治經(jīng)濟(jì)學(xué)到現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué),再到現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)中新政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的變遷,財政學(xué)的政治觀也經(jīng)歷了一個從原生到退化,再到回歸的演變過程。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)財政學(xué)論文，供大家參考。
有關(guān)財政學(xué)論文篇一
《 財政學(xué)課堂教學(xué)問題及創(chuàng)新 》
[摘要]財政學(xué)課程在高等財經(jīng)教育和財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著極其重要作用。隨著我國財經(jīng)類高等教育的快速發(fā)展及財政理論的不斷完善，財政學(xué)教學(xué)在面臨著良好的發(fā)展機(jī)遇的同時也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在此基礎(chǔ)上提出了財政學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新思路。包括合理安排教學(xué)內(nèi)容、積極推廣問題式教學(xué)、主動采用多媒體教學(xué)、積極引入舉例教學(xué)等。
[關(guān)鍵詞]財政學(xué);問題式教學(xué);多媒體教學(xué);舉例教學(xué)
財政學(xué)是一門研究財政現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的應(yīng)用學(xué)科，是研究政府配置資源的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)。西方財政學(xué)理論及其體系形成較早，一般認(rèn)為，1663年威廉•配第出版的《賦稅論》為財政學(xué)的創(chuàng)立奠定了基礎(chǔ);1776年英國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)•斯密所著的《國富論》，標(biāo)志著財政學(xué)理論的誕生;1892年巴斯塔布爾《財政學(xué)》、1898年阿當(dāng)斯《財政科學(xué)》和1928年庇古《財政學(xué)研究》等著述的問世，標(biāo)志著較為完整的財政學(xué)體系的形成;1936年英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯出版的《就業(yè)、利息和貨幣通論》，使財政學(xué)的分析基點和根本思路從履行國家基本職能轉(zhuǎn)到政府如何提供公共品與服務(wù)上來。新中國成立后，我國在20世紀(jì)90年代逐步形成了以“國家分配論”為主流的財政學(xué)理論;為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制改革，借鑒西方公共財政理論，1999年九屆全國人大2次會議正式確立公共財政作為我國財政改革的目標(biāo)模式，具有中國特色的財政學(xué)理論體系逐步得到發(fā)展與完善。
一、財政學(xué)課程簡介
從學(xué)科性質(zhì)上來看，財政學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個分支學(xué)科，屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇。是以經(jīng)濟(jì)學(xué)為核心，兼顧管理學(xué)、會計學(xué)等相關(guān)內(nèi)容形成的一門課程。從我國教學(xué)方案的安排中，財政學(xué)課程是教育部確定的高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的核心課程以及管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。對于財政學(xué)專業(yè)，財政學(xué)是作為專業(yè)理論課，起著銜接經(jīng)濟(jì)學(xué)與財政專業(yè)課的中介作用;對于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)、各財經(jīng)類專業(yè)及工商管理專業(yè)，財政學(xué)是必修的8-10門核心課程之一。目前，本課程授課對象廣泛，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)不論中專、大專、本科還是研究生均開設(shè)此課程，只是側(cè)重點有所不同。從財經(jīng)類本科生的課程安排來看，財政學(xué)通常是在學(xué)生先修完一些經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程后開設(shè)的，學(xué)生已經(jīng)具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和分析能力。同時，財政學(xué)課程的學(xué)習(xí)也為以后學(xué)習(xí)《稅法學(xué)》、《公債經(jīng)濟(jì)學(xué)》《公共預(yù)算》等課程奠定了基礎(chǔ)。財政學(xué)從內(nèi)容上看，以現(xiàn)代公共財政的支出、收入、管理、體制和政策為核心。一般包括財政概念和職能、財政支出理論、購買性支出、轉(zhuǎn)移性支出、財政收入理論、稅收原理、稅收制度、非稅收入、公債、公共預(yù)算、財政管理體制、財政政策等內(nèi)容。財政學(xué)不是簡單地介紹財政本身的收支問題，而是講授市場經(jīng)濟(jì)體制下財政如何通過自身的特殊機(jī)制來實現(xiàn)政府的經(jīng)濟(jì)職能及其運行規(guī)律。財政學(xué)課程具有課程的內(nèi)容廣泛而豐富、實踐性較強(qiáng)等特點。
二、當(dāng)前財政學(xué)課堂教學(xué)存在的問題
從目前的財政學(xué)教學(xué)情況來看，很多學(xué)生認(rèn)為這門課程比較枯燥、實用性不強(qiáng)。因此，對財政學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)積極性并不高。如根據(jù)有關(guān)學(xué)者的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，半數(shù)以上的學(xué)生對財政學(xué)課程教學(xué)方法的滿意程度選擇了一般，只有少數(shù)同學(xué)選擇了非常滿意，另有近1/3的同學(xué)非常不滿現(xiàn)行的教學(xué)方法。導(dǎo)致該問題的原因，一方面是因為該課程本身內(nèi)容較宏觀，理論性較強(qiáng)、較抽象，學(xué)生學(xué)起來感覺很枯燥乏味。另一方面，是因為教師在授課過程中沒有創(chuàng)新教學(xué)手段和方法。教師往往更重視知識的傳授，而采用以教為中心的方法，比如講授法。輕視了對學(xué)生的能力的培養(yǎng)。在上述兩方面的原因中，我認(rèn)為第二個原因是主要的方面，內(nèi)容的理論性和抽象性可能會引起學(xué)習(xí)興趣的低下，但并不是絕對因素。如果注重教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，即使枯燥的課程也可以講授的很生動。發(fā)言代表確定后，安排一定的時間讓大家針對給定的話題自由討論。每組討論結(jié)束后，由發(fā)言代表按次序站在講臺上進(jìn)行發(fā)言，將本組的討論結(jié)果表述給大家。最后在各組發(fā)表完意見后，教師應(yīng)做好結(jié)論的歸納與總結(jié)工作。將結(jié)論的要點一一明確，對每組的發(fā)言情況進(jìn)行點評，避免出現(xiàn)虎頭蛇尾現(xiàn)象。
參考文獻(xiàn)
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有關(guān)財政學(xué)論文篇二
《 財政學(xué)專業(yè)課程建設(shè)研究 》
摘要：按照西方經(jīng)濟(jì)學(xué)對公共財政學(xué)專業(yè)及課程的研究，作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的二級學(xué)科，公共財政學(xué)需要站在經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角、運用經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)方法開展研究分析工作，應(yīng)以政府行為及活動的研究為中心，兼顧對學(xué)生理論及實踐能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：公共財政;財政學(xué)專業(yè);國內(nèi)研究
一、財政學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的國內(nèi)研究兩派意見
國內(nèi)對財政學(xué)的課程設(shè)置研究的方面，主要有兩派意見：即強(qiáng)調(diào)財政學(xué)的綜合性和強(qiáng)調(diào)財政學(xué)的專業(yè)性。有的學(xué)者認(rèn)為，財政學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)構(gòu)筑一個主平臺(理論課程體系)，兩個輔助平臺(實踐教學(xué)和實訓(xùn))，形成“一體兩翼”的人才培養(yǎng)模式。也有的學(xué)者提出，課外輔助教學(xué)比課內(nèi)教學(xué)更重要，能力比知識更重要的觀點。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，地方高等院校應(yīng)該及時進(jìn)行相應(yīng)地課程體系和教學(xué)內(nèi)容的更新與改進(jìn)，使之培養(yǎng)出來的人才具有更強(qiáng)的創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、實踐能力及競爭能力，成為通曉專業(yè)理論與實務(wù)的復(fù)合型人才。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)的張晉武認(rèn)為基礎(chǔ)理論教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的力量，但不能直接給學(xué)生能力，培養(yǎng)能力必須強(qiáng)化應(yīng)用類課程建設(shè)。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院的鄧毅教授則認(rèn)為，地方高校財政學(xué)專業(yè)應(yīng)采取“平臺+模塊”的課程體系，以保證財政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。還有的學(xué)者認(rèn)為，教育是一種有條件的行為，財政學(xué)課程設(shè)置必須因時、因勢、因地、因?qū)ο筮M(jìn)行。因時就是設(shè)置課程的時機(jī)，因勢是開課要有對未來的預(yù)見性和前瞻性，因地就是要弄清你培養(yǎng)人才服務(wù)的地域性，因?qū)ο髴?yīng)是要考慮施教一方的條件和受教一方的基礎(chǔ)知識能否吃得消。
二、財政學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才的主張
1.優(yōu)化財政學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)
財政學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化應(yīng)從這幾個方面入手：一是加大學(xué)科基礎(chǔ)課程的數(shù)量比例和課時比例，充分體現(xiàn)財政學(xué)的多學(xué)科相融合的趨勢。增加經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課程的門數(shù)和教學(xué)課時，如加大《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的課時量，增設(shè)《中級微(宏)觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》或《高級微(宏)觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》(針對碩士、博士層次)，同時將反映政治學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)基本理論的課程納入學(xué)科基礎(chǔ)課程體系當(dāng)中，在選修課程中擴(kuò)大反映上述學(xué)科理論發(fā)展以及分析方法創(chuàng)新的課程，如《制度經(jīng)濟(jì)學(xué)》《信息經(jīng)濟(jì)學(xué)》等。二是適當(dāng)壓縮財政專業(yè)課程門數(shù)或教學(xué)課時，或者將某些課程從必修課降格至選修課，為學(xué)科基礎(chǔ)課的教學(xué)留出課時空間。如取消《稅務(wù)會計》，將《公債管理學(xué)》《稅收代理與實務(wù)》《比較稅收學(xué)》等課程作為選修課開設(shè)。三是新設(shè)部分財政實驗課程或從現(xiàn)有課堂教學(xué)課時中劃出部分課時進(jìn)行實驗教學(xué)。
2.整合現(xiàn)有財政學(xué)科各專業(yè)課之間的內(nèi)容
在維持財政主干專業(yè)課程基礎(chǔ)上，對部分專業(yè)課程進(jìn)行歸并整合，避免單項課程內(nèi)容交叉重復(fù)，擴(kuò)大知識容量，節(jié)約教學(xué)時間，提高授課效率。如《稅務(wù)管理》與《稅務(wù)代理》可以合二為一，稱為《稅務(wù)管理與代理》;《國家預(yù)算》與《預(yù)算會計》聯(lián)系緊密，部分內(nèi)容存在較大程度的重復(fù)，建議合二為一，改造為《國家預(yù)算與核算》課程;《財稅專題講座》則改造為《財經(jīng)專題講座》以擴(kuò)大其適用范圍和突出課程內(nèi)容的一般性與實踐性，等等。
3.加強(qiáng)相關(guān)課程內(nèi)容講授的協(xié)調(diào)與分工
在理論部分，授課的重點應(yīng)該是基礎(chǔ)理論的傳授和分析思維與分析方法的訓(xùn)練;在制度部分，則應(yīng)該將重點置于分析方法的運用和具體問題的解決。如對于《財政學(xué)》中的“國家預(yù)算”部分，只著重講述預(yù)算的一般理論與分析方法，而對于預(yù)算的具體做法、存在的問題以及解決方案可以不加介紹，留待《國家預(yù)算管理》中進(jìn)行講述，遵循從一般到具體的認(rèn)知規(guī)律。
三、財政學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)型人才的主張
1.財政學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)符合就業(yè)導(dǎo)向
如果按計劃經(jīng)濟(jì)體制設(shè)計課程，財政學(xué)就是為各級財政部門培養(yǎng)人才的專業(yè);如果面再寬一些，再加上為財政理論研究奠定基礎(chǔ);或者相對于企業(yè)財務(wù)還可將財政拓展理解為為公共部門培養(yǎng)財務(wù)人員。這不但面向的崗位有限，而且從業(yè)還有如需報考公務(wù)員等其他方面的更嚴(yán)格的要求。對于一般院校財政學(xué)的大學(xué)畢業(yè)生，容易出現(xiàn)“上不著天下，下不落地”的困境。因此，應(yīng)跳出傳統(tǒng)的思維模式，將財政學(xué)專業(yè)定位于適合范圍更廣更有前景的企業(yè)稅務(wù)規(guī)劃人才方面。財政專業(yè)的就業(yè)方向是各級財政、稅務(wù)管理部門、企事業(yè)單位以及高校和研究機(jī)構(gòu)。
2.課程設(shè)置應(yīng)使人才培養(yǎng)更具可朔性
隨著大學(xué)教學(xué)改革的推進(jìn)，現(xiàn)在大學(xué)培養(yǎng)出來的財政專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面變得更的廣泛，主要是面向?qū)I(yè)性較強(qiáng)的工作。具體包括：一是公務(wù)員。財政學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的對口職位大都在財政局和稅務(wù)局的稅收規(guī)劃、審計、財政管理等方面。二是銀行業(yè)。財政專業(yè)的畢業(yè)生由于其全面的經(jīng)濟(jì)知識結(jié)構(gòu)和對國家宏觀財政的較好把握，所以在投資銀行中財政專業(yè)的畢業(yè)生也是比較受歡迎的。三是財務(wù)會計。近些年來掀起的大型企業(yè)兼并的浪潮方興未艾，各大公司紛紛進(jìn)行合并，大規(guī)模的集團(tuán)公司為了協(xié)調(diào)內(nèi)部財務(wù)，一般都設(shè)有自己的財務(wù)公司。這種財務(wù)機(jī)構(gòu)對財政專業(yè)畢業(yè)生的需求較大。四是考研。本科對財政學(xué)不是很有興趣深入研究的同學(xué)在考研學(xué)科上可以選擇相近專業(yè)。
3.課程設(shè)置應(yīng)與全國稅務(wù)會計相關(guān)的資格考試相關(guān)聯(lián)
時下，財政學(xué)專業(yè)的一系列專業(yè)知識已經(jīng)成為了企業(yè)會計師、經(jīng)濟(jì)師、全國注冊會計師、全國注冊稅務(wù)師、注冊資產(chǎn)評估師等多項國家重量級考試的必考內(nèi)容，而且年年都有新內(nèi)容，考試難度也不斷加碼。這對于財政學(xué)專業(yè)課程建設(shè)工作既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。
四、結(jié)語
財政學(xué)科是實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)是財政人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。在財政學(xué)教學(xué)過程中，無論是稅務(wù)代理和稅收管理知識，還是政府預(yù)算管理和預(yù)算會計知識，必須完全改革傳統(tǒng)的“空對空”的課堂講授方式，要應(yīng)用現(xiàn)代科技改造課堂教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
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