有關(guān)七年級數(shù)學小論文
有關(guān)七年級數(shù)學小論文
初中學生的七年級數(shù)學學習隨著我國新課程標準的實施以及素質(zhì)教育的不斷深入,初中七年級數(shù)學處于數(shù)學學習的過渡階段,培養(yǎng)學生的自主學習能力對其未來的學習與發(fā)展具有重要意義。下面是學習啦小編為大家整理的有關(guān)七年級數(shù)學小論文，供大家參考。
有關(guān)七年級數(shù)學小論文范文一：生活教育讓七年級新生喜歡上數(shù)學課
摘要：對剛進入七年級的學生來說，這個時段是適應中學數(shù)學教學、縮短小學學習與中學學習距離的過渡期。如果一開始學生就對數(shù)學不感興趣，甚至害怕數(shù)學，那么會直接影響到今后的學習。要讓七年級新生愛上數(shù)學課，就要求教師做學生喜歡的教師，要教給學生正確的學習方法，課堂教學要有更高的藝術(shù)性，在課堂上能吸引學生，讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，才能達到預期的教學效果。
關(guān)鍵詞：生活教育;喜歡;第一節(jié)數(shù)學課;學習樂園
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)01-0007
著名的人民教育家陶行知說：“治學以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力，從事彌力則成效愈著。”《數(shù)學課程標準》也明確指出，數(shù)學教學要重視激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，學生一旦對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，就樂于接觸它，變“苦學”為“樂學”。下面，結(jié)合工作實踐，筆者就如何讓七年級新生喜歡上數(shù)學課問題談點淺見。
一、做一名學生喜歡的數(shù)學教師
陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。”只有師生情感融洽，學生才會敢想、敢問、敢說，才會愿學，才會學有所成。在課堂教學中，筆者總是微笑地面對學生，從不板著臉上課，更不對學生大聲訓斥，把他們當成自己的朋友或孩子來看待，力求做到尊重每一位學生。
在數(shù)學教學中，筆者十分強調(diào)理論聯(lián)系實際。例如，學習有理數(shù)加減混合運算，筆者舉這樣的例子：現(xiàn)在老師存折上有100元，下午存入300元，明天取出50元，后天取出100元后，存折上還有多少元?通過這道題的計算，你知道存折上的余額是如何計算嗎?若余額為負數(shù)說明什么?讓學生去計算、去思考，培養(yǎng)他們的數(shù)學學習興趣，激發(fā)他們的數(shù)學學習熱情，讓他們感受到生活中處處有數(shù)學知識，學習數(shù)學知識充滿著無窮的樂趣。
陶行知先生說：“待學生如親子弟”。教師要得到學生的愛，她必須愛她所教的每一位學生，將其當作自己的孩子;教師要有寬廣的胸懷、積極的情緒、平易近人的態(tài)度、笑容可掬的表情，要善于營造一種和諧、愉快、親切、友好的氣氛;要愛學生成長過程中的每一微小“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們在教育過程中的主體能動性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串教育勞動成果。教師的愛要一視同仁，持之以恒;愛要以愛動其心，以嚴導其行;愛要以理解、尊重、信任為基礎(chǔ)。只有這樣的愛，才能愛出師生間的“師生誼”，才真正得到學生的喜愛。
二、上好開學的第一節(jié)數(shù)學課
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”小學生進入中學后，數(shù)學不再是單純的計算，而是數(shù)學進一步內(nèi)容拓寬、知識更一步深化，加上部分學生還未脫離教師的“哺乳”時期，沒有自覺“攝取”的能力，致使有些學生因不會學習或?qū)W不得法而成績逐漸下降，久而久之失去學習信心和興趣，開始陷入?yún)拰W的困境，因此設(shè)計好開學第一節(jié)數(shù)學課非常重要。
第一，課前，教師最好是修飾一下自己，著裝大方得體，有親和力。第一節(jié)課最好不要多講正課，可以講一些和正課相關(guān)聯(lián)的知識及其生活實用性，讓學生產(chǎn)生一種急切求知的欲望。若教師進入課堂就講課，因為學生還不熟悉教師，對教師還有很多的神秘感，上來就講課，學生也會因為對教師感興趣的程度大于對教學內(nèi)容的程度，導致教學效果不佳。上第一節(jié)課要做自我介紹，要有一個漂亮的出彩的亮相，可以介紹自己的過人之處和自認為是閃光點和值得驕傲的地方。這個開場白是最吸引學生的，有助于學生了解教師的過去、教師的長處，促進師生友誼的建立。讓學生在你的自我介紹里，感受智慧之美，拼搏之美，進取之美。要讓學生感覺教師是一個博學的教師，聰慧的教師，從心里敬佩的教師。
第二，要讓學生掌握初中數(shù)學學習方法，首先，七年級學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，粗略地看一遍，看不出問題和疑點。筆者要求學生預習時應做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，知道本節(jié)所要講的內(nèi)容。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作標記，以便帶著問題去聽課。三做練習，通過練習檢驗預習效果。
其次，在小學，教師一般采用直觀形象到抽象概括的教學方法，通過講解、演示、操作等過程建構(gòu)新知，節(jié)奏慢、坡度小。很多學生認為學數(shù)學就是做作業(yè)，多做練習，課本成了“習題集”。到初中后，由于學科的增加和學習內(nèi)容的抽象，課堂知識容量增大，教學進度較快，演示、操作減少，抽象的思維活動增加，很多學生深感不適應。因此，要教會學生處理好課堂“聽”、“思”、“記”的關(guān)系。“聽”每節(jié)重點、難點剖析(尤其是預習中的問題)，“聽”例題解法的思路和數(shù)學思想方法的體現(xiàn)。“思”是指多思、勤思，隨聽隨思，并善于大膽提出問題。“記”就是記要點、記疑問、記解題思路和方法;記小結(jié)、記課后思考題。可以說“聽”是“思”的基礎(chǔ)，“思”是“聽”的深層次掌握，是學習方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會思考才會學習，“記”是為“聽”和“思”服務的。掌握好這三者的關(guān)系，就能使課堂這一數(shù)學學習主要環(huán)節(jié)達到較完美的境界。
三、讓數(shù)學課堂變成學生學習的樂園
陶行知曾以《假如我重新做一個小孩》為題，闡明兒童教育應該包括的內(nèi)容，其中有句發(fā)人深思的話，“我要多玩玩”。七年級學生活潑好動，不喜歡單調(diào)的重復和機械的練習。我們要傳承陶行知先生的教育思想，尊重學生的年齡特點、心理特點，靈活地運用教法，把枯燥的數(shù)學學習變成了學生學習的樂園。
1. 在“做數(shù)學”中體驗數(shù)學學習的樂趣。練習是使學生掌握知識，形成技能、發(fā)展智力的重要手段。課堂練習設(shè)計得好，不僅鞏固新知識而且可以增添學生學習數(shù)學的興趣。因此，在設(shè)計練習時，筆者力求設(shè)計各種情節(jié)有趣、形式新穎的練習形式。例如：引入負數(shù)后，七年級新生的計算出錯，很多是符號出錯，筆者就設(shè)計了如下快速搶答題，1×(-5)= ;1÷(-5)= ;1+(-5)= ;1-(-5) = ;-1+(-5) = ;-1-(-5) = ;-1×(-5) = ;-1÷(-5) = ;(-3)= ;(-2)= -2= -2= 。要求回答對的，就通過。回答錯的，教師點撥后，出題再做，對了，就編題給同學做，大受學生喜歡，學習的熱情非常高漲。平時筆者還根據(jù)不同的教學內(nèi)容設(shè)計不同類型、不同層次的練習題，滿足學生不同層次的需求，照顧不同層次的學生，使學生始終保持高昂的學習熱情。 2. 在合作交流中體驗數(shù)學學習的樂趣。充滿活力的數(shù)學課堂，應該是對學生具有吸引力、親和力的“磁性”課堂。合作學習的情景來源于教師有目的地創(chuàng)造，在數(shù)學課堂教學中教師若能自然地創(chuàng)設(shè)合作學習的情境，不僅能讓學生產(chǎn)生合作的沖動和交流的愿望，還能激發(fā)學生的學習興趣。例如：在教學“數(shù)軸”時，讓學生以小組為單位，討論學校要在校門公路旁植樹，每隔3米植一棵樹，問在21米長的公路旁植樹最多可植幾棵樹?有學生可能會得出：21÷3=7，可植樹7棵;有學生結(jié)合數(shù)軸就很直觀了，可植樹8棵。經(jīng)過大家討論得到結(jié)論為：這類題要結(jié)合數(shù)軸，要注意考慮線段的端點，否則容易出錯。再如，為讓學生能找到正方體展開圖的相對面，筆者讓同桌合作將展開圖折起來。在這個過程中，學生始終處于積極的探究性活動中，讓同學們感到合作的力量，得到成功體驗的機會。感受到學習過程的快樂，同時獲得了數(shù)學思想和方法，產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的自信心。
3. 合理評價，讓學生體驗成功的樂趣。蘇霍姆林斯基說過“你在任何時候也不要給學生打不及格的分數(shù)，請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量。”這啟示我們教師在教學中應改變以往的評價方式，以鼓勵性評價為主，讓每一個學生都能抬起頭來學習。例如，有一次筆者出示口算“3+(-6)”，一個學生，回答說：3+(-6)=3。筆者沒有直接“宣判”對或錯，而是說：“非常接近標準答案，你能再想一想嗎?”這位學生放松地想了想，答：“3+(-6)=-3。”“你再編一編類似的題目，考考其他同學。”該生自己改正了自己的錯誤，體面地坐下了，自尊心得到了保護。每個孩子都有被人賞識的渴望，都希望得到別人的贊揚，寬容和鼓勵。在教學中，要多鼓勵表揚，讓學生嘗到成功的喜悅。教師的眼神、笑容、一個手勢等對學生都是一種鼓勵，讓學生感受到自己被尊重，被信任。所以，每次學生回答后，筆者常用“你很聰明，你的回答對了!”“你真了不起，發(fā)現(xiàn)了同學出錯的地方!”等這些充滿激情、充滿鼓勵的語言來評價學生，保護了學生學習的積極性，使他們覺得學數(shù)學是快樂的，從而喜愛上數(shù)學課。
此外，教師還可以運用故事、比賽、表演等活動形式，保持學生學習數(shù)學的興趣，陶冶學生情操，使學生愉快學習，從而形成穩(wěn)定而持久的學習樂趣。
七年級數(shù)學是中學數(shù)學的基礎(chǔ)，如果七年級新生能愛上數(shù)學課，就可以提高中學數(shù)學教學質(zhì)量。為了使七年級學生盡快適應中學數(shù)學教學、順利完成學習任務，必須從七年級學生的特點出發(fā)，讓七年級學生對數(shù)學感興趣，為以后學習奠定基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1] 普天明，黃永明.數(shù)學教學方法的更新探索[J].課程教材教學研究(中教研究)，2005(Z1).
[2] 陳芝紅.初中數(shù)學教學方法新探[J].浙江教育科學，2007(6).
有關(guān)七年級數(shù)學小論文范文二：淺談六七年級學生數(shù)學銜接教學策略
【摘 要】常聽家長說我的小孩小學數(shù)學都要考八十幾分九十幾分，現(xiàn)在上了初中孩子連及格都成問題。究其原因，學生沒能適應初中階段的學習.有些知識在成人看來很簡單，在學生眼里卻很難理解，所以我們做教師的，走進孩子的內(nèi)心，從學生的角度思考問題，幫助孩子們搞好六七年級的銜接，以適應初中階段的學習
【關(guān)鍵詞】適應;銜接;策略
有關(guān)策略的含義，目前在學界有著多種不同的表述，其中“策略是旨在達到某種目的而對步驟與方法、技巧等所作的優(yōu)化組合、精巧安排”。它點出了策略的本質(zhì)屬性，為幫助孩子們順利度過六七年級的過渡期，根據(jù)個人經(jīng)驗，以生為本從孩子的角度出發(fā)展開教學，有利于幫助孩子們盡快適應初中階段的學習.
一、上課適當放慢速度，幫助孩子們適應“課堂容量小到課堂容量大”的過渡
小學階段教學內(nèi)容較少，初中階段教學內(nèi)容較多，課堂容量顯然加大.一般來說，小學老師教態(tài)較親切，課內(nèi)提問次數(shù)較多，有時一堂課內(nèi)每位學生都可能有被問一次的機會，問題多半講得較細，有時還可反復講，反復練.，所以大部分的小學生在老師的幫助下是基本可以掌握好小學的有關(guān)知識的.，而初中階段學習科目和每節(jié)課的授課內(nèi)容都比小學多，課內(nèi)外的時間都比較緊，課內(nèi)提問，練習，輔導，講解都不可能像小學那樣頻繁，那么細，初一新生基本上還具有小學生的學習心理，跟不上老師的步伐，導致學習掉隊，所以我們初一教師開始一段時間不能操之過急，應順應小學教師的教法，教學的內(nèi)容少一些，進度慢一些，在具體講授每節(jié)課知識時，做到形象、直觀、對比、有趣等，課堂上盡可能多提問，但要提到要害處，，多啟發(fā)、多表揚、多練習，引導學生逐步進入初中學習軌道。
二、做好翻譯工作，幫助孩子們“學會對符號語言的理解認識”
由小學具體的數(shù)到初中用字母表示數(shù)這一飛躍，也是學生感到困難的地方。學生對表示數(shù)的字母作用產(chǎn)生片面認識，老師在教學中必須設(shè)法使學生真正理解用字母表示數(shù)的意義及目的，讓學生知道字母表示數(shù)最本質(zhì)的東西。由于負數(shù)的引入引出了絕對值等概念，數(shù)的運算出現(xiàn)了符號法則。成為學生學習的又一難點，如何讓學生很自然地把有理數(shù)的運算與非負有理數(shù)的運算統(tǒng)一起來，是老師在教學中必須著力解決的。比如a>0，對七年級的學生不明白是什么意思，老師要具體翻譯為字母a表示的是正數(shù)，a=a這個式子在七年級學生眼里有些茫然，老師要具體翻譯為一個數(shù)的絕對值等于它的相反數(shù)，這樣學生才明確原來這個數(shù)可以是0也可以是負數(shù)，諸如這樣的符號語言式子較多，老師要不厭其煩的將他們翻譯成中文語言讓學生逐步學會認識理解，從而學會數(shù)學符號語言的認識與表述。
三、用數(shù)形結(jié)合思想幫助孩子適應“形象思維到抽象思維的過渡”
小學幾何中對圖形的性質(zhì)和位置關(guān)系沒有深入的研究，而初中幾何就是通過研究幾何圖形的性質(zhì)來研究物體的形狀、大小和位置的，幾何圖形是研究幾何命題的必需的直觀工具，對于初中生來說，圖形的形象思維比抽象思維更容易接受。因此，在幾何教學中，要充分利用圖形幫助學生克服抽象思維的困難。例如：已知a>0，b<0，a>b，比較a，-a，b. -b的大小。學生認為沒告訴具體數(shù)值無法比較，聰明一點的孩子可以用特值法，但對結(jié)論的正確與否自己沒把握，這是一個代數(shù)問題，數(shù)形結(jié)合仍然適用。教師指導學生畫出數(shù)軸，在數(shù)軸上根據(jù)a、b的位置標出-a、-b的位置，再根據(jù)“數(shù)軸上的數(shù)從左往右越來越大”進行比較，在直觀圖形下，學生一目了然，進一步加深了對相反數(shù)和有理數(shù)比較大小的理解，同時通過具體的例子感受數(shù)形結(jié)合思想可以轉(zhuǎn)化問題的難度。
剛進入七年級學習的學生，對知識的理解更多地停留在感性認識的層面上，因此，更要重視學生由感性認識向理性認識的過渡。在數(shù)學知識的形成與應用上，不要對學生的理解持較高的要求，要盡可能地讓學生經(jīng)歷整個知識的發(fā)生過程，理解知識的形成過程。有時要動手畫圖，有時還要讓孩子們動手操作拼圖，蘇霍姆林斯基說“兒童的智慧在他們的手指尖上。”通過動手操作把抽象的東西轉(zhuǎn)化為具體的，學生就理解了，這樣就能使學生學習變得自然、輕松、高效。
四、教師規(guī)范書寫的展示幫助孩子們適應“單純的數(shù)字運算到規(guī)范書寫”要求的過渡.
小學數(shù)學多是單純的數(shù)字運算，對學生的書寫格式要求不高，而重慶市近些年的數(shù)學中考150分的題目，有80分需要過程表述，可見隨著年級的增高對書寫格式的要求也在不斷增加。初一學生很多時候做解答題只寫答案，要么就是幾個數(shù)字擺在那兒，沒有必要的敘述和步驟，只滿足于寫對答案，而不苛求于解題過程的合理性與邏輯性。所以教師要一步一步把過程詳細的展示給學生看，讓學生在觀摩中逐步學會規(guī)范的過程書寫。從學生的實際出發(fā)，加強對學習困難生的個別輔導，作業(yè)的檢查和批改做到及時評價，及時矯正。講課時要有意放慢進度，概念應從學生的生活實際引入，深入淺出地講，同時，針對七年級學生的注意力不能長時間集中，不適應單一的教學法的特點，方法上要講練結(jié)合，嚴格統(tǒng)一書寫格式。讓學生通過感知―---概括―---應用的思維過程加強對知識的理解，從而引導學生發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，學會運用，學會書寫。
五、進行學法指導，引導學生逐步學會自主學習，幫助孩子們適應“知識難度加大”的過渡
初中生活對七年級新生具有新鮮感，在心理上普遍存在著一種上進的愿望，教師應抓住這個契機，激發(fā)學生的學習熱情。在學習能力方面，他們的記憶力較強，但理解力較差，習慣于具體思維而不習慣于抽象思維，不善于獨立思考，對老師有依賴心理。教師要根據(jù)學生的實際認識水平，盡量做到按基本知識、基本技能和基本思想方法三個方面考察學生，使大多數(shù)學生學習數(shù)學能變被動為主動。首先要指導學生如何聽課做筆記，如何搞知識小結(jié)，習題歸類，以及作業(yè)的書寫格式，做題規(guī)范等等。其次要引導學生學會讀數(shù)學書，課前讀書能使學生找出疑點，抓注重點;課后讀書能彌補課堂上探索知識時的不足，還能深化所學知識。再次要教會學生如何訂正錯題，逐步在較高的層次上學會知識概括等等。通過實際例子的思維過程引導，讓學生感悟轉(zhuǎn)化思想。讓學生感悟在研究數(shù)學問題時，將未解決的問題轉(zhuǎn)化成已解決的問題，將復雜的問題轉(zhuǎn)化成簡單的問題，將數(shù)量問題轉(zhuǎn)化成圖形問題或?qū)D形問題轉(zhuǎn)化成數(shù)量問題等等。
作為教師從學生實際出發(fā)，了解每個學生的基礎(chǔ)知識、學習方法、性格特點和心理活動等多方面的情況，在中、小學數(shù)學知識間架起銜接的橋梁，以生為本從學生的角度展開教學，幫助學生順利過渡。
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