中學數(shù)學創(chuàng)新方面的畢業(yè)論文篇2

　　淺議創(chuàng)新思維與中學數(shù)學教育

　　摘要：創(chuàng)新思維是整個創(chuàng)新活動的智能結(jié)構的關鍵，是創(chuàng)新能力的核心。創(chuàng)新教育與學習必須著力培養(yǎng)這種可貴的思維品質(zhì)。作為中學數(shù)學教師，我們有義務創(chuàng)造一個充滿活力的課堂，讓學生在一個輕松愉快的情境中掌握數(shù)學知識和技能，獲得數(shù)學思想和方法。

　　關鍵詞：數(shù)學教育;創(chuàng)新思維;中學數(shù)學教學;素質(zhì)教育

　　數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件，教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。

　　1.克服對創(chuàng)新認識上的偏差

　　一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導學生再去主動探究。

　　2.建立新型的師生關系，創(chuàng)設寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境

　　羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。

　　2.1要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊地教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發(fā)揮教師的主導作用，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

　　2.2班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚教學民主環(huán)境的表現(xiàn)在班集體中。學生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養(yǎng)學生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，都是應細心把握，責任確定到每個學生，最大限度調(diào)動學生潛能。

　　3.創(chuàng)新思維與中學數(shù)學教學

　　實施創(chuàng)新教學，創(chuàng)造活力課堂。是時代對教師的召喚。是數(shù)學課堂教學的出發(fā)點和歸宿。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。必須從老師自己做起。因為有創(chuàng)造性的教師才會創(chuàng)造有活力的課堂。才會有創(chuàng)新精神的學生。

　　3.1創(chuàng)設教學情景，激發(fā)興趣，啟迪思維。創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪思維，這是課堂教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提條件。著名教育家贊科夫指出，“智力活動是在情緒高漲的氣氛里進行的”。有了興趣，才有了探究的動力;只有思維活躍，才可能發(fā)現(xiàn)新的解決問題的方法和途徑。在數(shù)學教學中，創(chuàng)設情景的方法可以多種多樣，但最常用的是通過設疑，創(chuàng)設問題情景。問題情景創(chuàng)設的難度要適當，應使學生“跳一跳，摘得到”，才能激起學習興趣，形成所謂"憤悱"狀態(tài)，使思維活躍起來。

　　3.2重視學法指導，促進學生自主發(fā)展。學生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養(yǎng)，要注重讓學生自行獲取數(shù)學知識的方法，學習主動參與教學實踐的本領，獲得終身受用的數(shù)學基礎能力和創(chuàng)造才能。"這就要求教師必須更新教學觀念，在課堂教學中重視學法指導。從學法指導入手，注重"發(fā)現(xiàn)"知識的過程，而不是簡單地獲得結(jié)果，注重解決問題的方法和培養(yǎng)探究的精神，促進學生自主發(fā)展，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的根本途徑。

　　3.3加強思維訓練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)新能力是在一定的目的和條件下，個體可能產(chǎn)生出某種新穎、獨特的有社會價值或個人價值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維能力，而創(chuàng)造性思維能力又與一般思維能力是緊密相關的。是它們發(fā)展的更高層次，是一般思維能力的升華。因此，在數(shù)學課堂教學中加強思維訓練，提高學生的抽象思維能力，收斂思維能力與發(fā)散思維能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要方法。

　　教育部制定《全日制義務教育數(shù)學課程標準》指出，中學數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。作為中學數(shù)學教師，我們有義務創(chuàng)造一個充滿活力的課堂，讓學生在一個輕松愉快的情境中掌握數(shù)學知識和技能，獲得數(shù)學思想和方法。

　　參考文獻：

　　[1]汪秉彝，呂傳漢.“設置數(shù)學情境――提出數(shù)學問題”教學探索[J].貴州師范大學學報報(自然科學版).

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