數(shù)學論文參考
數(shù)學是學校的一門基礎文化課,它承擔著提升學生文化素養(yǎng)、訓練學生思維方式、服務學生專業(yè)發(fā)展等方面的功能。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于數(shù)學論文參考的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
數(shù)學論文參考篇1
淺談低年級數(shù)學練習的設計
在當今社會中,父母對孩子的教育越來越重視,希望孩子從小就能考高分,所以各式各樣的練習題,多得數(shù)不勝數(shù)?，F(xiàn)在的教育要求給學生減負,可學生負擔卻越來越重。練習的布置是教學流程中的重要的一個環(huán)節(jié),是課堂教學的延伸和繼續(xù)。合理的練習是學生學習數(shù)學,發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動,也是師生信息互動交流的一個關鍵窗口。練習雖重要,但是單一的、千篇一律的重復練習對孩子的思維發(fā)展并不是一件好事。因此,對于學生的練習布置,應著眼于學生的發(fā)展,注重它的針對性、實效性和應用性。以下是我對低年級數(shù)學練習設計的幾點想法。
一、掌握基本技能,注重計算能力的培養(yǎng)
計算在數(shù)學學習中有著廣泛的應用,每個內(nèi)容的教學都脫離不了計算。而小學生的認知特點是學得快,忘得也快。在教學計算部分的內(nèi)容時,可能算得很好,但過了這單元,又生疏了。所以培養(yǎng)學生準確、迅速、靈活的計算能力是小學數(shù)學教學長期的、連續(xù)的一項重要任務。因此,計算方面我會要求學生用計算題卡進行每天練習。如每節(jié)課堅持3—5分鐘的口算訓練,特別是20以內(nèi)加減法和表內(nèi)乘法及相應的除法等基本口算。這些是所有計算的基礎,要求學生要做到正確、熟練、脫口而出。又如在教學“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一單元時,每教學一種新的計算類型題,我會在學生理解算理和算法后,布置10—20題同類型的計算題讓學生練習,達到鞏固和提高計算速度的效果。
二、注重新授知識,把握好每一個知識點
每一節(jié)課都有明確的課堂教學目標,課堂內(nèi)學習到的知識需要練習鞏固。在新授課后,學生對已學知識有所了解和掌握,但仍不夠熟練和扎實,因此,在每節(jié)新授課后,我會布置與教材配套的《同步練習冊》作為練習,學生能運用學到的知識解決相類似的問題,學會舉一反三地思考問題。不僅很好的鞏固了所學知識,還能做到靈活運用。這樣的練習,讓學生把每一個知識點都學扎實,為今后的學習奠定了堅實的基礎。
三、拓展延伸是提高,關注學生的個性發(fā)展
新課標強調(diào)了學生的主體地位,要求尊重學生的人格,培養(yǎng)學生的自主性和積極性。學生作為教育的主體,自主練習是學生學生身心發(fā)展的客觀需要。讓學生做練習的主人,做自己的“練習”。因此,練習設計必須考慮不同層次的學生需求,尊重差異,盡可能地設計不同層次、不同功能的練習,供學生自主選擇訓練,關注每一個學生的特殊性,使每一個學生都能得到充分的發(fā)展,促進每一個學生通過自己的努力品嘗到成功的喜悅。
如在教學“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的練習課后,我設計了一組相關的練習題,讓學生自主選擇其中的題目完成,并要求說出自己是怎樣想的。有的學生選擇了“□32÷5要使商是兩位數(shù),□里可以填( )。”這道題,他們的想法各有千秋,教師再引導找到最簡便的方法。有的學生做了“□÷6=41……□,被除數(shù)最大是( ),最小是( )。”這道題,教師請學生講解自己的解題方法,其他沒有解出來的同學也很快的掌握了。……這樣的練習,學生的思維是自由的,活動是自主的。學生可以通過自己的思考體驗成功的喜悅,又可通過自主探索、合作交流,學習到更多的知識與方法。既尊重了學生的人格,又激發(fā)了學生的學習積極性和主動性。
四、實踐操作,關注知識的實際應用
新課標指出:學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學習數(shù)學的重要目的在于用數(shù)學知識去解決日常生活中的實際問題,學習生活中的數(shù)學。數(shù)學教學如果脫離實際,那數(shù)學學習就成了“無本之木,無源之水”,更談不上學生有意義地學習數(shù)學和獲得有意義的數(shù)學知識的目的。為此,倡導數(shù)學練習設計的應用性,在體驗中學習知識,在實踐中運用知識,通過實踐使之再學習、再探索、再提高,這不失之為一種好的練習方法。
如在做“3位老師帶50名學生去參觀植物園。票價:成人10元、學生5元;團體(10人以上)6元。怎樣買票合算?”我讓學生先用自己想到的方法嘗試去買票,然后匯報各自買票的結果,再進行對比,找出最合算的方法。又如在教學位置與方向時,讓學生繪制一張自己房間布置的一幅圖。……這樣的練習設計,引領學生將學到的知識去解決生活中的問題,既掌握了知識,又體驗到了數(shù)學其實來源于生活,又服務于生活,激發(fā)學生學習的興趣。
總之,教育的核心是讓學生學會學習、學會做人,教師作為練習設計的策劃者,必須尊重學生,充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生做練習的主人。數(shù)學練習的設計,要有針對性、實效性、應用性,關注的是學生在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的進步和發(fā)展,達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。給學生一個空間,讓他們自己往前走;給學生一個條件,讓他們自己去鍛煉;給學生一個權利,讓他們自己去選擇;給學生一個題目,讓他們自己去創(chuàng)造。使得每一個學生都能獲得良好的數(shù)學教育,不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
數(shù)學論文參考篇2
淺談小學生數(shù)學實踐能力的培養(yǎng)
在數(shù)學教學中,緊密聯(lián)系生活,培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識,使他們在知識的學習和應用中對所學知識形成深刻的理解。這樣,學生在學習中學到的是技能知識,而不是呆板的書本知識。當學生理解了一個數(shù)學知識,又能從數(shù)學的角度探索這一知識在生活中的價值時,他們將終身受用。那么,如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的實踐能力呢?
一、聯(lián)系生活實際,引領學生參與課堂的教學。
數(shù)學來源于生活,教師在課堂教學中要善于挖掘生活中的數(shù)學素材,從學生的生活實際中引出數(shù)學知識,使學生感受到數(shù)學知識就在自己的身邊。例如,在教學“圓的認識”時,教師是這樣導入的:“在生活中,你們見過哪些物體是圓的”?學生舉了很多例子:足球是圓的,硬幣是圓的,光盤是圓的,車輪是圓的……教師又問:“車輪為什么要做成圓的而不做成正方形的?”學生回答:“做成正方形的車輪滾動起來就不平穩(wěn)。”“為什么做成圓形的車輪滾動起來就平穩(wěn)呢?”今天我們學習了圓的知識,同學們對這個問題就會有了更加深刻的認識。”學生帶著解決數(shù)學問題的激情進入了新課的學習。
二、營造課堂氛圍,喚醒學生參與課堂的實踐。
在日常的教學中,巧妙的提問能激發(fā)學生的學習熱情,把教學活動和生活實際聯(lián)系起來,可以使學生積極投入到探究問題的情境當中,自覺參與實踐活動。如在教學“角的度量”之后,學生掌握了用量角器量角和畫角的一般方法,教師再讓學生動手操作,提高學生的實踐能力。例如要畫出75°的角,學生一般都是用量角器畫出來的。我再提出問題:“不用量角器,你們能畫出這個角嗎?”學生帶著問題進入了愉快的實踐操作中。很快,學生就發(fā)現(xiàn)了畫法:用三角板上的45°的角和30°的角拼起來畫就得到75°的角。學生通過自己的動手操作,培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力,享受了成功的喜悅。
三、培養(yǎng)操作能力,增強學生參與實踐的意識。
教師在教學實踐活動時,不僅要激發(fā)學生強烈的探求欲望,還要讓學生在自主實踐活動的學習中獲得成功,享受樂趣。如在教學“梯形的面積”時,我向學生提出“能不能將梯形轉化成以前學過的圖形來推導梯形面積的計算公式”這個問題。然后要求學生分組動手操作學具。結果是:(1)兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形。(2)兩個完全一樣的直角梯形可以拼成一個長方形。 經(jīng)過實踐活動,學生得到解決問題的方法。由師生共同創(chuàng)設的問題情境,學生參與程度高,學生本身的潛力得到有效的發(fā)揮,從而培養(yǎng)了學生勇于參與實踐的意識。
總之,數(shù)學教學中要培養(yǎng)學生通過實踐、操作等活動,自己去探索和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,使之成為學習的發(fā)現(xiàn)者和探索者。同時又要讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題,從實踐活動中培養(yǎng)學生的實踐能力和動手操作能力。