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中學數(shù)學創(chuàng)新畢業(yè)論文發(fā)表(2)

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  中學數(shù)學創(chuàng)新畢業(yè)論文發(fā)表篇2

  淺論中學數(shù)學創(chuàng)新教育

  數(shù)學是培養(yǎng)人思維能力的學科,“是人類悟性的自由產物”。(恩格斯語)幾千年來,數(shù)學在人類的社會實踐中,在人的自由理想王國里不斷發(fā)育成長、壯大,創(chuàng)新是數(shù)學的核心,也正是創(chuàng)新推動了數(shù)學的發(fā)展。在中學數(shù)學教學過程中,如何實施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造能力?我有以下幾點體會。

  1.正確認識數(shù)學中的創(chuàng)新教育

  一提到創(chuàng)新教育,我們往往想到的是脫離教材的活動,讓學生任意去想去說,說得離奇,便是創(chuàng)新。其實,每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)、別出心裁的觀察角度等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性,不在于這一問題及其解決是否被別人提過,而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。教師完全能夠通過挖掘教材,高效地駕馭教材,把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂,與教材內容有機結合,引導學生再去主動探究,讓學生掌握更多的方法,了解更多的知識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育,其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個意義上理解,在數(shù)學教學中,教師應通過對中學生施以教育和影響,促使他們去認識數(shù)學領域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等,掌握其一般規(guī)律,培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學能力,為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學素質基礎。即在全面實施數(shù)學素質教育的過程中,著重研究和解決如何培養(yǎng)中學生對數(shù)學的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新型思維、創(chuàng)新技能及創(chuàng)新個性的問題。

  傳統(tǒng)教育把“傳道、授業(yè)、解惑”當做基本使命,教育就是把基本知識、技能傳授給學生,以培養(yǎng)能夠適應社會的下一代,所以知識就是目的。這種模式就是應試―升學。而知識增量的加速,知識外儲化的趨勢,以及伴隨知識不斷更新而出現(xiàn)的終身教育和全民教育思潮的興起,對以知識為中心的教育提出了挑戰(zhàn)。教育再也不僅限于傳授知識,更重要的是培養(yǎng)學生獲取知識的能力,培養(yǎng)學生的理想、熱情、信心、責任感等。

  2.數(shù)學教師的創(chuàng)新是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件

  教育本身就是一個創(chuàng)新的過程,教師必須以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標,從教學思想到教學方式上,大膽突破,確立創(chuàng)新性教學原則。

  2.1數(shù)學教師自身要具備創(chuàng)新精神。

  培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,教師首先應該具有改革創(chuàng)新的意識和銳意進取的精神,只有這樣才能自覺地把思想認識從那些不合時宜的觀念、做法和體制解放出來,端正教育思想,面向全體學生;才能改革落后教學方法,改變陳舊教學模式,重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和開拓精神。學生數(shù)學知識的獲得和能力的形成,教師的主導作用不可忽視,教師的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學生的創(chuàng)新熱情。因此,應該充分調動教師的積極性和創(chuàng)新精神,努力提高創(chuàng)新能力,掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學方法。

  2.2創(chuàng)新教育需要創(chuàng)新型的教師。

  在某種意義上可以說,只有創(chuàng)新型的教師才能實施創(chuàng)新教育,才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學生。因此,教師自身必須具備較強的創(chuàng)新意識和較強的創(chuàng)新能力,只有這樣,教師才能從自己的創(chuàng)新實踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力形成的規(guī)律,為創(chuàng)新教育提供最直接、最深刻的體驗。從而在教學過程中自覺地將知識傳授與創(chuàng)新型思維相結合,發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新潛能,捕捉學生創(chuàng)新型思維的閃光點,多層次、多角度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。寬松自由的學習環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要條件,創(chuàng)新教育的教學強調學生的自主學習,課堂上真正實現(xiàn)以學生為中心。應當把研究的重心從教師的“教”轉變到學生的“學”上,這需要提高教師的創(chuàng)新素質,有創(chuàng)新型的教師才有創(chuàng)新型的學生。

  3.學生進行自主學習,培養(yǎng)其創(chuàng)新型思維能力

  3.1創(chuàng)新數(shù)學教學,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

  《數(shù)學課程標準》指出:“有效的數(shù)學學習活動,不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”在課堂上,引導學生自主地參與教學過程,讓他們提出一些新問題、新看法,可以發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這是新課標的重要理念,也是數(shù)學教學不斷追求的發(fā)展性目標。

  現(xiàn)代教學論指出,從本質上講,感知不是學習產生的根本原因,產生學習的根本原因是問題。沒有問題,也就難以誘發(fā)起學生的求知欲望,感覺不到問題的存在,也就不會去深入思考。教師要把數(shù)學教學內容轉換成具有潛在意義的問題情境,在學生思維的最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)設情境,提出問題,引起矛盾沖突,激發(fā)學生渴求知識的欲望,從而促使學生學習動機的形成,促進學生自覺有效地參與到教與學的雙邊活動之中,促進學生創(chuàng)新型思維意識的萌芽。要利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。興趣產生于思維,而思維又需要一定的知識基礎。在教學中要恰如其分地出示問題,讓學生“跳一跳,就摘到桃子”,問題高低適度,問題是學生想知道的,這樣問題會吸引學生,可以激發(fā)學生的認知矛盾,引起認知沖突,引發(fā)強烈的興趣和求知欲,學生因興趣而學,而思維,并提出新質疑,自覺地去解決,去創(chuàng)新。

  3.2親歷建構過程,形成創(chuàng)新型思維意識。

  《數(shù)學課程標準》指出:“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型,并進行解釋與應用的過程。”傳統(tǒng)的數(shù)學教學重結果,輕過程,學生不需要自主探索,只要認真聽講和記憶,忽視了學生學習數(shù)學過程中的思考與個性。而新理念強調的則是:數(shù)學學習必須重視建構知識的過程,才能充分提高學生的探索能力,使學生探索經歷成為學習數(shù)學的重要途徑。讓學生根據(jù)自己的已有知識和經驗,用自己的思維方式,自由地、開放地去探究,去“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”有關數(shù)學知識的過程。教師要把探索的時間和空間留給學生,多給學生提出一些開放性的問題,多為學生開展一些探索性的活動,幫助學生樹立學習信心,相信“不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”,使學生的數(shù)學學習活動真正成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

  3.3解決實際問題,培養(yǎng)創(chuàng)新型思維能力。

  數(shù)學內容生活化,讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學,是新課標的重要理念。蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心靈深處,總有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此,要將數(shù)學知識與學生生活實際緊密地聯(lián)系起來,把社會生活中的題材引入課堂教學之中,促使學生在課外積極主動地探索數(shù)學知識的奧秘,并由此體驗到數(shù)學知識散發(fā)出來的魅力,進一步激發(fā)其學習數(shù)學的濃厚興趣,從而使學生從課內到課外始終處于積極主動、自覺參與的氛圍中,從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。

  數(shù)學的教育目標之一――“培養(yǎng)解決問題的能力”有一定的局限。解決別人的問題與自己發(fā)現(xiàn)并解決問題的意義是不一樣的。能夠發(fā)現(xiàn)問題比已知問題存在而尋求解決的價值更大,即所謂的原創(chuàng)是高價值的創(chuàng)造。因此,“解決問題的能力”的教育目標應提高為“提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。”

  探求新的數(shù)學教學模式與普通適性數(shù)學教學相結合。如可用“情景―誘導―探練”進行嘗試,作為新的數(shù)學教學模式,逐步克服“精講多練”、“六步教學”等模式的不足,讓數(shù)學精神走進課堂,即主動地探索問題,開展嘗試、觀察、分析、演練、實驗建模等活動,使數(shù)學概念開始于情境中,誘導思維要點和關鍵,并在一般練習的基礎上通過體驗和探究活動,進一步鍛煉思考能力。

  新時代的教育要面向市場、要體現(xiàn)學生的技能和素質,因此,數(shù)學教育必須改變傳統(tǒng)填鴨式應試教學,必須大膽地實行創(chuàng)新教育,全力推進創(chuàng)新教育、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),必須調動教師和學生的積極性,全面創(chuàng)新,以促進學生全面健康發(fā)展。數(shù)學教育作為各個學科的根基,在中學教育中發(fā)揮著重要的作用。因此,對中學數(shù)學教育的創(chuàng)新極為必要,而且任重而道遠。

  參考文獻:

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