高三化學論文范文
高三化學論文范文
近些年來,新課標在我國不斷推進,高三學生的學習壓力和課程安排都越來越緊張。下面是學習啦小編為大家整理的化學論文，供大家參考。
化學論文范文一：高中化學實驗教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
摘要：傳統(tǒng)的高中化學教學常常將教學作為中心，忽略了學生的主體地位，而且對化學實驗是能省就省，能不做就不做，忽略了對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在新課程改革背景下，教師應重視化學實驗教學，并在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使學生更好地成長。
關鍵詞：高中化學;實驗教學;創(chuàng)新;培養(yǎng)
化學教學是以實驗為基礎的，實驗在化學課堂上有著十分重要的作用，教師在進行高中化學的教學課堂上，巧妙地運用化學實驗，可以使學生更好地去理解所要講授的內容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能夠更好地掌握所學知識，利用所學知識來指導自身的生活實踐，真正實現素質教育和新課標的要求。但是在教學實踐中，高中化學的實驗教學方法還存在著許多問題，例如忽略了學生的動手能力、忽略了化學實驗的生活實踐應用等等，因此教師要從實驗入手，多方面、多層次地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的學習能力，為學生的學習和發(fā)展，貢獻自己的一分力量。
一、利用演示實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
俗話說：興趣是最好的老師。這放在高中化學教學中也同樣是適用的，學生有了學習興趣才能自主地參與到學習生活中去。教師在進行高中化學的課堂教學的時候，可以通過化學實驗來進行課堂導入。例如，在講到“鎂的化學性質”的時候，教師就可以在上課之前，通過鎂的燃燒實驗來做課堂導入，讓學生來自己總結鎂的化學性質，教師還能在課堂導入之后，提出一些問題讓學生進行自由的探索和討論，進行猜想。通過這種方法，可以在很大程度上來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣。
二、提高動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，必不可少的階段是要重視對學生動手能力的培養(yǎng)，動手能力對創(chuàng)新能力有著直接的影響。在高中化學教學的過程中，教師通過化學實驗的方法，可以訓練學生的動手能力，培養(yǎng)學生手腦并用的能力，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要方法，這也是化學這一學科自身的特點所決定的，因此在進行高中化學課堂教學的過程中，要重視對學生動手能力的培養(yǎng)，使學生在遇到問題時，會通過自己動手的方式來探求解決的方法，這能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如在學習到“獲取潔凈的水”的時候，教師可以為學生提供一定的綠礬，讓學生用燒杯在校園的水池中取水，或者用普通的自來水混合一定的泥土來模仿河水，加入綠礬，觀察水的變化，看其是否變清澈，是否有異味，是否能夠飲用。這種小型實驗比較簡單，也適合學生動手操作，通過實踐學生能夠更加直觀地認識到課文中所描述的內容，提高他們對化學的興趣。
三、強化探索實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
而在具體的高中化學教學過程中，教師要把握實驗的方式。實驗可以分為兩種方式：一是探索性的實驗，二是驗證式的實驗。驗證式的實驗更加側重的是對已知答案的驗證，而探索式的實驗更加側重的是對已知結論或者未知結論進行探索，探求深層次的一些知識。在驗證式的實驗過程中，教師處于主導地位，學生只是按部就班地按照教師的指導做，被動地接受知識，而在探索式的實驗下，突出的是學生對知識自主地進行探索，而在探索的過程中，可以在很大程度上促進對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此教師在進行高中化學實驗式教學的過程中，盡量采用探索式的實驗方式。例如，在學習到“鹽類的水解”這一課時，教師可以結合課本中的探索環(huán)節(jié)，給學生發(fā)放不同的鹽溶液，讓他們測試這些溶液的酸堿性，并劃分不同的類別和等次，在測試和歸類完畢后，再從電離的角度來尋找其中的原因，在學生的探索過程中，教師應當適當地予以援手，同時監(jiān)督學生測試和探索的效率，最后幫助學生完成整個探索過程。
四、聯系生活實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
根據素質教育和新課標的要求，高中化學教學的根本目的是讓學生能夠在生活實踐中應用在課堂上所學的化學知識，而在生活中應用化學知識對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維也有著十分重要的作用。因此，教師在進行高中化學課堂教學的過程中，要重視對學生實踐能力的培養(yǎng)。例如，舉辦化學知識競賽，設計和生活有關的小實驗，讓學生自主地對身邊的水質進行檢測等等。其實化學和生活之間有著千絲萬縷的關系，教師要善于發(fā)現和利用這些聯系，設計一些實驗或者活動來使學生能夠更好地在生活中應用所學知識，對身邊的事物進行思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。五、加強學生引導，培養(yǎng)創(chuàng)新思維教師在進行實驗式化學授課的時候，不能僅局限于形式上的實驗教學，而是要在實驗的基礎上加強對學生的引導，注重在實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，設計實驗只是教學過程中的初級階段，教師在接下來的課堂教學中要在實驗的基礎上，對學生進行引導，使學生能夠進行自主思考，培養(yǎng)動手能力，使學生能夠更好的掌握所學知識和應用能力。例如，在學習到“化學電源”這一課時，教師可以讓學生開動腦筋，想象一下未來可能有的電源，并說明這個想象是基于什么原理或者現象產生的，這種想象可以是嚴謹的，也可以是輕松的，教師要為學生創(chuàng)造出較為輕松的氛圍，鼓勵學生發(fā)散思維、自由發(fā)言。另外需要注意的是，教師也可以利用書本上的某些知識點，為學生科普一下較新的技術，通過這種新技術的說明來為學生的創(chuàng)新提供思路，以及豐富的知識基礎。
總之，高中化學課堂教學要改變傳統(tǒng)的應試教育的方法，實現實驗式教學，教師要在實驗中傳授所學知識，在實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使學生能夠更好地成長，成為國家需要的創(chuàng)造型人才。
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化學論文范文二：高中化學科學教育內容及實踐
[摘要]我國開展的教育教學中，對化學的科學教育方法的探究已經有30多年的歷史，雖然已經取得了一定的階段性的成績，但是，化學科學教育方法的整體體系還有待完善，實效性和計劃性要根據社會的發(fā)展和教育教學開展的改革進行層次性和有效性的調整，更加符合新形勢下的化學教育教學活動的開展。本文主要探討的是高中化學科學教育方法的內容及實施。
[關鍵詞]高中化學;科學方法;科學方法教育
高中是學生對知識理解和形成系統(tǒng)認知的關鍵時期。高中化學的教學改革在幾十年中一直在進行，通過實踐的高中化學教學課題的研究是為了能夠使教學的效果更加顯著，對學生的實際能力能夠切實地提升，教師的教育教學水準能夠提高。探究更加具有效果的科學教育方法，并反饋在教材和實際的教學環(huán)節(jié)中，形成良好的教學循環(huán)。
一、高中化學科學方法教育內容體系的構建
科學方法是為了人的實踐活動服務的，作為認識主體的人，要通過實踐活動進而獲得預期的效果，采用主觀上的手段施加在客體對象上，產生能動的反應?？茖W方法屬于科學的認識，是人通過實踐活動，經過對發(fā)展過程的分析、整理，形成了經驗的總結?？茖W方法教育要形成哲學方法體系的綱要，雖然哲學方法的整體特點是抽象的、概括的，不能以形象生動的形式來完成對問題的解析和闡述。但是哲學方法是以系統(tǒng)性的和思想上的方式對人的思維方向給予指示和引導，在理論的指導下，采用正確的方法去解決問題，縮短問題與解決之間的距離。并通過實踐，逐漸地形成符合自身研究領域的正確的“指南針”。研究方法是多種的，例如，觀察、調查、實驗和科學抽象等。對于各門科學來說，可以在實踐中摸索出更加符合的方法。將適用于自然科學研究的方法適用于社會科學研究或是其他的領域，實現跨領域的實踐，將在整體研究的把控和具體的研究實踐中發(fā)揮更加巨大的作用。每一個學科都有自己的特殊性，通過理論與實際的結合，能夠形成屬于各個學科的研究方法。實現對化學科學方法教育內容體系的構建能夠以科學的方式幫助一線的化學教師加深對科學方法教育的把握，能夠以學習規(guī)律為基礎幫助學生學習。只有注重方法的研究，才能實現高中化學知識基礎性的教授，并實現高中化學科學教育方法的再優(yōu)化和完善。
二、高中化學科學教育法的具體實施
(一)實現化學教學課程內容的豐富。高中化學教材是教師開展實際教學課程的根本和主要依據，也是學生學習知識的主要依托和復習知識的關鍵內容。教材的編寫要以新課程改革的標準為標準，以課程標準的要求為主要的編寫方向，以課程標準的目標為主要的編寫內容。新課程標準中，對高中化學教學有明確的相關要求，要側重對學生理性思維、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，注重對學生學習方法的教育。所以，在實際的化學教材中，要相應地減少感性認識事物的內容。
(二)實現教學方法的改善?？茖W的教育方法融入到教育教學的實踐當中，才能實現科學教育方法的價值，才能實現新形勢教學方法的改善，提高課堂教育的效率，并在實踐中反思，進行優(yōu)化和創(chuàng)新。例如，以探究的方式進行化學教學。探究式教學中，教師要根據相應的計劃和標準設計教學情景，讓學生處于探究者的角色，通過實驗、探討、分析，實踐，從發(fā)現問題到解決問題。這是一種有效的啟發(fā)式教學方法，能夠有效地實踐對學生動手能力、探索能力、合作能力等綜合能力的培養(yǎng)。教師在講解金屬的性質時，對鈉與水的反應是典型性的教學課程，教師可以進一步由問題引導學生：Na與CuS04溶液會有怎樣的反應?學生會從已學的理論知識入手，開展對有可能發(fā)生的現象的分析。學生可能會根據金屬活動性的強弱分析，猜測會有Cu生成，或是會有氣體產生，因為Na與水反應會有氫氣產生。教師要鼓勵學生在原有知識的基礎上進行有根據的猜測和探索，然后實際操作地嘗試，學生會發(fā)現既有氣體產生也有藍色沉淀物出現，但沒有生成紅色物質。在觀察了現象后，讓學生通過思考、討論分析出現這種情況的原因，并寫出其方程式。
(三)實現教師隊伍整體素質的提高。教師的專業(yè)素養(yǎng)決定了課堂教學的實踐的成果，學生對知識的掌握程度和化學科學方法教育實現的水平。所以，要加大在新形勢對教師隊伍的入職前后的培訓力度，深化教師對科學教育方法內容的理解，對化學專業(yè)知識的提升，進而提高教師隊伍的整體的綜合素質。并且，要積極地開展教師入職后對新形勢下先進的理論知識、授課方法、信息技術及教育理念等的再學習培訓。
(四)實現化學教學設備的改善。高中的化學教學中，必然會涉及到很多實驗，相應的，對實驗中用到的設備的數量和質量都有了新的要求。隨著化學教學在新課程標準下的進一步優(yōu)化和完善，化學教學設備必然要根據教學的改革實現整體性的改善，才能跟上教學改革的步伐。在改善的途徑中，要購買已經根據教學改革實現優(yōu)化升級的化學教學設備。要加大對化學教學設備的保護措施，實現實驗操作便捷，提高學生動手能力。
三、結語
高中化學教學在高中的教育教學中，占據著十分重要的地位，要實現化學教學的預期的教學效果，并實踐新課程改革的標準，就要將化學科學教育方法與高中化學的實際教學活動相結合，在實踐中，完善科學教育方法。
參考文獻：
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