民辦高職《思修》課考核方式改革探索論文
民辦高職《思修》課考核方式改革探索論文
考核在教學中具有重要的導向性作用。積極探索高職院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課考核規(guī)律,構(gòu)建科學有效的立體化考核模式,對于激發(fā)學生學習的積極性,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,增強教學的針對性和實效性具有極其重要的作用。以下是學習啦小編為打擊精心準備的：民辦高職《思修》課考核方式改革探索相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
民辦高職《思修》課考核方式改革探索全文如下：
【摘要】隨著電子信息和網(wǎng)絡媒體在大學生中的日益普及，高校大學生思想政治教育工作的復雜性、艱巨性凸顯，特別是民辦高職院校大學生的思想政治教育工作尤為復雜，一是其學生來源多樣化，部分為高考未能被本科院校和公辦大專院校錄取的學生(學習興趣不高和學習成績偏低)，部分為未上過高中的“三校生”，這些學生大多沒有較好的學習習慣;二是民辦高職院校起步較晚，許多學校還沒有一支穩(wěn)定的專職教師隊伍。因此，民辦高職院校要認真貫徹16號文件精神，讓思想政治理論課成為大學生思想政治教育工作的主陣地、主渠道，切實提高學生對思想政治理論課的出勤率、抬頭率和參與率，就必須在課堂效果上下功夫，而課程的考核與評價方式改革又對課堂教學的開展與效果起到重要的作用。
【關(guān)鍵詞】民辦高職 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 考核方式改革
一、民辦高職院校大學生思想政治現(xiàn)狀的調(diào)查與分析
濟光職業(yè)技術(shù)學院思政部對10級學生的思想政治狀況及對《思修課》的態(tài)度進行了問卷調(diào)查，調(diào)查包括大學生的政治覺悟、人生觀、價值觀、公德意識、職業(yè)規(guī)劃、大學生戀愛等以及他們對《思修課》的態(tài)度，共計發(fā)出問卷500份，收回有效問卷458份。通過對有效問卷的分析，發(fā)現(xiàn)大學生的思想政治狀況總體是良好的，有90%的同學表示擁護我國社會主義道路，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，有95%的同學對我國改革開放以來取得的巨大成就表示肯定，有75%的同學對未來人生的態(tài)度是積極的，調(diào)查還表明，當代大學生思維活躍，接受新鮮事物的能力較強。不過，通過對上海部分民辦高職院校的調(diào)查與了解，發(fā)現(xiàn)新時期民辦高職院校大學生思想政治狀況及其對《思修課》的態(tài)度還存在不少問題，主要表現(xiàn)如下：
1.政治覺悟表象上良好，深刻認識不足。
問卷分析表明，被調(diào)查學生政治傾向表面上總體較好，但是實際上認識還不夠深刻。如在大學生入黨問題上，有70%的同學認為應該入黨，20%的同學認為無所謂，也有10%的同學表示不入黨;在入黨動機問題上，有45%的同學表示不清楚，有20%的同學表示沒仔細考慮過;由此可見70%想要加入中國共產(chǎn)黨的同學里面還有不少同學并非是從內(nèi)心想要入黨，對于為何要入黨還不十分清楚，只是一種心理從眾現(xiàn)象或把它作為一項工具。對于“利用網(wǎng)絡了解社會時政的主要內(nèi)容”一題的回答，88%的同學表示會通過手機或者電腦等網(wǎng)絡媒體了解當今社會熱點，但進而問及所了解內(nèi)容的類別時，85%的同學主要是了解演藝界明星、體育明星、社會丑聞、新鮮事件、突發(fā)事件等，而對于我國政治體制、經(jīng)濟體制、文化體制、政黨制度等方面的改革與發(fā)展等方面以及黨的路線、方針、政策等方面的新聞，卻只有不到10%的同學有所關(guān)注，顯然大學生對國家大事、時事政治、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面不夠關(guān)心。這些現(xiàn)象表明思想政治理論課對他們及時、正確的引導刻不容緩。
2.主流價值觀念淡薄，拜金主義占上風，奉獻精神弱化。
大學是一個人形成人生觀、價值觀的重要階段，人生觀、價值觀是指導人們?nèi)绾慰创松饬x、人生追求的一種意識形態(tài)，對人的行為有重要的指導意義。調(diào)查中，當問及人生追求時，85%的同學回答將來是為了多掙錢、買好房、買好車，僅有10%的同學認為要做自己喜歡的工作，要為社會做幾件有意義的事;在回答當今社會如何看待奉獻精神時，只有12%的同學認為現(xiàn)在社會還存在奉獻精神，8%的同學表示自己將來有可能在必要時會奉獻，72%的人說現(xiàn)在是物質(zhì)社會，哪有什么奉獻精神，這已經(jīng)過時了。這表明，從總體上說，當前大學生人生追求、價值觀念上功利主義色彩較重，這種傾向需要思想政治理論課教師從導向上及時給予糾正。
3.職業(yè)規(guī)劃模糊，前途迷惘者居多，消極厭學者不少。
民辦高職院校的優(yōu)勢就在于它的市場定位較為清晰，專業(yè)的應用性較強，因而辦學成熟、成功的高職院校，畢業(yè)生就業(yè)形勢是比較樂觀的。但是當前大多民辦高職院校進校新生的情況令人擔憂，調(diào)查中，據(jù)統(tǒng)計，有55%的學生沒有較為明確的職業(yè)規(guī)劃，不知道將來要從事什么職業(yè);有51%的同學認為當前最大的心理壓力就是將來的就業(yè)問題，35%的同學表示沒有想過畢業(yè)后的就業(yè)問題，將來由父母安排，稱來校讀書也不是自己的心愿，而是父母的安排;高達62%的同學認為，民辦高職院校的畢業(yè)生難以就業(yè)，與本科生、研究生相比在就業(yè)上根本就不具有競爭力。由此可見，當前民辦高職院校新生對于未來職業(yè)目標定位大多較為模糊，對前途缺乏信心，造成學習上的不夠努力，同時對高職院校認識還不足，因此，如何提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課》對大學生在理想、信念、人生觀、價值觀、擇業(yè)觀等方面影響力十分重要。
二、《思修》課考核與評價方式改革是提高其效果的有效途徑
思想政治理論課教育的目的就在于為培養(yǎng)人才、提高學生素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)，因而前提是學生能來上課，能認真聽課，能積極參與到課堂，這樣教材的核心內(nèi)容才可能進入學生頭腦。如何才能讓學生做到思修課上的出勤率、抬頭率和參與率呢?改革《思修》課的考核與評價方式是增強課堂的針對性與實效性、吸引力和感染力十分重要的一步。
1.原有考核方式存在諸多不足。
原有考核方式多是一紙試卷定成績，考試內(nèi)容多是書本理論知識，考核的是學生的“背功”，依然是應試教育的表現(xiàn)，不太愿意背書的同學則是想方設(shè)法用小抄作弊;或者有的考核方式是平時成績與期末成績相結(jié)合，也是以期末考試成績?yōu)橹?，考前給學生劃定考試范圍。這樣自然而然就讓學生覺得考試與課堂教學關(guān)系不大，上不上課、上課聽不聽講都不重要，考試抄一抄就行。盡管這種考核方式對提高學生的理論素養(yǎng)能起到一定的作用，但嚴重影響了學生上課的積極性和主動性，同時也違背了《思修》課的主旨，《思修》課應該是理論與實踐相結(jié)合，方能體現(xiàn)其實效性，而那種單一的考核方式不能把學生的實踐教學成績體現(xiàn)到學習中，便讓試卷上的分數(shù)取代了教育教學的真正教育效能，這樣思想政治理論課的現(xiàn)實意義便沒有體現(xiàn)出來。
2.改革考核方式出成效。
濟光職業(yè)技術(shù)學院黨委十分重視思想政治理論課教學，黨委書記親自抓其課程建設(shè)，思政部率先對《思修》課的考核與評價方式進行了改革，學生該門課程總評成績由平時成績和期末考試成績組成，其中平時成績占60%，期末考試成績占40%，平時成績包括學生的出勤、聽課的表現(xiàn)、上課話題的討論與發(fā)言、作業(yè)的完成、實踐教學活動的開展、競賽活動的參與等方面，一改以前只注重學生的考試成績?yōu)橹刈ズ米崒W生平時的學習過程。通過兩年的實踐，取得了較為明顯的效果，學生在《思修》課上的出勤率、抬頭率和參與率連續(xù)兩年居全校前列。當然，這項改革的實施，大大提高了對思政課教師的要求。
(1)教師必須對學生的平時情況進行詳細記載。濟光職業(yè)技術(shù)學院思政課實施的中小班教學，以40—70人的自然班為主。思政課教師能夠了解每一個學生的平時學習狀況，在課堂上能夠組織開展相關(guān)活動，在課外能夠組織實踐教學活動。因此，思政部要求每位教師充分利用任教班級的點名冊，及時記錄學生的出勤、課堂發(fā)言、作業(yè)、實踐活動參與等平時學習過程，并根據(jù)記錄情況評定學生的平時成績，雖然大大增加了教師的工作量，但保證了公平、公開、公正對學生的考核。讓學生明白了來不來上課、聽不聽課、參與不參與課堂或課外活動對他們的考核不一樣，考核方式改革讓管理跟上去了。
(2)教師必須抓住課堂教學的針對性與實效性、吸引力與感染力。書本理論知識是重要的，但理論性較強對民辦高職的學生而言又是枯燥的，因此在教學過程中一定要把書本語言轉(zhuǎn)化為教學語言，同時要理論聯(lián)系實際，和學生關(guān)注的問題結(jié)合起來，用故事、用社會熱點穿插其中，讓學生既“知其然”又“知其所以然”，讓學生明白理論知識的實踐價值，又讓他們逐漸學會全面接觸社會和認識社會，學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。在課堂社會熱點問題討論環(huán)節(jié)，可以讓他們暢所欲言，老師則是認真記錄，對學生的討論進行總結(jié)和分析，對他們認識不準確的地方提出合理的參考意見，使學生在解決實際問題的過程中形成新的正確的認知。這對教師的要求提高了，但確實能夠把學生吸引過來，對學生的成長成才能起到積極的、正面的作用。
(3)教師必須對學生的實踐教學活動做出細致的指導。完成任務的方式有兩種：主動完成和被動完成。顯然，兩種方式完成任務的質(zhì)量卻是截然不同。人都有惰性，已經(jīng)步入社會的成年人大多都是如此，沒有壓力便難以有動力，何況學生，若是學生被動地完成老師交給的任務，在現(xiàn)在信息化的社會可以通過網(wǎng)絡迅速完成;但若是細心指導，耐心引導，加以督促，他們卻能做好質(zhì)量較高的任務。在思想政治理論課的實踐教學活動中，老師的指導作用非同小可。
通過教師的指導，使實踐教學活動能建立在學生主動參與的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學生的學習興趣，并結(jié)合他們的內(nèi)在需要，這樣的教學活動就能實現(xiàn)學生主體能力充分發(fā)展的綜合目標。經(jīng)過兩年的實踐，事實表明同一個老師所帶領(lǐng)的不同班級，同一班級不同的小組，教師認真指導與否，學生對待實踐教學活動的態(tài)度和熱情截然不同，其實踐教學效果自然也是大相徑。在民辦高職院校，雖然已是大學生，教師對學生實踐活動開展的引導、指導和鼓勵依然是重要因素。
參考文獻：
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