乏味“思修”課變身“心靈雞湯”帶來的思考論文
乏味“思修”課變身“心靈雞湯”帶來的思考論文
從復(fù)旦大學(xué)陳果老師上課視頻走紅網(wǎng)絡(luò)事件我們可以分析她能夠?qū)⒎ξ端夹拚n變身心靈雞湯的原因，由這個事件我們也需要開始對高校教師素質(zhì)以及高職教學(xué)改革有一點(diǎn)思考。以下是學(xué)習(xí)啦小編為打擊精心準(zhǔn)備的：乏味“思修”課變身“心靈雞湯”帶來的思考相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
乏味“思修”課變身“心靈雞湯”帶來的思考全文如下：
摘 要： 本文圍繞復(fù)旦大學(xué)陳果老師上課視頻走紅網(wǎng)絡(luò)事件，分析了陳果將乏味“思修”課變身“心靈雞湯”的原因，并據(jù)此展開了對高校教師素質(zhì)及高職教學(xué)改革的一些思考。
關(guān)鍵詞： 復(fù)旦大學(xué) 陳果 思修課 高職教學(xué)改革
“什么是孤獨(dú)?孤獨(dú)是從人群中偷來的享受，她高傲、優(yōu)美，完全是精神的自由。”三尺講臺上，一位身材高挑，留著利落短發(fā)的美女一手背在身后，一手的食指中指夾著粉筆，隨著講話的節(jié)奏而指指點(diǎn)點(diǎn)，而在她粉筆指著的方向，是如癡如醉如沐春風(fēng)的聽眾――復(fù)旦大學(xué)的學(xué)生們。這是復(fù)旦大學(xué)女教師陳果為本科生上《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的上課視頻的一個片段。2010年7月，復(fù)旦大學(xué)女教師陳果的上課視頻走紅網(wǎng)絡(luò)。有網(wǎng)友驚呼，聽陳老師講孤獨(dú)和寂寞，是“一語驚醒夢中人”;有人羨慕“老師把課程講得那么美，當(dāng)她的學(xué)生一定很幸福”;有人還說“如果當(dāng)初大學(xué)的第一課是陳果講的，那我的人生也許會不一樣”;一名大學(xué)畢業(yè)5年的網(wǎng)友表示，陳果老師的上課方式顛覆了自己對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的印象，“大學(xué)時，我覺得上這種課是一種煎熬，經(jīng)常聽得昏昏欲睡，但陳老師上得文采飛揚(yáng)同時又言之有物，就像一碗‘心靈雞湯’，讓人內(nèi)心溫暖而豐富”?？粗曨l中陳果老師上課精彩紛呈的教姿，以及網(wǎng)上網(wǎng)友對她的敬仰，想到這位畢業(yè)不到兩年的“80后”年輕女教師將一門聽起來就讓人困倦的思修課講得如此生動，而不讓人覺得是在說教，欣賞和佩服之情油然而生。佩服之余，又生出幾分思考：一門聽起來就讓人困倦的思修課，為什么會有這么多的學(xué)生爭先聽講，而且還得提前進(jìn)教室搶占前排的位置?陳果，這位畢業(yè)不到兩年的“80后”老師，掌握著怎樣的上課技巧和方式?她給高職教育帶來了哪些有益的啟示?
一、關(guān)于高校教師素質(zhì)的思考
已故清華大學(xué)校長梅貽琦1931年在清華的就職演說中講道：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”指的是優(yōu)秀的大學(xué)在于她有杰出的教師，而不是有多么豪華的建筑。陳果算不算得上大師我們暫且不論，但是一個被學(xué)生認(rèn)可的老師必有其獨(dú)特的魅力所在，分析她的魅力也許能為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)一些有益的啟示。
1.高尚的師德之光是教師素質(zhì)的核心
師德主要從教師的人格特征中顯示出來。人格就是人的樣子，是一個人心態(tài)、品格、個性、氣質(zhì)和行為方式的基本特征。教師的人格會通過各種方式、各種途徑滲透、融會到教學(xué)活動中去，制約著教育的格調(diào)、質(zhì)量和品位。
陳果的人格魅力首先表現(xiàn)為愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)。“任何課都可以上好，這世界上沒有糟糕的課。我們很多人對于這種課，先天抱有一種偏見，我覺得這種偏見造成了很多人對這種課先天就產(chǎn)生了一種乏味感?；蛘哌@個課的名字本身就有問題，‘思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課’這種課一聽就是很說教的，但是如果你把這個課換成人生境界的課可能就不一樣了。”“我覺得一個好老師是在啟發(fā)學(xué)生，生活當(dāng)中每一個人都是一個課本，有的時候文科類老師最重要是打開學(xué)生的另一雙眼睛，讓他們能夠看到這種美，而不只是看到被大眾追捧的美。”“另一方面我一直認(rèn)為，當(dāng)我18歲的時候，曾經(jīng)有很多困惑，那個時候非常希望有28歲的人給我指導(dǎo)一下，所以我所做的只不過是在他們18歲的時候，希望做一個28歲的人，把我走過的彎路或者我產(chǎn)生的人生困惑跟他們講，讓他們少走彎路，少一點(diǎn)困惑。”這是陳果接受中國之聲《新聞縱橫》采訪時的原話，因?yàn)樗苡脤捜莸男膽B(tài)去接納枯燥的課程，設(shè)身處地去理解學(xué)生，了解他們的需要，再以真誠的態(tài)度去啟發(fā)學(xué)生，所以她才能走近學(xué)生心靈，成為學(xué)生的精神導(dǎo)師，深受學(xué)生推崇。
教師就應(yīng)該像陶行知先生說的“捧著一顆心來，不帶半根草去”，就必須淡泊名利，樂于奉獻(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生的一個無意舉動，陳果一下成為輿論熱議的話題，面對媒體不著邊際、放大鏡式的追捧，陳果通過中國之聲《新聞縱橫》回應(yīng)：她不希望出名、被關(guān)注，只是希望自己有個比較自由的空間，把心思專心放在教學(xué)上。在某論壇里，有人留言：“陳果研究的是和靜清寂、獨(dú)處之快感。‘80后’漂亮女老師竟能這般深刻地思考生活，并轉(zhuǎn)化為養(yǎng)分滋潤學(xué)生，著實(shí)不易。”在現(xiàn)代這個物欲橫流，一些年輕人夢想一夜成名，甚至不惜代價(jià)尋找成功捷徑的時代背景下，陳果無疑以自己高尚的靈魂和言行感染、影響著學(xué)生，幫助更多的學(xué)生反思自己，認(rèn)識自己。正如著名的俄國教育家烏申斯基所說：“只有人格，能影響人格的發(fā)展和形成。”
陳果的人格魅力還表現(xiàn)在她自身良好的個性品質(zhì)。她自信，課堂上，她意氣飛揚(yáng)、出口成章，能把抽象的道理融化成生動的書面和形體語言;走在校園中，她總是禮貌友好地直視路上每個同學(xué)的眼睛，收獲大家愛慕的目光，特別自信。
教師在學(xué)生中的威信的建立，不是靠“老師”這個稱謂帶來的，而是靠教師自己的情操和品格對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響后自然生成的，就像漢時韓嬰所言：“不言而信，不怒而威，師之謂也。”(《韓詩外傳》卷三)
2.流動的學(xué)識之美是教師魅力的根源
教書育人是一門藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。學(xué)高為師，身正為范，學(xué)生之所以崇拜老師，除去尊敬老師的高尚人格外，還在于他們能從老師那里獲取知識，提升能力，得到指點(diǎn)，受到啟迪。我國最早的教育專著《學(xué)記》說：“能博喻然后能為師。”所謂“博喻”，即指廣泛地啟發(fā)、誘導(dǎo)、曉喻學(xué)生，沒有豐厚的知識儲備是不可能做到“博喻”的?，F(xiàn)任復(fù)旦大學(xué)社會科學(xué)基礎(chǔ)部“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課”任課老師的陳果是復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)系博士，加拿大溫哥華UBC大學(xué)Regent College訪問學(xué)者;曾師從哈佛大學(xué)神學(xué)博士James D，芝加哥大學(xué)心理學(xué)博士Evelyn，因而她具備扎實(shí)系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識、廣泛而深厚的文化科學(xué)知識、全面準(zhǔn)確的教育學(xué)心理學(xué)知識。又因?yàn)樗朴诎l(fā)現(xiàn)，勤于閱讀，長于思考，所以她會講很多深層次的東西，會講人生、講愛情、講朋友、講孤獨(dú)，她說出了有生命的東西，引起了生命的共鳴，成為了大學(xué)生們精神的導(dǎo)師。當(dāng)然“用心準(zhǔn)備是必須的，因?yàn)閷W(xué)生實(shí)在不好糊弄的，他們很聰明的，他們的聰明超出我的估計(jì)。你要認(rèn)真對待他們，你必須認(rèn)真對待自己的每一次備課，我覺得低估別人其實(shí)是對自己人格上的貶低”。陳果走上講臺僅僅一年半時間，為了盡量把課上好，她事先都會看大量的哲學(xué)書，跑去復(fù)旦其他老師的課堂上當(dāng)“旁聽生”，從先賢、智者那里汲取養(yǎng)分，加以消化和理解，再轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生們。這讓我想起了蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一書中講述的一個故事：
有一天，一個有33年教齡的教師上了一堂觀摩課。課上得很成功，聽課的老師們都忘了記筆記，聽得入了迷。課后，人們問那位老師：“你花了多少時間來準(zhǔn)備這堂課?”該教師回答：“對這堂課我準(zhǔn)備了整個一生，可以說，對每堂課我都用一生來準(zhǔn)備。但直接對這個課題的準(zhǔn)備，則花了十五分鐘。”
用一生的時間來準(zhǔn)備每堂課，這準(zhǔn)備就是不斷閱讀，不斷思考，不斷學(xué)習(xí)。教師就是要終身學(xué)習(xí)，不斷更新與充實(shí)自己的知識儲備，使自己的知識活起來。一個好的教師的學(xué)科專業(yè)知識應(yīng)該總是處于流動狀態(tài)，常流常新。尤其是我們現(xiàn)在處在一個知識更新的時代，沒有豐厚的學(xué)識底蘊(yùn)就不會有超前的理念，沒有超前的理念思想就會僵化，就不會感到壓力，沒有壓力就沒有學(xué)習(xí)的動力，就會安于現(xiàn)狀。一些教師就是這樣，難道這不是一件很悲哀的事嗎?
3.優(yōu)雅的表達(dá)藝術(shù)是教師魅力的翅膀
講課是語言的藝術(shù)。教師在課堂上要能將自己對學(xué)生深深的愛，對所教知識的精通，對相關(guān)知識的旁征博引，溶入個人的語言，自成風(fēng)格，同時還要注意語氣、語調(diào)、表情、姿態(tài)等非言語技能對教學(xué)效果的輔助作用。真正做到用知識教育人，用情緒感染人，用意志激勵人，營造聲情并茂、輕松活躍的課堂氛圍。學(xué)生上這樣的老師的課，才是在求知過程中真正地享受知識，感受快樂，才會不斷迸發(fā)出智慧的火花。陳果就是這樣的一位老師，她有好聽的聲音，課堂上，她意氣飛揚(yáng)、出口成章，能把抽象的道理融化成生動的書面和形體語言，以至有人說：“她一定學(xué)過演講，不然不會有那么出色的口才，可以滔滔不絕講出真理;她一定看過很多書，不然不會信手拈來地引用那么多哲人的話來支撐自己的觀點(diǎn)。”不僅語言表達(dá)功底精深，她的非言語表達(dá)技能也深深感染學(xué)生。學(xué)生這么評價(jià)：“陳果長得挺好看，在講臺前一只手揣兜，一只手帥氣地握著粉筆，講到興奮處，手臂還喜歡在空中揮舞，多親切啊，絲毫沒有代溝感。”還有學(xué)生說：“她的一個眼神一個動作一句話，就會說到我們正在困惑的事情。”甚至有人說：“我喜歡的是她不裝，不是滿嘴大話空話，講到動情處，竟然還會紅了臉頰。”
有著“江南才子”美譽(yù)的袁衛(wèi)星認(rèn)為，一個有魅力的教師應(yīng)當(dāng)“以淵博的知識培養(yǎng)人，以科學(xué)的方法引導(dǎo)人，以完善的人格喚醒人，以優(yōu)雅的氣質(zhì)影響人”。陳果就是這樣一個閃著智慧光芒的教師。她以精湛的表達(dá)技巧，以理智、睿智的情感分析和指導(dǎo)，讓很多人開始重新思考人生、愛情、友情，將一門枯燥的課程變?yōu)?ldquo;這是需要靜心聆聽的、在大學(xué)課堂難以聽到的課程”。
二、關(guān)于高職教學(xué)改革的思考
高職院校因其職業(yè)教育的特殊性，引來不少有識之士對高職教學(xué)改革的研討，也涌現(xiàn)出很多職教專家，“行動導(dǎo)向”、“教、學(xué)、做一體”幾乎成了高職教學(xué)改革中的寵兒，甚至有人說“高職不需要能講的老師”、“那些從頭講到尾的老師肯定不是合格的老師”……我不否認(rèn)作為培養(yǎng)技能型人才的高職，其教學(xué)中應(yīng)突出動手能力的培養(yǎng)，應(yīng)大力提倡與之相應(yīng)的教學(xué)方法。但在推行的過程中是否應(yīng)具體問題具體對待呢?講授法難道就毫不可取嗎?小組討論、輕松活躍的課堂氣氛固然很好，但偶爾特別寧靜的教室，一群思想者一樣的學(xué)生跟著老師的講解陷入心靈思索的課堂氣氛是不是也會是一種別樣的景致呢?
鄧小平曾說：“不管黑貓白貓，捉到老鼠就是好貓。”我認(rèn)為，這個理論同樣適用于教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]“復(fù)旦于丹”走紅網(wǎng)絡(luò)，乏味“思修”課變身“心靈雞湯”.中國廣播網(wǎng)，2010，7，8，08：35.
[2]教師的魅力
[3]劉明.淺談教師的魅力.
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