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社會體育論文參考

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社會體育論文參考

  社會體育作為我國體育事業(yè)的重要組成部分 ,關系到人民體質(zhì)的增強、健康水平的提高和生活質(zhì)量的改善 ,是現(xiàn)代社會文明、健康、科學的重要標志之一。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于社會體育論文參考的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!

  社會體育論文參考篇1

  淺談在體育活動中滲透社會教育

  摘要:在體育活動中培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度,就是強調(diào)在體育活動中注重培養(yǎng)幼兒的積極性情感。我們在實踐中以情感教學理論為基礎,倡導快樂運動的理念,培育幼兒積極健康的情感,增強幼兒的惜物感、合群感、信賴感、求知感、美感和自信心,促進了幼兒健全人格的形成。

  關鍵詞:社會性教育;體育運動;人格培養(yǎng)

  人的認知、情感、意志和個性等方面的發(fā)展都需要建立在基本的身體健康之上。隨著《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要(試行)》的頒布實施,體育運動課程愈來愈受到關注和重視,大家已形成的共識是運動在幼兒身心健康發(fā)展中處于首要地位。然而,并不是開展了體育活動就有促進幼兒全面發(fā)展的效果,我們認為只有注重了幼兒情感教育的體育運動才算是完整的體育,才能真正促進幼兒身心健康發(fā)展。

  幼兒體育運動教育不但能對幼兒進行動作協(xié)調(diào)和能力的培養(yǎng),也能在非運動素質(zhì)的能力例如意志、情感、合作、精神、交往、責任等方面進行培養(yǎng)。幼兒園的運動活動正是以運動教育為方式,發(fā)揮體育運動教育的整體功能,促進幼兒身心和諧發(fā)展。而上述的非運動素質(zhì)的能力也正是幼兒隨著年齡的增長所表現(xiàn)的社會性發(fā)展。因此,將社會化教育滲透于活動形式生動、靈活、豐富多彩的體育活動中,對于幼兒來說,更易于理解、接受和形成??偨Y(jié)幾年的教學經(jīng)驗,我覺得在體育活動中滲透社會化教育是符合21世紀對人才培養(yǎng)的需求,符合幼兒教育的培養(yǎng)目標,符合幼兒的生理、心理特點的。

  一、在體育運動中滲透社會性教育能促進幼兒自我意識的發(fā)展

  自我意識是人的社會化的一個重要目標,也是人格發(fā)展的內(nèi)在動因。中西方的許多研究都發(fā)現(xiàn),具有積極的自我意識的兒童表現(xiàn)得自尊、自信、有進取心、有責任感;反之,則有自卑、畏縮、依賴、害怕挫折、害怕競爭的傾向,甚至會出現(xiàn)一些逆反行為。新的世紀需要自尊、自信、自立、自律、社會適應性強的人,而這樣的人必須具有積極的自我意識。自我意識主要包括自我認識、自我評價及自我調(diào)節(jié),3到6歲的幼兒由于年齡限制,其自我意識會受到各種因素的影響,不夠成熟,也不夠穩(wěn)定,因此,教師應當認真分析各種體育活動要素,幫助幼兒樹立健康、正確的自我意識。

  1.因材施教。

  幼兒的身體發(fā)展表現(xiàn)出階段性、連續(xù)性的特點,而且每個幼兒之間還存在一定的個體性差異,如果目標定得過高或過低,都會難以滿足幼兒的發(fā)展,而如果制定的運動項目超出幼兒的能力范圍,則又會導致幼兒出現(xiàn)運動機能損傷的情況,屢次失敗容易導致幼兒出現(xiàn)消極情緒,否定自我,從而影響其健康成長。對此,教師應當根據(jù)幼兒的實際情況,因材施教,以對其發(fā)展起到促進作用。如在進行平衡練習時,教師應當根據(jù)平衡木的高度、寬度、距離及平衡木障礙情況進行難度調(diào)節(jié),以確保每一位幼兒都能夠找到適宜的練習方法。此外,教師還可以組織幼兒們開展類似于過關斬將的游戲,鼓勵幼兒攻克難關,并讓幼兒看到自己與之前的變化,以獲得成功的體驗,并增強學習信心。

  2.做足課前準備。

  課前準備是教師上好一節(jié)課的關鍵,主要包括物質(zhì)材料準備及知識準備,在活動開始前,教師應當為幼兒準備各種體育活動器械,對幼兒的運動細胞產(chǎn)生刺激,同時,教師應當科學安排場地,做好安全檢查,并做好活動前的知識準備,以滿足幼兒的活動需求。知識準備可以從兩個角度進行,一個是面向全體幼兒的,如開展《有趣的圈》體育活動時,教師可以先要求每個幼兒想一想圈的玩法,然后組織幼兒在活動中展開交流,并表現(xiàn)自己的玩法,因為之前有了充足的準備,幼兒能夠主動參與到活動中,并積極表現(xiàn)自己的想法,而各個幼兒處于好奇心也愿意彼此之間交流,共同進步,從而增強幼兒的學習信心。另一種則是針對個別幼兒的,對于能力較弱的幼兒,教師可以先幫助他們進行活動準備,在活動過程中有意識地安排他們進行表演示范,從而增強幼兒的信心,激發(fā)其表演欲望。

  3.客觀、正確地評價幼兒。

  (1)客觀。每個幼兒都有著其自身的特點,有的幼兒動作靈敏、速度較快,但缺乏耐力,有的幼兒動作反應一般,但努力刻苦、遵守紀律,表現(xiàn)也非常出色。因此,教師對于幼兒的評價應當遵循客觀性原則,并引導幼兒多與自己的過去相比,讓其看到自身現(xiàn)在的成就,從而增強幼兒的信心。

  (2)具體。對于幼兒的評價,不僅要保證客觀,同時還要注意具體、明確,幼兒一聽便能夠理解,如教師可以說:“xxx小朋友在短跑訓練時能夠遵守比賽規(guī)則,而且動作規(guī)范,能夠認真完成。”教師在給予幼兒具體的評價和指導后,能夠明確體育活動要求,積極調(diào)整自己的行為,以完成訓練要求,提升能力。

  (3)有意識地從對外部行為的評價轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評價。幼兒參與體育活動主要出自于自身的好奇性,而機體運動對其帶來的快感也是其參與活動的主要目的之一,但體育活動中的大活動量則會給幼兒帶來碰撞、摔倒等損傷,這些都會影響到幼兒的活動積極性,甚至導致其產(chǎn)生退縮、逃避的心理和行為。因此,對于幼兒動作完成情況的評價,教師應當充分考慮其內(nèi)心品質(zhì),對于動作完成一般但努力刻苦的幼兒也應當給予贊揚,以保證評價的綜合性,以對不同能力的幼兒都起到促進作用。

  二、在體育活動中滲透社會性教育能促進幼兒情感的發(fā)展

  體育運動對人的影響力量是巨大的。它能夠直接而又強烈地影響人們的感情,觸及人們的心靈深處。幼兒期正是個人情感從低級向高級逐步發(fā)展的重要階段之一。在這一時期中兒童的社會交往范圍不斷擴大,情感體驗日趨豐富和復雜;情感自我調(diào)節(jié)能力不斷提高;比較高級的社會情感如道德感、理智感和美感開始逐漸發(fā)展;各種基本情感體驗的分化也逐漸趨向于精細化。這時鼓勵幼兒參加各種體育活動,他們的情感也就能夠逐步變得豐富起來,逐步懂得愛、同情、自豪和追求友善,但是如果組織不善,也會給幼兒帶來不愉快情緒。因此,我們要注意:

  1.避免單調(diào)、死板、機械、被動的學習。

  體育活動中,需要幼兒學習各種基本動作,而要想掌握這些動作,則需要反復進行練習,有些教師在教授幼兒學習基本動作的時候,不注重分析難點和重點,練習過程中又不講究方法,久而久之則會導致幼兒重復學習卻難以進步,最終產(chǎn)生厭惡感,不愿學習。對此,教師對于基本動作的教授,應當多融入游戲,或者編一些兒歌形成節(jié)奏來幫助幼兒學習,如在練習前翻滾時,教師可以編一首兒歌:一立正,二彎腰,三低頭,四蹬腿,翻過身來站站好。幼兒跟著節(jié)奏做會更有動力,也就更加到位和規(guī)范,從而提高學習能力,并激發(fā)學習積極性。

  2.以積極的態(tài)度對待幼兒。

  幼兒由于自身的年齡限制,其情緒表現(xiàn)方面很容易受到成人的影響,對此,教師應當抓住幼兒的特點,善于用言語激勵幼兒,并積極發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點,以促進幼兒的發(fā)展。在體育活動中,教師往往會容易發(fā)現(xiàn)動作規(guī)范、能力較強的幼兒,而對于動作一般但努力上進的幼兒則忽略不計,對此,教師應當全面、細致地觀察每個幼兒的動作練習及能力發(fā)展情況,同時對幼兒始終保持積極的情緒,用熱情感染幼兒,以免影響到幼兒的情緒,從而促進幼兒的健康成長和發(fā)展。

  3.努力發(fā)掘體育活動中的美育因素。

  美感主要是指人們在對審美對象進行分析后產(chǎn)生的一種情感體驗,這種感覺會讓人們覺得愉悅,從而產(chǎn)生積極性的情緒,提升學習能力,而這對于體育活動訓練來說也是同樣的道理。因此,教師在進行體育活動的過程中,應當保證所準備的體育用具安全、實用、美觀,在對幼兒進行動作示范的過程中則要保證熟練、準確,口令流暢,對于動作的設計還應當注重藝術性,充分考慮音樂與動作的相互結(jié)合,以激發(fā)幼兒學習體育技能的興趣,促使其在學習過程中舒展身心,保持愉快的心情。幼兒的可塑性較強,因此,教師應當給予幼兒正確的指導,科學設計體育動作,并充分發(fā)掘動作中的美育因素,從而對幼兒的健康成長起到促進作用,為其未來的成長和發(fā)展奠定良好基礎。

  三、體育活動中滲透社會性教育能促進幼兒意志力的發(fā)展

  通過體育教學,培養(yǎng)學生進行體育鍛煉的積極態(tài)度,在激烈的對抗和競爭中,在克服與適應運動所產(chǎn)生的生理負荷過程中,在經(jīng)歷失敗的體驗和克服困難的過程中,強化學生的勇敢精神和堅強意志品質(zhì),提高抗挫折的能力和情緒調(diào)節(jié)能力,在不斷體驗進步和成功的過程中,培養(yǎng)學生的自尊心和自信心,形成積極向上、樂觀開朗的生活態(tài)度。

  為了增強幼兒的獨立性、自制力和堅持性,使幼兒能在適當?shù)睦щy與障礙的環(huán)境中鍛煉其意志力,我認真查閱了有關資料,并以《幼兒教育學》和《幼兒心理學》為依據(jù),以《綱要》的精神為指導,并在一日活動中有目的、有計劃的實施,對幼兒意志力進行訓練。利用體育游戲培養(yǎng)幼兒自制力,影響幼兒的社會行為規(guī)范,注重體育游戲所獨具價值的規(guī)則性,提醒幼兒必須保持一定的自制力,才能使游戲能順利進行。

  幼兒在這其中所形成的自覺遵守規(guī)則的意識,將遷移和反映到現(xiàn)實生活中,直接或間接地影響幼兒在現(xiàn)實生活中對社會行為規(guī)范的意識,縮短對社會行為規(guī)范掌握的過程,并可逐漸轉(zhuǎn)化為實際行動,形成習慣。我們在中大班可以開展一些競賽性的體育游戲。競賽性使得整個過程活潑而熱烈,對幼兒來說,取勝的機會始終是均等的,而其結(jié)果通常又不確定。他們?yōu)榱巳伲捅仨氜饤壱磺行傅『蜕⒙男袨?,承受住對手或競爭目標所施加的心理壓力,靠自己的力量、意志勇敢面對困難、解決困難。

  同時,注重個體差異,以“強對強、弱對弱”的方式,同一內(nèi)容不同要求,讓幼兒根據(jù)自己的實力參加比賽,更好地激發(fā)了他們參與游戲的積極性,培養(yǎng)自信心。例如《夢幻西游記》這個主題中,當孩子們了解了“盤絲洞”的故事,知道了蜘蛛精用吐出來的絲當武器后,孩子們都對戰(zhàn)勝蜘蛛精躍躍欲試,于是我們便開展了“勇闖盤絲洞”的體育游戲。孩子們用彩色緞帶橫七豎八地拉、系、掛在周圍的小椅子上,搭成了錯綜復雜的“蜘蛛網(wǎng)”,“盤絲洞”初具規(guī)模。孩子們在這里輕手輕腳地跨躍、騰挪、躲閃,使自己盡量不碰到“蜘蛛網(wǎng)”,最后順利地救出唐僧。孩子們在“勇闖盤絲洞”的過程中,鍛煉了動作的靈活性、協(xié)調(diào)性、平衡性,同時也培養(yǎng)了勇敢上進、不怕困難、耐心細致的個性品質(zhì)。

  四、在體育運動活動中滲透社會化教育能促進幼兒交往合作能力的發(fā)展

  合作是指兩個以上個體為了實現(xiàn)共同目標自愿結(jié)合,通過相互配合和協(xié)調(diào),實現(xiàn)共同目標和個人利益獲得滿足的一種社交活動。對于幼兒來說,在游戲、學習、生活中,能主動配合、分工合作,協(xié)商解決問題,協(xié)調(diào)關系,確?;顒禹樌M行,同時每個人都從相互配合中實現(xiàn)了目標,分享了快樂,獲得了滿足,這就是“幼兒合作”的內(nèi)涵。從幼兒園孩子的心理發(fā)展規(guī)律來看,3到6歲的幼兒已開始表現(xiàn)出一定的合作傾向。此時的幼兒最容易接受新生事物,并且已經(jīng)初步具備了各種能力,從教育心理學角度來看,最近發(fā)展區(qū)是幼兒之間相互交往的良好時機,因而這個階段是開展合作活動,發(fā)展幼兒合作意識的最佳時期。

  “合作是游戲成功的階梯”。讓幼兒學會合作游戲,體驗合作的樂趣是很重要的。要針對幼兒以單獨游戲為主的特點,讓幼兒先單獨玩,然后再合作玩。在不同的玩法中,讓幼兒感受一個最簡單的道理:合作玩比單獨玩更有趣。為了使幼兒能盡快地掌握運動技能,也為了使幼兒能從被動合作進入主動合作,老師可以引導幼兒利用“一物多玩”的辦法來進行游戲,如體育游戲“螃蟹運球”,先請幼兒二人一組面對面站立,手牽手,胸前夾球站在“河”里,合作把球運到對面岸上的筐里,幼兒通過多次練習學會協(xié)調(diào)、步調(diào)一致地走步,把球合作運到筐里后,再分別引導幼兒用背部夾球、頭部夾球的方法來運球,幼兒在游戲中不但提高了合作意識,還體驗到了游戲的無窮樂趣。

  再如“玩盒子”的體育游戲中,幼兒在一個人玩跳盒子的經(jīng)驗上,再讓他們進行兩兩合作玩,有些孩子將盒子上下疊放,提高了跳躍的高度;有的將盒子兩兩斜放成A字形,形成了不同的跳躍層次;還有的幼兒將盒子平行擺放,增加跳躍的寬度等等。孩子們在互相合作擺放中玩出了不同的方法,使簡單的盒子趣味化了,孩子們的運動思維與運動技能在互相的合作、碰撞中得以提升。幼兒不但在這種活動中學會如何互相關注、配合,而且體驗到交流合作成功帶來的喜悅。

  教育是一種經(jīng)歷,因此體育活動對幼兒來說不僅僅是運動技能的習得,更是一種愉悅身心的經(jīng)歷。在體育活動中師幼間有了更多的思維碰撞、精神相遇、情感交流。不論是教師還是幼兒都在彼此互動、熱情投入活動的過程中享受著體育帶給我們的無限精彩與快樂!讓我們的孩子在體育活動的精彩與快樂中健康成長!

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