國內(nèi)外解決流動人口子女就學(xué)問題

　　流動人口主要是指那些離開自己的戶籍所在地而在其他地區(qū)長期工作生活的成年人，國內(nèi)一般稱為人口流動，國際上，類似的群體被稱為“國內(nèi)移民”。流動與遷移是兩個不同的概念，流動一般是在某地工作，生活一段時間后，還是要回到出發(fā)地，而遷徙是在另外的地方定居。

　　我國人口流動的大趨勢，主要是從農(nóng)村流向城市，呈現(xiàn)一種“農(nóng)村包圍城市”的形勢，從中西部經(jīng)濟相對不發(fā)達地區(qū)流向東部經(jīng)濟相對發(fā)達的地區(qū)。

　　流動人口，雖然促進了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展，但是同時也帶來了很多問題。從流動人口自身的特點來說，流動人口中絕大多數(shù)外來人口文化層次較低，缺乏社會保障，刑事案件居髙不下。而流動人口面臨問題中子女就學(xué)問題尤為嚴重，流動人口子女就學(xué)問題出現(xiàn)多種情況：(1) 流動人口子女就讀公立學(xué)校的比例較低，根據(jù)相關(guān)調(diào)查正在上學(xué)的流動人口子女在公立學(xué)校就讀的比例為69%。(2)流動人口子女入學(xué)比例也明顯低于本地人子女，雖然國家實行義務(wù)教育，但是作為流動人口子女往往需要交納很高的贊助費。(3)民工子弟學(xué)校的建立也是對流動人口子女的一種歧視性教育。(4)地方政府支持不足和法律的不健全，以及戶籍的問題，造成了流動人口子女就學(xué)與本地人子女就學(xué)還是存在一定差距。

　　一、國外解決流動人口子女就學(xué)問題的措施方案

　　雖然在國外沒有像中國一樣的戶籍制度，但是也存在關(guān)于流動人口子女就學(xué)的問題。通過調(diào)查其他各國采取的政策，可以作為我國解決流動人口子女就學(xué)問題的參考。

　　(一)美國

　　美國政府對教育的投入主要體現(xiàn)在三級政府的體系化供給，表現(xiàn)在聯(lián)邦政府聯(lián)合州政府和學(xué)區(qū)政府對教育進行管控和資助，其辦理教育的理念是服務(wù)于社會每一個成員，因此，在流動人口子女的就學(xué)教育問題上，其處理模式主要為：

　　1. 公平給予受教育的機會。美國實行適齡學(xué)生的義務(wù)教育制度，公辦學(xué)校對于外來流動人口子女的就學(xué)不存在歧視和差別對待，接受教育的機會向任何人開放，具體而言，體現(xiàn)在州與州之間無條件接收外來學(xué)生、公立學(xué)校無條件接收外國人子女就學(xué)以及對待移民人口的子女就學(xué)也是一視同仁，不存在區(qū)別性的對待，保證適齡學(xué)生公平充足的受教育權(quán)。

　　2.美國的特許學(xué)校。美國的特許學(xué)校有著自身的辦學(xué)特色，與我國的農(nóng)民工學(xué)校相比較而言不可同日而語。首先，學(xué)校成立后，管理層和教師都不是政府指派或派遣的，都是自己任命校長，雇傭教師，選擇教材;其次，美國的特許學(xué)校雖然管理方面是自己管理，但是在性質(zhì)上也是屬于公立學(xué)校，具有公立學(xué)校的特點不收取學(xué)費，不得有選擇的拒絕學(xué)生;最后，學(xué)校通過合同的形式，對學(xué)生負責(zé)，有利于教學(xué)質(zhì)量的保證。

　　3. 美國的教育管理公司。美國人在教育方面的要求很高，教育管理公司的出現(xiàn)就是由于美國國民對公立教育的不滿。通過教育管理公司聘請一流的教育管理專家來提高教學(xué)質(zhì)量，對教育負責(zé)。

　　4.具體的運作方式。美國在處理流動人口子女就學(xué)問題上的很多方法值得我國參考。第一，政府的大力支持，采取了很多有效的措施，在具體流程環(huán)節(jié)上都有明確的規(guī)定，資金和技術(shù)上都有很大的投入。政府還雇傭部分人員去發(fā)掘流動人口子女，通過心理疏導(dǎo)等方式，讓學(xué)生和家長意識到受教育的重要性。第二，在流動人口子女就學(xué)的問題上，不光單單依靠政府，還發(fā)動了很多非政府人員。通過民間辦學(xué)和發(fā)動志愿者完善了美國的流動人口子女教育問題。第三，解決流動人口子女就學(xué)的問題上，采取方法靈活，一切為了營造公平的受教育環(huán)境。

　　5.教育憑證制度。教育憑證制度是美國教育制度中的一大特色，一方面呢，通過實行教育憑證制度可增強學(xué)校之間的相互競爭以提升學(xué)校的辦學(xué)能力，另一方面也方便學(xué)生憑借教育憑證向教育管理機構(gòu)申請教育經(jīng)費和撥款，甚至憑借教育憑證可以搭乘學(xué)校校車，換言之，在此公平教育的制度前提之下，任何流動人口子女的就學(xué)都沒有身份的差異。

　　(二)法國

　　法國政府是十分重視教育問題的。在長期以來的教育實踐中，確立了以教育優(yōu)先的政治方針。任何公民接受教育的權(quán)利是平等的。在中小學(xué)實行學(xué)校，家長，學(xué)生三方的合同制。建立了專門機構(gòu)“國家教學(xué)大綱委員會”，主要負責(zé)教學(xué)改革，考試制度，加強教師水平，進行教師再學(xué)習(xí)等。在受教育方面消除了等級制度和不進行區(qū)別對待。

　　在學(xué)校對學(xué)生的選拔方面，十分重視學(xué)生自身的能力，不以地域為選擇標準。學(xué)生從小學(xué)到高中的學(xué)習(xí)安排是：小學(xué)為五年制，初中為四年制，高中為三年制。初中分為適應(yīng)階段、中間階段和專業(yè)定向三個階段。高中階段分為確定階段和最后階段。還重視培養(yǎng)職業(yè)教育，對在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生不但提供多個就業(yè)途徑，同時讓優(yōu)秀學(xué)生可以進入高等學(xué)校學(xué)習(xí)。

　　法國立法明確規(guī)定，凡是年齡在十六歲以下的兒童都有接受法國教育的權(quán)利，沒有地區(qū)限制和國籍限制。這就意味著法國教育制度中，對于適齡學(xué)生就學(xué)的身份差異性安排完全不存在，這也體現(xiàn)法國教育觀念和理念中，其教育理念更加注重對于就學(xué)學(xué)生的公平接受教育的權(quán)利而不是對其進行身份性區(qū)別對待，這也是外來人員融入本地社會風(fēng)俗的最好方式。

　　二、國內(nèi)解決流動人口子女就學(xué)問題的措施方案

　　(一)北京市

　　北京是我國的首都，是我國政治，經(jīng)濟，文化的中心。吸引了一大批流動人口涌入北京。流動人口的管理，一直是北京政府的工作重點之一。北京政府通過對流動人口的管理，來解決流動人口子女就學(xué)問題。這些操作方式具體如下：首先，對戶口的管理采取控制安置而不是防范;其次，流動人口辦理暫住證便獲得居住的權(quán)利而無需提供戶籍地證明等材料;第三，樹立服務(wù)教育的理念，從管理理念轉(zhuǎn)向服務(wù)理念;第四，取消之前的就業(yè)條件限制和門檻要求。通過這幾個方面政策制定方針的改變，從而將流動人口與城市原住民的區(qū)別拉小。對其子女進行同樣對待，解決了流動人口子女的就學(xué)問題。

　　(二)上海市

　　上海作為改革開放的最前沿的城市不僅在發(fā)展初期需要吸納大量的廉價勞動力而且還需要擴大城市建設(shè)的規(guī)模，因此，就流動人口的流動而言可謂相當(dāng)頻繁。而作為這樣一個發(fā)達的現(xiàn)代化都市，面對流動人口甚至超過常住人口這樣的局面，在處理流動人口子女接受教育的問題上顯得尤為緊迫，問題也尤為突出，有必要研究上海市的具體解決措施為全國各地的實踐提供經(jīng)驗和借鑒。

　　發(fā)達的經(jīng)濟，需要大量的流動人口為上海市服務(wù)，良好的就業(yè)環(huán)境和相對高額的報酬是吸引大量流動人口進入的重要原因。流動人口的大量涌入上海，也帶來了很多問題。所以上海市政府在流動人口子女就學(xué)問題上也采取了一系列的方法：

　　1.上海市對外來人才戶口實行《居住證》制度。通過建立完善的保障制度和機制，讓外來人才的子女九年義務(wù)教育采取無差別對待。

　　2.上海市對一般外來務(wù)工人員的就業(yè)和社會保障政策：《就業(yè)證》和《綜合保險》。在一般外來務(wù)工人員的子女教育問題上，加強流動人口子女的入學(xué)普及程度，使流動人口子女入學(xué)率達到當(dāng)?shù)厮健?/p>

　　3.外地人進入上海工作的門檻在抬高。通過抬高門檻，減少部分流動人口進入上海，這樣的政策就可以在有限的教育資源的情況下，滿足可以滿足流動人口子女就學(xué)的最大限度。不會因為教學(xué)資源的不夠，造成流動人口子女入學(xué)的差別對待。

　　三、總結(jié)

　　通過上述國外和國內(nèi)其他各省份關(guān)于流動人口子女的就學(xué)問題的調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)：對于其他國家而言，首先，沒有存在中國的戶籍制度，所以在流動人口的子女就學(xué)問題上，往往可以采取與當(dāng)?shù)刈优畵碛邢嗤娜雽W(xué)待遇;其次，其他國家不像我國一樣疆土廣闊，區(qū)域與區(qū)域之間在經(jīng)濟，政治，文化等方面的差距不大。流動人口本身的數(shù)量沒有中國多，當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源在政府的調(diào)節(jié)下，基本可以滿足全部的流動人口子女的就學(xué)需求;最后，在流動人口的教育問題上，其他國家政府采取了很多積極的措施，通過政府的管理，保證了流動人口子女的教育質(zhì)量。

　　對于我國而言，首先，流動人口子女一般就學(xué)于教學(xué)條件等各個方面較差的學(xué)校;其次，流動人口的子女受教育程度低，成績往往也不穩(wěn)定，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)環(huán)境也不穩(wěn)定;最后，流動人口子女在心理健康方面，表現(xiàn)出的心理疾病往往高于其他學(xué)生。