初二物理論文怎么寫(2)
初二物理論文篇二
新課改下的初二物理學(xué)習(xí)入門的教學(xué)探討
摘 要： 初二物理課程貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。在教學(xué)中激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，能夠培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞： 初二物理課程 學(xué)習(xí)入門 學(xué)習(xí)興趣
物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。興趣是最好的老師，初二物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)對(duì)學(xué)生今后學(xué)好物理起到極其重要的作用。
一、從生活走向物理，從物理走向社會(huì)
初二物理課程貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。
2008年9月1日開學(xué)第一天學(xué)生們?cè)谑湛戳酥醒攵撞コ龅?ldquo;知識(shí)守護(hù)生命”的電視教育節(jié)目后，都形成了“積累知識(shí)，發(fā)揮潛力，培養(yǎng)堅(jiān)持的毅力，重視團(tuán)體協(xié)作的精神”，知道在面對(duì)突發(fā)災(zāi)難時(shí)要給自己多一些守護(hù)生命的護(hù)身符。在這樣的社會(huì)大背景下，上第一節(jié)物理課《引言》時(shí)，我先向?qū)W生提出問(wèn)題：“在不太熟悉飯店里吃飯時(shí)突發(fā)火災(zāi)時(shí)，怎樣使自己生命多一些護(hù)身符?比比誰(shuí)的護(hù)身符多。”學(xué)生們興趣一下激發(fā)出來(lái)了，紛紛舉手說(shuō)出多個(gè)護(hù)身符。最后我說(shuō)出一個(gè)絕妙而簡(jiǎn)單的護(hù)身符：用濕的餐巾護(hù)住口鼻，盡量把易燃品清理到一邊，自己貼近地面，而不是在不熟悉的環(huán)境中亂跑。讓學(xué)生感到新奇而吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲。我適時(shí)地讓學(xué)生觀察玻璃罩內(nèi)長(zhǎng)短蠟燭的燃燒情況的實(shí)驗(yàn)，然后請(qǐng)學(xué)生解釋“火災(zāi)發(fā)生半小時(shí)后，用這樣的護(hù)身符的人能幸存下來(lái)”的原因。
使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和各種物理實(shí)驗(yàn)，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生熟悉的現(xiàn)象為研究對(duì)象，用學(xué)生常見(jiàn)的物品為實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生親近感和認(rèn)同感，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。另外，由于這些物品本來(lái)的用途并不是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，因此這種做法本身就是一種創(chuàng)新。
二、注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化
通過(guò)科學(xué)探究，學(xué)生能夠經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。
初二物理第一課《引言》的第二大內(nèi)容是“體驗(yàn)科學(xué)探究”，通過(guò)學(xué)生讀一讀“富蘭克林對(duì)天電的探索”，了解科學(xué)家通過(guò)科學(xué)探索中追求真理的精神、創(chuàng)新的思想方法。學(xué)生們知道了科學(xué)家科學(xué)探究經(jīng)歷環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，做出猜想與假設(shè)，制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等途徑來(lái)搜集證據(jù)，進(jìn)行分析與論證是否支持猜想與假設(shè)得出結(jié)論或提出新的問(wèn)題，還需要交流與合作?？茖W(xué)探究不僅是科學(xué)家需要，而且是學(xué)生們學(xué)習(xí)物理，解決日常生活中問(wèn)題所需要的重要方法。
學(xué)習(xí)第一章《聲現(xiàn)象》的第一節(jié)《聲音是什么》時(shí)，先以課本的導(dǎo)圖上的兩段富有詩(shī)意的話語(yǔ)引入：聲音是自然界中最普遍、最直觀的一種物理現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽進(jìn)行科學(xué)探究。
從觀察教室中正在旋轉(zhuǎn)的電扇發(fā)出聲音的現(xiàn)象作為探究活動(dòng)開始，設(shè)置問(wèn)題情境：聲音是什么?引導(dǎo)學(xué)生做出合理的假設(shè)與猜想。學(xué)生大都具有強(qiáng)烈的操作興趣，希望親自動(dòng)手多做實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生分組制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)用身邊隨手可得的物品(如橡皮筋、梳子、紙、尺、水、手、嘴等)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)搜集證據(jù)，通過(guò)交流與合作進(jìn)行分析與論證，學(xué)生們自己看到了，感悟到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再去觀察教師的橡皮錘擊音叉，看到音叉旁的絲線吊的小球被彈開的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)感覺(jué)、教師的啟發(fā)、討論，歸納出“一切發(fā)聲物體都在振動(dòng)，振動(dòng)物體即聲源”的正確結(jié)論。只有這樣，經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生一道參與實(shí)驗(yàn)研究的活動(dòng)，學(xué)生們才能順利地掌握聲現(xiàn)象，得出結(jié)論：物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音，提出新的問(wèn)題：發(fā)聲的物體有哪些狀態(tài)?通過(guò)觀察和交流，得出固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。又提出新的問(wèn)題：有些物體振動(dòng)無(wú)法察覺(jué)，怎樣讓振動(dòng)使大家看得見(jiàn)?學(xué)生紛紛設(shè)計(jì)方案用頭發(fā)、紙片、小塑料珠、小葉片、泡沫小球、平靜水面……
然后繼續(xù)探究聲音的傳播，發(fā)現(xiàn)新的物理情景與已有知識(shí)的沖突所在，從而提出問(wèn)題，我們平時(shí)聽到的聲音是在空氣中傳播，聲音在固態(tài)、液態(tài)的物體中也能傳播嗎?學(xué)生很快制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)搜集證據(jù)，通過(guò)交流與合作進(jìn)行分析與論證自己的猜想，如其中有一組實(shí)驗(yàn)器材：用兩個(gè)合并的桌子，方法：在一個(gè)桌面輕擊，則學(xué)生在相連的另一個(gè)桌面聽聲音。這樣的實(shí)驗(yàn)考慮不夠嚴(yán)密，教師就及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，把兩個(gè)桌子分開，在一個(gè)桌面輕擊，則學(xué)生在相連的另一個(gè)桌面聽聲音。這樣通過(guò)對(duì)比，得出滿意的結(jié)論。又提出新的問(wèn)題：聲音能在真空中傳播嗎?則通過(guò)讓學(xué)生比較：正在發(fā)聲的小鬧表放進(jìn)密閉的玻璃廣口瓶中，用抽氣機(jī)抽出瓶?jī)?nèi)空氣時(shí)，再打開廣口瓶時(shí)，兩次聽到小鬧表聲音不同，推理出：真空中不能傳聲。再鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)設(shè)計(jì)在太空中外面工作的航天員交流的多套方案。
學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。在探究過(guò)程中，學(xué)生明確研究的問(wèn)題，做出猜想和假設(shè)，制訂計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等途徑來(lái)搜集證據(jù)，評(píng)價(jià)證據(jù)是否支持猜想和假設(shè)，在交流和合作中得出結(jié)論或提出新問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地構(gòu)建、修正或放棄自己原有的認(rèn)識(shí)和解釋，從而加深對(duì)科學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程可以提高學(xué)生的質(zhì)疑、推理和批判性思考的能力，增強(qiáng)他們對(duì)自己學(xué)習(xí)的控制和責(zé)任感，從而更加有效地學(xué)習(xí)物理。
科學(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)自主的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)到學(xué)物理的樂(lè)趣，了解科學(xué)方法，獲取物理知識(shí)，逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神。并要由不同水平，不同層次的學(xué)生參與探究活動(dòng)，這樣每個(gè)學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。幫助學(xué)生克服怕出錯(cuò)、怕麻煩等思想障礙，同時(shí)在比較困難的地方及時(shí)給予具體的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠比較順利地參與科學(xué)探究活動(dòng)。從而興趣大振，熱情倍增。一旦學(xué)生出了差錯(cuò)，不要埋怨、訓(xùn)斥和責(zé)怪，要堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)的做法，注意糾正錯(cuò)誤的技巧，保護(hù)學(xué)生的積極性。這樣做可以讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到成功的愉悅，避免多次失敗產(chǎn)生的消極心理影響。還要介紹物理學(xué)家對(duì)科學(xué)探究故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)家執(zhí)著的求索精神，激勵(lì)學(xué)生像物理學(xué)家那樣不怕困難，勇于探索。
三、加強(qiáng)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
及時(shí)糾正單純的興趣心理傾向是物理教學(xué)最初階段必須把握的一個(gè)課題。一方面要注重科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生透過(guò)有趣的或無(wú)趣的物理現(xiàn)象去逐步體驗(yàn)感受物理思維過(guò)程和結(jié)論的妙趣橫生。另一方面組織好課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)精心把握創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引導(dǎo)細(xì)致觀察、體驗(yàn)推理過(guò)程、享受探究結(jié)論、組織交流評(píng)估等環(huán)節(jié)，緊緊圍繞把簡(jiǎn)單的、好奇心理轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的穩(wěn)定求知欲這一目標(biāo)開展活動(dòng)，激發(fā)興趣的深入性，培養(yǎng)興趣的持久性。另外，還讓學(xué)生自覺(jué)地加入到課堂表演中來(lái)，使學(xué)生自己體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。
例如：學(xué)習(xí)浮力概念時(shí)，先演示“木塊在水中上浮，受到浮力”，接著又通過(guò)演示鉤碼放入水中，沉入水底。問(wèn)學(xué)生鉤碼是否也受到浮力的作用?這個(gè)問(wèn)題本身使學(xué)生充滿好奇，給了學(xué)生一個(gè)想象空間，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。為了讓學(xué)生的好奇心得到滿足，鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的物理知識(shí)和給定的實(shí)驗(yàn)器材，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，通過(guò)親身體驗(yàn)，品嘗成功的喜悅。在學(xué)生探究過(guò)程中，我不停地走動(dòng)，不停地對(duì)學(xué)生贊賞，讓學(xué)生始終保持一種愉快的感受，使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地投入到教與學(xué)的過(guò)程中，形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，是求知的起始，也是展開教學(xué)的最好開端。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究、資料查詢、調(diào)查訪問(wèn)等方法學(xué)習(xí)知識(shí)乃至創(chuàng)新，是幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)軌道的極好途徑。不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性的問(wèn)題和隨之而來(lái)的學(xué)生討論，這些都是激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣的重要手段。還要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，在解決問(wèn)題的探究過(guò)程中獲得成功的愉悅。這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久地保持下去。
有些學(xué)生可能對(duì)操作性實(shí)踐或某方面知識(shí)表現(xiàn)出特別的興趣，但對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不一定掌握得很好，愛(ài)護(hù)他們的興趣和好奇心，引導(dǎo)他們進(jìn)一步動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)好物理，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，出主意、想辦法。要讓每個(gè)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中都能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。
興趣是最好的老師，初二物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)對(duì)今后學(xué)好物理起到極其重要的作用。通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。
隨著時(shí)間的推移，知識(shí)內(nèi)容的增多，學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度會(huì)因人而異。有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣。針對(duì)這一自然現(xiàn)象，要多關(guān)心鼓勵(lì)，多給予實(shí)際行動(dòng)上的幫助。物理課是實(shí)踐課，許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來(lái)的，而是靠學(xué)生“實(shí)踐”出來(lái)的。有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求。在今后的課堂教學(xué)中，會(huì)引起我們更多的思考，更多的關(guān)注。我們要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上。
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