安全教育論文范文精選
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安全教育學(xué)作為安全學(xué)科的一個(gè)分支,也日益凸顯其重要性。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的安全教育論文,供大家參考。
安全教育論文范文一:學(xué)生心理安全教育防范思考
摘要:大學(xué)階段是大學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成及綜合能力培養(yǎng)的重要階段,但當(dāng)前的社會(huì)背景及社會(huì)環(huán)境迫使當(dāng)代大學(xué)生承受著巨大的壓力,如此易使大學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。可見,重視對大學(xué)生心理健康與心理安全教育的防范非常必要。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;心理健康;心理安全
一、引言
從整體角度而言,我國當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展是健康的,但當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境角度而言,當(dāng)代大學(xué)生承受的心理壓力相當(dāng)大,因此存在著程度不一的心理問題,且表現(xiàn)出隱蔽性強(qiáng)、影響持久、涉及面廣及難操控的特點(diǎn)。如若不及時(shí)加以疏導(dǎo),定會(huì)形成嚴(yán)重的心理障礙,甚至引發(fā)嚴(yán)重的惡性事件。為此,國家教育部相繼出臺(tái)《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要(試行)》(2002年4月)、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》(2005年1月)。可見,加強(qiáng)對當(dāng)代大學(xué)生心理健康與心理安全教育防范非常必要。
二、加強(qiáng)對大學(xué)生心理健康與心理安全教育防范的重要意義
從理論角度而言,大學(xué)生心理健康問題屬于心理認(rèn)知偏差,且若受到某些特殊誘因的影響,此類心理認(rèn)知偏差定會(huì)引起個(gè)人行為失范或做出違背社會(huì)規(guī)范的行為。例如,2013年,復(fù)旦大學(xué)林森浩投毒事件便很大程度上由林森浩的心理問題及誘導(dǎo)因素所致??梢?,若大學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)偏差,且未得到及時(shí)的糾正,定會(huì)嚴(yán)重影響到大學(xué)生的心理健康,甚至引起系列不良的行為。當(dāng)代大學(xué)生心理健康問題的成因具體表現(xiàn)為:(1)學(xué)生自身的心理因素,即某些學(xué)生的個(gè)人心理較為陰暗,一遇到事情便往壞處想,且生活及學(xué)習(xí)中也不善與人交往;某些學(xué)生性格孤僻且自閉,對待問題的心態(tài)較為消極,如此情況皆會(huì)引起心理健康問題。(2)家庭環(huán)境因素,即某些單親家庭、經(jīng)濟(jì)困難家庭或家暴家庭成長的學(xué)生心理負(fù)擔(dān)往往較重,因此不愿與人交往或不愿讓同學(xué)知曉自己的家庭狀況。(3)學(xué)校環(huán)境因素。知識(shí)教育過程,學(xué)校未對學(xué)生的心理健康予以足夠的關(guān)注或在處理與學(xué)生利益相關(guān)的事件時(shí)所采取的手段欠公平等皆會(huì)激發(fā)學(xué)生的過激行為,甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的不良后果。
三、大學(xué)生心理健康與心理安全教育防范
本章節(jié)筆者試圖從下列方面闡述如何加強(qiáng)對當(dāng)代大學(xué)生心理健康與心理安全教育防范:
(1)優(yōu)化心理健康課程,同時(shí)配備相應(yīng)的專業(yè)心理咨詢教師。大學(xué)生的心理健康程度直接關(guān)乎到學(xué)生對專業(yè)課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果,因此學(xué)校方務(wù)必要高度重視對大學(xué)生的心理健康教育,如若大學(xué)生具有優(yōu)異的專業(yè)成績,但心里不健康,則定會(huì)給社會(huì)造成嚴(yán)重的危害??梢?,學(xué)校方非常有必要對大學(xué)生心理健康課程進(jìn)行優(yōu)化,同時(shí)配備相應(yīng)的專業(yè)心理咨詢教師,以提升當(dāng)代大學(xué)生的心理健康水平,如此為大學(xué)生的心理安全教育防范提供條件。
(2)加強(qiáng)文化教育,充分開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)。大學(xué)生心理健康問題多由大學(xué)階段的目標(biāo)不明確所致,因此大學(xué)教育過程,應(yīng)注重對大學(xué)生的文化教育、個(gè)性培養(yǎng)及潛質(zhì)開發(fā)。換而言之,我國大學(xué)教育對大學(xué)生潛質(zhì)的開發(fā)尚待加強(qiáng),具體從下列方面進(jìn)行把握:1.傳統(tǒng)的教育知識(shí)論僅把教育過程看作簡單的傳授知識(shí)的過程,如此直接忽略對人的智慧的開發(fā)及人的道德的培養(yǎng)。此外,應(yīng)試教育僅把學(xué)生看作知識(shí)容器及純粹客體,且獲取的目標(biāo)結(jié)果具有某種狹隘性,而非智慧的吸取過程。2.教育是人與人交往的過程,因此功利化與工具化價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過程,教育的重點(diǎn)應(yīng)為適應(yīng)性教育,但同時(shí)也要兼顧到超越性教育。
(3)重視生命與心靈的教育,即強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生對生命的認(rèn)識(shí),使之了解生命的本質(zhì)及勇敢面對生活中的困難。當(dāng)今社會(huì)環(huán)境充斥著更多的壓力及競爭,因此高校在傳授知識(shí)的同時(shí),應(yīng)兼顧到對學(xué)生生命與心靈的教育,由此讓當(dāng)代大學(xué)生了解生命的價(jià)值及培養(yǎng)更強(qiáng)的自信心與責(zé)任感。
(4)整合資源及建立健全當(dāng)代大學(xué)生的心理健康教育新機(jī)制。學(xué)生的教育由學(xué)校教育、家庭教育及社會(huì)教育組成,且學(xué)校教育是大學(xué)生心理健康教育的載體;家庭教育是學(xué)校教育的堅(jiān)強(qiáng)后盾;社會(huì)教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。我國高等院校普遍缺乏心理健康教育人才,因此學(xué)校有必要與專業(yè)的心理醫(yī)院聯(lián)合開設(shè)大學(xué)生心理健康教育機(jī)構(gòu),就心理疾患進(jìn)行防控合作,同時(shí)開設(shè)24小時(shí)心理咨詢與輔導(dǎo)援助熱線。此外,大學(xué)的心理教育顧問由心理專家及醫(yī)院醫(yī)生擔(dān)任,以便對大學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),同時(shí)開展大學(xué)生心理健康教育專題研究,以加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作及提高大學(xué)生的心理健康水平。總之,面對當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境,高等院校務(wù)必重視對大學(xué)生心理健康與心理安全教育的防范,具體從上述四方面進(jìn)行把握,由此為國家及社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)過硬及心理健康的人才。
參考文獻(xiàn):
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安全教育論文范文二:高職就業(yè)安全教育機(jī)制研究
摘要:加強(qiáng)就業(yè)安全教育,維護(hù)學(xué)生權(quán)益,幫助廣大學(xué)生順利走向工作崗位,是從事就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)人員和管理人員的共同愿景。但受就業(yè)環(huán)境日益復(fù)雜、就業(yè)途徑日益增多等因素的影響,高職學(xué)院畢業(yè)生出現(xiàn)了擇業(yè)定位不準(zhǔn)、就業(yè)期望值偏高、就業(yè)法律意識(shí)淡薄等問題,給就業(yè)帶來了許多的安全隱患。所以,探討構(gòu)建就業(yè)安全教育方式與機(jī)制,完善就業(yè)安全教學(xué)團(tuán)隊(duì)等問題,不僅成為現(xiàn)實(shí)的抉擇,也成為學(xué)術(shù)論述的重要領(lǐng)域。
關(guān)鍵詞:高職學(xué)院;就業(yè)安全;就業(yè)權(quán)益
隨著高等教育大眾化的深入推進(jìn)與發(fā)展,高職教育逐漸從量變向質(zhì)變轉(zhuǎn)變,已成為高等教育的重要組成部分及為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才資源保障的重要力量。近年來,高職畢業(yè)生日益增多,學(xué)生本身處在由“學(xué)校人”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變階段,需要教育與引導(dǎo)。學(xué)生在擇業(yè)過程中,用人單位相對的強(qiáng)勢位置與學(xué)生擇業(yè)的弱勢、迫切性對比更加明顯,伴隨社會(huì)信息化程度的不斷加深,給學(xué)生創(chuàng)造了很多獲取就業(yè)信息機(jī)會(huì)的同時(shí),也給高職院校學(xué)生就業(yè)帶來了很多的不利影響,如,擇業(yè)的盲目性,過高的期望值,難以識(shí)別就業(yè)過程中的陷阱,法律意識(shí)的淡薄,缺乏對自我認(rèn)知等問題,容易造成就業(yè)安全方面的隱患,出現(xiàn)了少部分學(xué)生權(quán)益受到侵害的情況。更令人嘆息的是,學(xué)生卻無力維護(hù)自身正當(dāng)?shù)臋?quán)益。在此種背景下,應(yīng)當(dāng)如何來引導(dǎo)學(xué)生樹立就業(yè)安全意識(shí),應(yīng)通過什么方式來幫助廣大學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)安全的技能,是拋給教師一個(gè)艱難的命題,也是加速知識(shí)轉(zhuǎn)化為人力資本的過程。
一、高職院校畢業(yè)生就業(yè)安全現(xiàn)狀分析
1.大學(xué)生就業(yè)環(huán)境日益復(fù)雜
“我國的結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變對就業(yè)既有壓力,也有新的增長點(diǎn)。第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)一步加快,在三大產(chǎn)業(yè)當(dāng)中所占的比重持續(xù)提高,對拉動(dòng)更多的人實(shí)現(xiàn)就業(yè)發(fā)揮了重要作用。特別是新興服務(wù)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)業(yè)等新興業(yè)態(tài)的發(fā)展,對拉動(dòng)就業(yè)發(fā)揮了積極作用”[1]。但不論如何,大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為我國社會(huì)的突出問題。目前,勞動(dòng)力就業(yè)市場發(fā)展水平仍處于不均衡狀態(tài),市場的社會(huì)客觀環(huán)境體系尚不配套,加之受社會(huì)上功利主義、拜金主義等不良風(fēng)氣的影響,就業(yè)市場運(yùn)轉(zhuǎn)過程中仍然存在諸多的問題,導(dǎo)致市場缺乏有效秩序,其中典型的表現(xiàn)有:用人企業(yè)的不規(guī)范與無規(guī)則的行為存在,選人用人隨意性較大,導(dǎo)致人才浪費(fèi)與擇業(yè)不公平現(xiàn)象,市場機(jī)制當(dāng)中的非競爭性的原因?qū)е氯瞬诺母呦M(fèi),其中“關(guān)系競爭”占據(jù)一定的地位,這種環(huán)境與體制無異于在破壞人才使用的合理價(jià)格機(jī)制,嚴(yán)重侵害了社會(huì)公平,也無法有效地推進(jìn)以市場為導(dǎo)向的資源優(yōu)化配置。就業(yè)市場信息的不暢通和市場中介的不健全,使得就業(yè)信息在畢業(yè)生中間傳播與反饋的過程中存在不對稱狀況,一方面大量的畢業(yè)生就業(yè)難,另一方面,則出現(xiàn)了用人單位招聘不到合適人才的現(xiàn)象,究其原因,在于政府為導(dǎo)向的人才體系的管控與引導(dǎo),另一方面,來自于高職院校內(nèi)部人才培養(yǎng)與管理因素牽制,使得人才培養(yǎng)體系與就業(yè)工作體系之間的重位與錯(cuò)位。
2.大學(xué)生就業(yè)安全法律意識(shí)薄弱
就我國目前的就業(yè)市場情況而言,不論在勞動(dòng)力雇傭市場,還是在微觀的勞動(dòng)關(guān)系中,勞動(dòng)者與用人單位處于不平等的狀態(tài)。高職學(xué)院畢業(yè)生剛進(jìn)入社會(huì),由于認(rèn)知水平的缺乏,在與用人單位簽訂勞動(dòng)合同,運(yùn)用法律知識(shí)捍衛(wèi)自身合法權(quán)益問題時(shí),充滿了困惑而不知所措,有時(shí)甚至出現(xiàn)了為了獲得企業(yè)提供的工作崗位而委曲求全,并不敢主張自己的合法權(quán)益。反觀畢業(yè)生對待用人單位,就業(yè)的過程中,由于部分畢業(yè)生學(xué)歷造假、隨意毀約、頻繁跳槽,一定程度上侵害了用人單位的權(quán)益。學(xué)者關(guān)新[2]在大學(xué)生法律意識(shí)的缺失及培養(yǎng)闡述中,對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查時(shí)問到“你認(rèn)為勞動(dòng)法律知識(shí)在求職過程中是否重要”時(shí),絕大多數(shù)學(xué)生回答“無所謂”和“不重視”。筆者在就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際授課當(dāng)中深切地感受到大學(xué)生法律意識(shí)的淡薄,并對就業(yè)過程中可能要發(fā)生的侵權(quán)行為缺乏足夠的重視,對相關(guān)法律知識(shí)把握較差。究其深層次的原因,高校在辦學(xué)過程中過分突出了專業(yè)課的建設(shè),而忽略了人文素質(zhì)的培養(yǎng),尤其在高職院校人才培養(yǎng)過程中更顯突出。在教育部明確要完成的公共必修課當(dāng)中的法律知識(shí)教育環(huán)節(jié),也僅僅是法律意識(shí)的普及與培養(yǎng),核心問題在于思政課部教師把法律基礎(chǔ)課看成是一門課程,而不是當(dāng)成社會(huì)行事與做人的準(zhǔn)則來開展教育。加之,承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)權(quán)益維護(hù)的課程劃歸思政課部管理,所從事的教學(xué)工作沒有得到足夠的重視,在整個(gè)教學(xué)運(yùn)行體系中缺乏相應(yīng)的地位,出現(xiàn)了部分專兼職教師可憑經(jīng)驗(yàn)隨意進(jìn)入課堂授課,部分教師甚至僅為了獲得課時(shí)量而擔(dān)任教學(xué)工作,教學(xué)負(fù)責(zé)人缺乏專業(yè)素養(yǎng)等問題,以上各方面的原因,嚴(yán)重削弱了課程所承載的功能。
3.大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀出現(xiàn)偏差
近年來,我國的高等職業(yè)教育得到了長足的發(fā)展,高職院校畢業(yè)生規(guī)模占據(jù)了高校畢業(yè)生總數(shù)的半壁江山,可就業(yè)的形勢依然十分嚴(yán)峻。高職院校在開展就業(yè)指導(dǎo)教育的時(shí)侯,引導(dǎo)學(xué)生追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),學(xué)生只片面接納多為自己利益考慮,而對于應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任卻是漠不關(guān)心。就業(yè)指導(dǎo)課程調(diào)查結(jié)果顯示,在校生就業(yè)價(jià)值觀當(dāng)中,53%的學(xué)生選擇了“高薪酬、高福利”,而選擇“關(guān)心國家發(fā)展”不到10%,學(xué)生明顯表現(xiàn)出了對金錢與功利的極大興趣。面對社會(huì)理想與個(gè)人理想的關(guān)系,高職學(xué)院學(xué)生認(rèn)為兩者之間沒有太多的共性,而這種價(jià)值觀背后的深層次的隱患導(dǎo)致學(xué)生擇業(yè)行為扭曲,增加了不安全就業(yè)行為的概率。又加上擇業(yè)當(dāng)中要考慮專業(yè)對口、工作穩(wěn)定、興趣愛好、發(fā)展空間等問題,對高職學(xué)院學(xué)生的就業(yè)無異于雪上加霜,在久而無法實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想之時(shí),在就業(yè)期望與現(xiàn)實(shí)之間形成巨大反差的時(shí)侯,心態(tài)會(huì)受到波及與影響,也會(huì)造成不同程度的就業(yè)安全隱患。
二、加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)安全教育的機(jī)制
1.加強(qiáng)就業(yè)安全法律等方面的機(jī)制建設(shè)
首先,加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)安全法律方面的保障,首先要從機(jī)制上面充分保障。政府管理層面,進(jìn)一步理順管理關(guān)系,轉(zhuǎn)換政府職能,充分尊重市場規(guī)律,扮演好引導(dǎo)者、信息收集者與服務(wù)者角色。高??梢越⒕蜆I(yè)安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組,由“一把手”牽頭負(fù)責(zé),工作辦公室可設(shè)在就業(yè)工作部門,就業(yè)工作主管部門要主導(dǎo)建立相關(guān)法律顧問,搭建起就業(yè)安全法律援助體系,建立起在線聯(lián)系平臺(tái)及服務(wù)電話,及時(shí)為畢業(yè)生提供指導(dǎo)服務(wù),并對法律侵權(quán)概率多的事情編印成冊,督促學(xué)生學(xué)習(xí)。其次,要對直接與畢業(yè)生打交道最頻繁的輔導(dǎo)員、學(xué)生干事及就業(yè)干事進(jìn)行法律相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn),讓其熟悉與掌握基本的維權(quán)流程,為畢業(yè)生就業(yè)安全提供充分的指導(dǎo)。再次,高職學(xué)院要嘗試將就業(yè)心理輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)和思想政治教育工作有機(jī)結(jié)合,以未來職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向,在深度認(rèn)識(shí)自我的過程中,逐漸幫助學(xué)生形成科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀與就業(yè)觀,并疏導(dǎo)緩解學(xué)生的就業(yè)壓力與不良情緒,合理進(jìn)行自我調(diào)適,培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和心理素質(zhì),最終使得廣大學(xué)生以健康積極的心態(tài)去應(yīng)對擇業(yè)中可能發(fā)生的安全事件,切實(shí)維護(hù)學(xué)生的利益,避免就業(yè)安全隱患的發(fā)生。除此之外,高校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生就業(yè)安全方面的實(shí)際技能訓(xùn)練,就業(yè)工作部門可以與安保機(jī)構(gòu)、學(xué)生工作部門聯(lián)合對在校大學(xué)生開展安全防范技能比賽、知識(shí)講座等,全面提高高職學(xué)生自覺防范安全事故的能力。
2.組建強(qiáng)有力的就業(yè)安全指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
面對日益復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境,高校只能更加深入與具體地指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)就業(yè)安全的重要性,在自信迎接企業(yè)選拔的過程中,又為自己搭建一個(gè)防御機(jī)制,幫助學(xué)生調(diào)整就業(yè)預(yù)期。就業(yè)安全涉及的內(nèi)容包括權(quán)益、誠信、法律等方面的內(nèi)容,普通教師很難完成這種復(fù)合程度較高的工作,因?yàn)榻處熂刃枰?jīng)驗(yàn)的沉淀,同時(shí)也需要專業(yè)的法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此,學(xué)??梢越<嫦嘟Y(jié)合,課堂與課外相補(bǔ)充的就業(yè)安全指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì),教學(xué)團(tuán)隊(duì)由就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)教研室來負(fù)責(zé)管理,專職可以由法律專業(yè)的法律顧問或法律專業(yè)教師來完成,兼職的可以聘請企業(yè)的人力資源部門經(jīng)理、專業(yè)律師、企業(yè)高管等,課堂內(nèi)的教師負(fù)責(zé)就業(yè)安全通識(shí)方面的教育,更加具體的困難和問題需要咨詢服務(wù)來解決與完成。為確保教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)工作的開展,可以與學(xué)校的法律援助體系相呼應(yīng)。通過定期開展學(xué)生權(quán)益維護(hù)工作研討會(huì),發(fā)現(xiàn)與總結(jié)畢業(yè)生或者實(shí)習(xí)生當(dāng)中易出現(xiàn)的問題,討論重大事件的干預(yù)機(jī)制和應(yīng)對措施,既可以改進(jìn)咨詢服務(wù)水平,又進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)工作的開展。
3.加強(qiáng)就業(yè)安全知識(shí)的課程教育
高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)長期處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)階段,這種深層次的學(xué)習(xí)倦怠原因的造成是由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的價(jià)值觀并不明確,對學(xué)習(xí)的價(jià)值并不明了。為實(shí)質(zhì)性提升就業(yè)安全知識(shí),首先要做到法律理論教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐的過程中,包括簽訂勞動(dòng)合同與實(shí)習(xí)合同之前,對易出現(xiàn)的侵權(quán)行為進(jìn)行重點(diǎn)講解與分析,尊重學(xué)生的主體,通過靈活多變的形式來推進(jìn),并將常態(tài)的教學(xué)工作與專題講座有機(jī)地結(jié)合起來,適當(dāng)?shù)臅r(shí)侯開展一些與學(xué)生就業(yè)有關(guān)的法律知識(shí)的專題講座等,如《勞動(dòng)法》等重要知識(shí),努力將法律理論教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)課程有效地結(jié)合起來,適時(shí)采取彈性的教學(xué),真正做到以《勞動(dòng)合同法》、《就業(yè)促進(jìn)法》、勞動(dòng)與人力資源社會(huì)保障部門及地方政府出臺(tái)的就業(yè)相關(guān)法律法規(guī)等作為主線來開展。其次培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別就業(yè)歧視意識(shí)。近年,在我國實(shí)踐的勞動(dòng)就業(yè)環(huán)境當(dāng)中,求職者受到歧視比較普遍,比較常見的有性別歧視、戶口歧視、年齡歧視和乙肝病毒攜帶者歧視等?!秳趧?dòng)法》與《就業(yè)促進(jìn)法》等法律規(guī)定:勞動(dòng)者依法享有平等就業(yè)的權(quán)利,勞動(dòng)者就業(yè),不因民族、種族、性別、宗教信仰等不同而受歧視;用人單位招用人員,除國家規(guī)定的不適合婦女的工種或者崗位外,不得以性別為由拒絕錄用婦女或者提高對婦女的錄用標(biāo)準(zhǔn);用人單位招用人員,不得以求職者是傳染病病原攜帶者為由拒絕錄用,除非其所招聘的職位是法律、行政法規(guī)和國務(wù)院衛(wèi)生行政部門規(guī)定禁止從事的易使傳染病擴(kuò)散的工作。再次是依法維權(quán)意識(shí)。大學(xué)生在其就業(yè)合法權(quán)益遭受用人單位侵犯,或者與用人單位發(fā)生糾紛后,選擇正當(dāng)合法的方式進(jìn)行維權(quán)的法律意識(shí)[3]。主要的途徑包括:向勞動(dòng)行政主管部門舉報(bào),向當(dāng)?shù)貏趧?dòng)仲裁委員會(huì)申請仲裁等??傊呗氃盒.厴I(yè)生就業(yè)成為全社會(huì)聚集的一個(gè)重點(diǎn),維護(hù)大學(xué)生權(quán)益,實(shí)現(xiàn)平安順利地就業(yè)成為全社會(huì)共同承擔(dān)的一種責(zé)任。在我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與轉(zhuǎn)型階段,高職院校大量畢業(yè)生是推進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步不可缺少的重要力量,是人才資源配置中的重要環(huán)節(jié),因此,社會(huì)的管理體制與高校內(nèi)部工作的順暢,加大就業(yè)安全教育機(jī)制建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生合理的職業(yè)理想、職業(yè)素養(yǎng)等,使其擇業(yè)與就業(yè)更加安全而順利,成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作者的使命,也能再次優(yōu)化配置公共服務(wù)資源,在外化環(huán)境、內(nèi)化措施過程中,避免人才的高消費(fèi),真正實(shí)現(xiàn)人盡其才、才盡其用。
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