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大學(xué)心理健康格式論文

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  目前 ,大學(xué)生心理健康存在著嚴重問題并呈上升趨勢 ,因此強調(diào)必須結(jié)合素質(zhì)教育和當前正在開展著的大學(xué)生心理健康教育活動首先建立健全這一工作機制下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)心理健康格式論文,供大家參考。

  大學(xué)心理健康格式論文范文一:自我概念對大學(xué)生心理健康的影響

  摘要:大學(xué)生的自我概念處于從兒童期到成人期的過渡期,紊亂無序。因此,青少年的心理問題大多是屬于與自我概念發(fā)展有關(guān)的問題,為了保證青年一代的心理健康,需要社會、學(xué)校、家庭及青年本人通力合作。

  關(guān)鍵詞:大學(xué)生;心理健康

  一、大學(xué)生自我概念和心理健康的測量結(jié)果

  1.大學(xué)生的自我概念狀況

 ?、俅髮W(xué)生自我概念總體情況。從田納西自我概念量表計分方法得知,大學(xué)生自我概念各維度得分處于中間水平,自我概念水平一般,標準差值比較大,說明個體之間的差異比較大。

 ?、诖髮W(xué)生自我概念性別差異狀況。男女生在心理自我和社會自我兩個維度上差異不顯著,但在其他維度和整體水平上存在極顯著差異。女生的自我概念狀況明顯高于男生。

 ?、鄞髮W(xué)生自我概念年級差異狀況。不同年級的大學(xué)生在心理自我、社會自我和自我行動三個維度上有差異,自我概念水平總體情況沒有差異。

  2.大學(xué)生的心理健康狀況

  ①大學(xué)生心理健康總體狀況。從MHT計分方法知,大學(xué)生心理健康狀況較差的占17%,心理健康狀況一般的占77%,心理健康狀況良好的占6%。

 ?、诖髮W(xué)生心理健康性別差異狀況。大學(xué)男生和女生在孤獨傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、沖動傾向五個維度有顯著差異,整體水平差異不顯著。

  ③大學(xué)生心理健康年級差異狀況。大學(xué)三個年級只在學(xué)習(xí)焦慮和沖動傾向兩個維度差異不顯著,其他各個維度和整體水平差異極顯著。

  3.大學(xué)生心理健康與自我概念各維度相關(guān)分析

 ?、傩睦斫】蹬c自我概念各維度相關(guān)分析。對大學(xué)生自我概念各維度的得分,與其在MHT中各因子的得分進行相關(guān)分析可見:自我概念與MHT因子呈負相關(guān),換句話說在70%的量上,自我概念量表諸項目與心理健康呈正相關(guān),即自我概念水平越高在病態(tài)測量分數(shù)上得分越高;所有顯示出正常的負相關(guān)的相關(guān)項都不是顯著相關(guān),就是說從總體上來看,擁有較強自我概念除了極個別的項目上表現(xiàn)出良好的心理健康水平外,在大多數(shù)情況下都有較低的心理健康水平,就是說在這20%范圍內(nèi),較高的自我概念水平對心理健康水平產(chǎn)生了消極的影響;具有較強的自我概念水平幾乎是在全部情況下導(dǎo)致了學(xué)業(yè)焦慮。

 ?、诓煌昙壌髮W(xué)生心理健康與自我概念各維度相關(guān)分析。相對于大二和大三,大一學(xué)生的自我概念水平與心理健康問題呈顯著正相關(guān),意味著大一學(xué)生的自我概念對其學(xué)業(yè)產(chǎn)生更多的負面影響而不是正面影響。然而大二和大三階段學(xué)生卻表現(xiàn)出更多適應(yīng)了屬于自己的自我概念而對學(xué)業(yè)焦慮發(fā)展出有效的調(diào)節(jié)機制。③男女生的自我概念與心理健康的相關(guān)分析。男生自我概念對學(xué)習(xí)焦慮的影響最為顯著。生理自我、社會自我和自我概念對男生的心理健康影響較為顯著。大學(xué)女生社會自我和自我批評對心理健康影響最為顯著,道德倫理自我和自我滿意對心理健康影響較為顯著。

  二、大學(xué)生自我概念和心理健康研究結(jié)論及建議

  1.研究結(jié)論

  ①自我概念狀況。大學(xué)生自我概念的總體水平一般,男生和女生的自我概念水平差異比較顯著,因為男女生的自我概念發(fā)展規(guī)律有所不同,女生的自我概念在小學(xué)高年級已經(jīng)得到一定程度的發(fā)展,而男生在初中以后心理發(fā)展才會有比較大的進步。不同年級的自我概念水平差異不顯著,但在一定維度上呈現(xiàn)遞增的情況。從理論上來說,自我概念發(fā)展的總體水平應(yīng)該是隨著年級的遞增而遞增,出現(xiàn)這種沒有差異的情況可能是因為樣本容量過小,采集的樣本不具有代表性。

 ?、谛睦斫】禒顩r。心理健康狀況一般的學(xué)生占據(jù)統(tǒng)計數(shù)量的大部分大學(xué)生普遍面臨比較重的壓力,大學(xué)三個年級只在學(xué)習(xí)焦慮和沖動傾向兩個維度差異不顯著,其他各個維度和整體水平差異極顯著。

 ?、圩晕腋拍钆c心理健康的相關(guān)分析。相對于大二和大三,大一學(xué)生的自我概念水平與心理健康問題呈顯著正相關(guān)。由于大一的新生相比其他年級,其注意力更加集中在學(xué)習(xí)身上,由于相比其他年級來說其更需要在學(xué)校適應(yīng)和學(xué)齡階段轉(zhuǎn)變適應(yīng)以及新的學(xué)習(xí)方式適應(yīng),新班級、新教師的適應(yīng)在花費更多的精力,對學(xué)習(xí)的過分關(guān)注而導(dǎo)致的學(xué)業(yè)焦慮也就變得理所當然。隨著自我概念的不斷成熟,高年級的學(xué)生可能認識到學(xué)習(xí)只是自我發(fā)展的一個方面而不是全部,這樣學(xué)習(xí)焦慮的程度才會有所下降。大學(xué)階段,男生成績動機中所含的競爭性和新奇性等成分高于女生,女生成就動機中的認知成分高于男生,在大學(xué),附屬動機對男生的支配作用比女生大。

 ?、艽髮W(xué)生自我概念與心理健康的研究結(jié)論:大學(xué)生自我概念總體處于一般水平;男女生在心理自我和社會自我兩個維度上差異不顯著,但是在其他維度和整體水平上存在極顯著差異;不同年級的大學(xué)生自我概念水平?jīng)]有差異;大學(xué)生心理健康狀況呈正態(tài)分布,大部分學(xué)生心理健康狀況一般;不同的心理健康水平的學(xué)生自我概念水平差異顯著。

  2.改善建議

  大學(xué)生的自我概念處于從兒童期到成人期的過渡期,紊亂無序。因此,青少年的心理問題大多是屬于與自我概念發(fā)展有關(guān)的問題,為了保證青年一代的心理健康,需要社會、學(xué)校、家庭及青年本人通力合作。首先,父母要改變觀念,正視兩代人之間的差異,以理解、尊重的態(tài)度去引導(dǎo)他們認識自我與環(huán)境。其次,學(xué)校要肩負起教育青年一代的重要責(zé)任。一方面,學(xué)校要從根本上改變只重分數(shù)和升學(xué)率,使學(xué)生形成健康而準確的學(xué)業(yè)自我概念。另一方面,學(xué)校要通過心理教育,使學(xué)生對自己的身體和心理發(fā)育特點有了解,防止其因無知而帶來的社會問題。最后,大學(xué)生本身要自立。大學(xué)生要了解多方面的充實自己,要有服務(wù)他人的意識,堅信能做個更好的自己。這樣才能建立準確的自我概念,正確面對自我和環(huán)境。

  參考文獻

  1.高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生心理健康教育工作的實踐與探討趙宏上海農(nóng)學(xué)院學(xué)報1998-11-15

  2.高校閑散型性問題對大學(xué)生心理健康的影響初探何小瑜;社會心理科學(xué)1999-12-15

  大學(xué)心理健康格式論文范文二:大學(xué)生心理健康體育文化論文

  摘要: 綜上所述,大學(xué)體育教學(xué)過程中,學(xué)生要承受較大的生理及心理負荷,人際交往頻繁,使學(xué)生在生理健康得到提高的同時,也對心理健康產(chǎn)生積極的影響。

  關(guān)鍵詞:大學(xué)生;心理健康;體育文化

  一、當前大學(xué)生心理健康存在的主要問題

  受復(fù)雜的社會環(huán)境、緊張的人際關(guān)系、激烈的競爭等客觀因素的影響,相當一部分大學(xué)生不同程度的存在著心理健康問題。從大學(xué)體育活動中的表現(xiàn)來看,大學(xué)生存在的心理問題主要有以下兩個方面:一是畏難及自卑心理。部分學(xué)生心理承受能力差,缺乏自我心理調(diào)節(jié)能力,對學(xué)習(xí)的競爭感到焦慮不安,對自己缺乏自信,缺乏獨立性及對社會和集體環(huán)境的適應(yīng)能力,怕苦怕累,意志薄弱,稍不如意就悲觀失望,甚至表現(xiàn)出偏激、狹隘、自私的個性特征。這些不健康的心理狀態(tài)嚴重制約了學(xué)生的個性發(fā)展,影響了學(xué)生的身心健康。例如有的學(xué)生身體素質(zhì)差,他們在體育練習(xí)中因怕做不好動作被別的同學(xué)譏笑而產(chǎn)生對運動的恐懼感,導(dǎo)致心理失衡,或怨天尤人或自抱自棄,從而造成較重的心理負擔(dān)。二是自負及自私心理。例如一些學(xué)生虛榮心強,愛出風(fēng)頭,喜歡在課堂上引起教師和其他學(xué)生的注意,愛表現(xiàn)自己,遇到一些自己力不從心的動作時,知道自己完不成也要逞強硬撐,結(jié)果失敗,久而久之就會背上沉重的心理包袱等等。

  二、當前大學(xué)體育教學(xué)中心理健康教育的存在的主要問題

  客觀地說,當前中國教育界對學(xué)生心理健康的重視程度是前所未有的,大學(xué)體育教育改革中也一貫在倡導(dǎo)加強心理健康教育,大學(xué)體育工作者思想上對心理健康教育的認識較之過去有了很大的改觀,然而,由于長期以來受應(yīng)試教育和體育戰(zhàn)略上某些偏差的影響,當前大學(xué)體育教學(xué)中對心理健康教育還存在諸多問題,主要表現(xiàn)在以下三個個方面:

  (一)教師示范作用發(fā)揮不足

  體育教師自身的心理健康對體育教學(xué)中促進學(xué)生健康發(fā)展的作用至關(guān)重要,心理健康的教師在體育教學(xué)活動中能始終保持樂觀、積極、向上的心態(tài),他們能根據(jù)學(xué)生的生理、心理和社會性發(fā)展特點富有創(chuàng)造性地安排教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、營造課堂氣氛,通過長期的、潛移默化的作用,促使學(xué)生保持愉快的學(xué)習(xí)心境,促進師生之間的溝通,取得良好的示范效果。然而有的大學(xué)體育教師盡管在專業(yè)技能方面無可挑剔,卻因認為教師職業(yè)的社會地位不高、自身職業(yè)生涯發(fā)展受限等諸多因素,存在較嚴重的心理問題。例如有的體育教師在體育教學(xué)及訓(xùn)練活動中,忽視學(xué)生的個體差異,對成績差的學(xué)生態(tài)度冷淡等,致使一些學(xué)生的心理受到傷害。再如一些體育教師教學(xué)方法簡單粗暴,對體育活動中違反紀律乃至動作不規(guī)范的學(xué)生使用過激的語言,對學(xué)生的教育敷衍了事,無視學(xué)生的主動性,甚至思想狹隘,斤斤計較,胸?zé)o大志,遇困難退縮,見榮譽就爭。面對這樣的教師,學(xué)生們也會去爭名奪利,忘記了做人的坦誠。這樣勢必會影響學(xué)生對投入體育活動的興趣,也必然影響學(xué)生的心理健康。

  (二)對心理健康教育重視不夠

  大學(xué)時期是人一生中一個十分重要的階段,影響學(xué)生的終生發(fā)展。大學(xué)生心理發(fā)展迅速,正處于心理素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時期。他們的成人感、自主意識不斷增強,即將到來的就業(yè)競爭等又會給他們帶來許多困惑不安、心理問題。由于有的問題具有不可彌補性,而預(yù)防勝于治療,因而在大學(xué)加強心理健康教育是大學(xué)僧身心成長和發(fā)展所必需的。體育課程在學(xué)生心理健康教育方面較之其他學(xué)科,有著其獨特的優(yōu)勢,因為體育運動具有特殊的心理調(diào)節(jié)作用,它能使人們通過運動舒緩壓力、融入群體、增強團隊協(xié)作等作用。體育教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢,在教學(xué)中大膽創(chuàng)新,在對學(xué)生進行身體鍛煉的同時,應(yīng)特別注重對學(xué)生心理健康的教育,心理健康教育融入到體育教育活動中去,從而增強學(xué)生自我調(diào)控能力、心理承受能力、人際交往適應(yīng)能力,克服消極心理障礙,促進身體健康和與心理健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

  (三)心理健康教育方法陳舊

  心理健康不是孤立的,應(yīng)該貫穿于體育課程的始終。要實現(xiàn)體育課程中心理健康教育的目標,不光需要通過專門的心理健康教學(xué)內(nèi)容,如借助下雨天不能實施戶外體育訓(xùn)練的時機在室內(nèi)講解心理健康的有關(guān)內(nèi)容,或指導(dǎo)學(xué)生閱讀體育教科書中心理健康的內(nèi)容,更重要的是需要通過體育教師的精心設(shè)計和指導(dǎo),使學(xué)生在運動技能學(xué)習(xí)和身體鍛煉的過程中來提高自己的心理健康水平,即通過體育教學(xué)實踐活動來提高學(xué)生的自尊和自信水平,培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì),使學(xué)生學(xué)會通過體育活動和心理學(xué)方法調(diào)節(jié)情緒等。但在實際的操作過程中,許多教師將心理健康教育內(nèi)容孤立起來,由于在運動技能教學(xué)中缺少對心理健康教育內(nèi)容的設(shè)計,而把心理健康教育僅局限于專門課程的傳授,存在心理健康教育與運動技能教學(xué)訓(xùn)練相脫節(jié)的誤區(qū)。簡而言之,就是沒有做到育體與育心的緊密結(jié)合。

  三、大學(xué)體育教學(xué)中滲透心理健康教育的對策

  開展心理健康教育是素質(zhì)教育的需要,也是素質(zhì)教育的重要組成部分。它是一項系統(tǒng)工程,需要社會、學(xué)校和家庭等各方面的配合和關(guān)注,就學(xué)校教育而言,各門課程均有著自身的任務(wù)及優(yōu)勢。大學(xué)體育教學(xué)要確定相應(yīng)的教育內(nèi)容、教育方法,更好地為大學(xué)生心理健康服務(wù),使他們擁有健康體魄、健全心理和完善人格,以更好適應(yīng)急劇變化的社會環(huán)境的需要。

  (一)堅持率先垂范,用教師良好心理品質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生

  “學(xué)高為師、身正為范”,教師的示范引導(dǎo)作用,在學(xué)生各方面發(fā)展中都至關(guān)重要。課堂心理環(huán)境主要是教師行為的產(chǎn)物,教師心理健康、情緒穩(wěn)定,在教學(xué)中能使學(xué)生在一種心情平靜、愉快而活潑的氣氛中學(xué)習(xí);相反,教師情緒的失控,往往會導(dǎo)致師生關(guān)系冷漠和教學(xué)氣氛的緊張。心理健康的體育教師應(yīng)該具有良好的心理修養(yǎng)和師德修養(yǎng),有較強的自我心理調(diào)節(jié)能力,不斷完善自己的個性品質(zhì),能真誠地接納學(xué)生,理解與尊重學(xué)生,創(chuàng)設(shè)一個健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此,提高教師的心理健康水平是美化課堂心理環(huán)境,促進心理健康教育的首要前提。因此,體育教師尤其要加強自身修養(yǎng),堅持用自身良好的心理品質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生。新型的體育教師應(yīng)更新觀念和認識,在確保自身身心健康的同時也要加強心理健康、衛(wèi)生保健等方面的學(xué)習(xí)和研究,在教學(xué)中進行各種積極嘗試,提高體育教學(xué)的科學(xué)化水平,以健康的身心和豐富的知識對學(xué)生進行心理健康方面的宣傳、教育工作,切實幫助學(xué)生解決心理困惑,緩解心理壓力。

  (二)注重環(huán)境熏陶,用良好的體育教學(xué)情景感染學(xué)生

  體育課的環(huán)境,包括場地器材等物質(zhì)環(huán)境和人際環(huán)境兩個方面。一方面,要設(shè)計科學(xué)合理有效的場地與器材。體育課大多在室外進行,復(fù)雜多變的環(huán)境,會給學(xué)生上體育課帶來一定的干擾。所以應(yīng)在課前畫好場地,放好教學(xué)器具、器材,使之整潔、美觀、富有吸引力,讓學(xué)生一到場地就有歸宿感,就感到心情舒暢,愉快有趣,渴望快點上課。因此,設(shè)計科學(xué)合理有效的場地器材很有必要。另一方面,要建立良好的人際關(guān)系。建立良好的人際關(guān)系是優(yōu)化體育課堂心理環(huán)境的核心。教學(xué)中的人際關(guān)系既包括師生關(guān)系,也包括學(xué)生之間的關(guān)系。在良好的人際關(guān)系背景下,師生之間的關(guān)系所帶來的是積極互動的情感,合作支持的態(tài)度和良好的情緒氣氛,都將促進教學(xué)效果的提高。由于體育教學(xué)的特殊性,師生之間、同學(xué)之間的交流合作與活動要遠遠多于其它課堂教學(xué),也為建立良好人際關(guān)系提供了更多的機會。

  (三)精選教學(xué)內(nèi)容,用優(yōu)化的體育活動促進學(xué)生

  大學(xué)體育教育目標,主要是通過包括體育課堂教學(xué)及各類競技比賽在內(nèi)的一系列體育活動來實現(xiàn)。一方面,要著力優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。教材要適合學(xué)生身心特點,照顧他們體育興趣,滿足現(xiàn)實的體育需要。盡可能擴大選取范圍,特別是游戲性教材內(nèi)容。如利用游戲,培養(yǎng)學(xué)生的健康心態(tài)。游戲是學(xué)生喜愛的活動項目,通過游戲,學(xué)生的思想、智力、意志、體力得到鍛煉提高,特別是對那些有自卑感、較孤僻的學(xué)生,多讓他們參加集體性的游戲活動,因為在游戲中,讓學(xué)生分成幾小組,每一組的學(xué)生為了在集體比賽中獲得好成績,就會互相督促,互相學(xué)習(xí),互相幫助,形成好的群體力量,同組的同學(xué)就會互相吶喊助威,從而促使學(xué)生間進行正常的感情交流,形成情感互動,行為互動,克服了一些不良的個性品質(zhì),使情感得到升華,促進了學(xué)生心理健康水平和個性發(fā)展。與此同時,要優(yōu)化競技體育教學(xué)內(nèi)容。由于競技體育內(nèi)容大多對身體素質(zhì)要求很高,技術(shù)的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,學(xué)生很難掌握,且易發(fā)生運動損傷,造成很多學(xué)生對此望而生畏。因此,在選擇教學(xué)內(nèi)容時,要貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想,減少競技體育的內(nèi)容,降低動作技術(shù)難度,突出體育課程健身與娛樂的功能。內(nèi)容要少而精,易于掌握,易于開展,利于終身鍛煉,并且效果明顯,使更多的學(xué)生在體育活動中獲得最大的成就感和滿足感,從而達到鍛煉身體、促進身心健康的目的。

  (四)堅持實踐為主,用科學(xué)的教學(xué)方法指引學(xué)生

  在體育教學(xué)中實施心理健康教育,既要通過專門的理論課,更要堅持以實踐為主,即通過體育教學(xué)實踐活動來提高學(xué)生的自尊和自信水平,培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì),因此,體育教師要堅持以學(xué)生為主體,豐富體育活動形式,突出心理健康教育,落實心理健康教育的任務(wù)。首先,要加強激勵表揚。教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在體育教學(xué)中體驗到快樂,這對于具有強迫癥和抑郁癥的學(xué)生,能夠起到較好的緩解與調(diào)節(jié)作用,對學(xué)生提出的要求要適當,教學(xué)的內(nèi)容與形式,要充分考慮到個體的差異,定出不同的期望目標,使學(xué)生體驗到成功的快樂。在學(xué)校體育教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同特點,選擇不同的運動項目,或讓學(xué)生自己選擇,使每個學(xué)生的興趣、特長都能得以發(fā)揮,在各自擅長的項目中找到運動的樂趣、展示自己的才能。其次,要加強師生互動交流。教師要深入到學(xué)生中,創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系,有利于學(xué)生保持愉快的心情。學(xué)生有了逆反心理,教師要主動與之溝通,進行疏導(dǎo)。營造一個融洽的人際關(guān)系和良好的教學(xué)氛圍,對學(xué)生的不良心理具有良好的治療效果。體育教師要深入到學(xué)生中,了解他們的個性特點、興趣愛好、運動技術(shù)水平以及身體素質(zhì)狀況,做到心中有數(shù),并因人而異使教學(xué)更具有針對性。第三,加強心理誘導(dǎo)。心理研究表明,當自己的能力適應(yīng)任務(wù)挑戰(zhàn)時,學(xué)生就會產(chǎn)生愉快。在體育教學(xué)中要善于利用任務(wù)進行誘導(dǎo),循序漸進,使其懂得只要主觀努力,方法得當,就能將自己的潛能挖掘出來。揚長避短,逐步發(fā)展身體素質(zhì),提高運動技術(shù)水平。第四,加強教師示范感染。對于某些技術(shù)動作,盡管教師做了技術(shù)示范,可是有的學(xué)生不相信自己也能完成這些技術(shù)動作。這時候,教師除啟發(fā)、鼓勵學(xué)生的信心外,還可以選擇有代表性的學(xué)生去帶頭練習(xí),當他們成功的完成這些技術(shù)動作時,能很快的消除這部分學(xué)生的心理顧慮,增強其完成動作技術(shù)的自信心。最后,要引導(dǎo)學(xué)生正確自我暗示。教師要想學(xué)生傳授有關(guān)的運動心理學(xué)知識,并結(jié)合練習(xí)進行心理訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生具有在面臨某種情況感到信心不足時,進行積極的有效地自我暗示、自我鼓勵的能力,從而逐步消除其不良心理障礙,促進學(xué)生心理的健康發(fā)展。

  (五)鞏固課堂成果,用豐富的體育課外活動發(fā)展學(xué)生

  課外活動有著趣味性和實踐性的特點,學(xué)生容易接受,愿意積極參與。學(xué)生根據(jù)自己的興趣與愛好參加課外活動同時,它不受課堂教學(xué)中的時間、空間、形式上的極限,更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在活動中的體驗和感受深刻,有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。使教學(xué)活動由課內(nèi)向課外自然延伸,由硬性統(tǒng)一課業(yè)向自主選擇課業(yè)轉(zhuǎn)變。學(xué)生盡可以根據(jù)自己的興趣愛好和實際能力,選擇活動內(nèi)容和形式,甚至在玩的過程中完成某種“練習(xí)”,使大量無效流逝的間隙時間變得充實有意義,使玩所涉及的人、物、事變成促進自我素質(zhì)提高和能力發(fā)展的活教材,把自己置身于社會大課堂中接受錘煉,使身心健康成長在課外活動時間。

  四、結(jié)語

  綜上所述,大學(xué)體育教學(xué)過程中,學(xué)生要承受較大的生理及心理負荷,人際交往頻繁,使學(xué)生在生理健康得到提高的同時,也對心理健康產(chǎn)生積極的影響。未來社會將是一個既互相競爭又越來越相互依賴的復(fù)雜多變的世界,大學(xué)生作為未來世界的建設(shè)者,必須具有堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神、積極樂觀、奮發(fā)進取等良好的心理品質(zhì)。體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生心理健康的重要陣地,體育教師應(yīng)該在加強學(xué)生體育知識和技能教育的同時,加強心理健康教育,促進大學(xué)生建立起正確的人生觀和良好的道德行為習(xí)慣,以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。

  參考文獻

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大學(xué)心理健康格式論文

目前 ,大學(xué)生心理健康存在著嚴重問題并呈上升趨勢 ,因此強調(diào)必須結(jié)合素質(zhì)教育和當前正在開展著的大學(xué)生心理健康教育活動首先建立健全這一工作機制下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)心理健康格式論文,供大家參考。 大學(xué)心理健康格式論文
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