計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士論文
隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)的飛速發(fā)展以及我國高校各專業(yè)改革的深入進(jìn)行,關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革已經(jīng)被越來越多的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)人員認(rèn)可和研究。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士論文，供大家參考。
計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士論文范文一：計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)思路
摘要：隨著我國素質(zhì)教育水平的不斷提高和計(jì)算機(jī)的普及，高中計(jì)算機(jī)教學(xué)越來越受到人們的重視，計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文主要探討了高中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及怎樣促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué);高中計(jì)算機(jī)教學(xué);創(chuàng)新能力
計(jì)算機(jī)課程和其他課程不一樣，計(jì)算機(jī)課堂的講解比較抽象、難理解，并且計(jì)算機(jī)知識(shí)更新?lián)Q代的速度比較快，學(xué)生不容易掌握和理解，而在高中計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅需要掌握理論知識(shí)，也需要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，所以教師在高中計(jì)算課堂上要采用創(chuàng)新的方法傳授計(jì)算機(jī)知識(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性
網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展已經(jīng)對(duì)人們的生活和生產(chǎn)產(chǎn)生了重要的影響。但我國目前的教育模式比較落后，教學(xué)方式比較單一，培養(yǎng)出來的人才根本不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，所以必須改進(jìn)教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容更新速度比較快，在高中的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，需要學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，充分發(fā)揮創(chuàng)新性能力，并能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，真正做到“學(xué)有所長，學(xué)有所用”。創(chuàng)新性能力是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)競爭的核心，也是民族進(jìn)步的關(guān)鍵。現(xiàn)代社會(huì)人才的競爭主要取決于人才創(chuàng)造力的競爭，所以要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣不僅有助于學(xué)生很好地掌握知識(shí)，也有助于學(xué)生的成長和發(fā)展。
二、高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的策略
(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣
興趣是最好的老師，它可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂上的注意力變得集中和長久，想象力更加豐富，思維更加活躍。所以在課堂的開始，教師可以巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)中，喚起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和熱情。如在計(jì)算機(jī)課堂上，教師可以提問:“計(jì)算機(jī)對(duì)我們的生活和學(xué)習(xí)都有什么作用呢?”并根據(jù)學(xué)生回答的打游戲、打字、看電視等答案進(jìn)而提出:“計(jì)算機(jī)在社會(huì)中有什么應(yīng)用呢?”由于問題的難度性，學(xué)生很難作答，教師就可以告訴學(xué)生，計(jì)算的用處無處不在，家里的自動(dòng)洗衣機(jī)、電子表以及每天都收看的天氣預(yù)報(bào)都是計(jì)算機(jī)程序控制的，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們感覺到計(jì)算機(jī)知識(shí)的奧妙，從而順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍。
(二)優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。一個(gè)好的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，可以潛移默化地幫助學(xué)生掌握知識(shí)，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，如在講解“鼠標(biāo)的操作”的時(shí)候，不能一味地通過玩“掃地雷”或是“紙牌”游戲讓學(xué)生練習(xí)，因?yàn)檫@樣的教學(xué)方法單一，沒有新意，長此以往學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。所以教師要針對(duì)這一情況根據(jù)學(xué)生的心理需要，自制課件，利用“猜圖”來練習(xí)鼠標(biāo)的基本操作，利用“七巧板”的拼圖游戲進(jìn)行綜合性練習(xí)，最后借助“拼地圖”進(jìn)行綜合測試，形成一種競賽的方式，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣和好勝心，也能在潛移默化中幫助學(xué)生掌握知識(shí)。
(三)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢
對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的講解，最有利的就是采用多媒體教學(xué)，借助多媒體教室、計(jì)算機(jī)以及投影儀等設(shè)備，大容量、快節(jié)奏、高效率地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生很快地掌握知識(shí)，并且充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素和智力因素，從而加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，提高他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)畫圖時(shí)，可以先通過多媒體展示制作好的電腦繪畫作品，并且適當(dāng)?shù)嘏渖弦魳罚寣W(xué)生感受到電腦的神奇，同時(shí)產(chǎn)生一種想自己動(dòng)手繪畫的意愿。教師要結(jié)合學(xué)生了解的電腦繪畫的基本知識(shí)，為學(xué)生安排一個(gè)繪畫作業(yè)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，發(fā)揮創(chuàng)作的能力，提高自身的審美能力。
(四)積極鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維是新課改的一個(gè)重要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，所以教師在教學(xué)的過程中要積極創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性的環(huán)境，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，鼓勵(lì)學(xué)生樹立“嘗試創(chuàng)新”的意識(shí)，讓學(xué)生在課堂上敢于創(chuàng)新，敢于參與。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)生如何制作網(wǎng)頁，這是一個(gè)比較難的知識(shí)點(diǎn)，但是其局限性小，學(xué)生發(fā)揮的空間比較大。然而起初在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生制作出來的網(wǎng)頁沒有新意，模仿的居多，教師就應(yīng)該加大學(xué)生之間的交流和討論，讓學(xué)生互相交流意見，開拓各自的思維，發(fā)表獨(dú)特的觀點(diǎn)，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生幫助，打開他們創(chuàng)作的思路和提升他們的動(dòng)手能力?？傊咧杏?jì)算機(jī)教學(xué)的課堂上，學(xué)生不僅要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，還要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生有效地掌握知識(shí)，促進(jìn)其成長成才。
參考文獻(xiàn)
[1]馮麗娟.探究高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新作文(教育教學(xué)研究)，2011(21).
[2]杜祥偉.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高中計(jì)算機(jī)教學(xué)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2013(35):21-22.
[3]胡小偉.高中計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力策略淺析[J].新課程，2012(05):18-20.
計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士論文范文二：高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)完善策略
摘要：首先，根據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類原理，建立的高校教學(xué)目標(biāo)必須具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性，由于學(xué)生的自身?xiàng)l件不同，將學(xué)生能否通過高校教學(xué)目標(biāo)作為高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué);完善策略
隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，國家對(duì)高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。①較高的計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量可以提升學(xué)生的知識(shí)掌握水平，提高學(xué)生的就業(yè)率。②不同高校的教學(xué)方式、教師自身素質(zhì)以及培養(yǎng)目標(biāo)各不相同，這些都對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)提出了進(jìn)一步的挑戰(zhàn)。③高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量成果優(yōu)劣的核心，如何建立完善的計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系優(yōu)化，已經(jīng)成為當(dāng)今我國高校教育領(lǐng)域探討的重點(diǎn)。④⑤
1計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法存在的問題
現(xiàn)階段我國高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法仍存在缺陷，具體問題如下所述：(1)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性。近幾年來，隨著高校新課程的改進(jìn)、新專業(yè)的成立以及培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新，大多數(shù)高校仍采用老式計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由于各個(gè)老式計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)具有較強(qiáng)的無序性、籠統(tǒng)性、抽象性，造成高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏嚴(yán)重的科學(xué)性，從而影響了高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致一些無用課程仍然在開設(shè)，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。(2)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏明確性。大多數(shù)高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過程中，以教師敬業(yè)程度、課本教程進(jìn)度、課堂活躍性、學(xué)生出勤率以及考試成績作為高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容的基本指標(biāo)，這些評(píng)價(jià)指標(biāo)的顯示結(jié)果只能代表學(xué)生對(duì)該門教學(xué)課程的喜好程度，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量無實(shí)質(zhì)性的幫助。實(shí)際上，應(yīng)以本專業(yè)開設(shè)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及教學(xué)成果這四大指標(biāo)作為高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并科學(xué)性地將這四大項(xiàng)指標(biāo)細(xì)劃分出N小項(xiàng)附屬評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立合理的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系優(yōu)化。(3)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法過于單一化。雖然各大高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法略有不同，但基本計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法都局限于學(xué)生課程結(jié)業(yè)成績、教師的自我評(píng)價(jià)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的隨堂試聽等這幾個(gè)方面，缺乏多樣性。單一的評(píng)價(jià)方法無法評(píng)價(jià)出學(xué)生的全部教育目標(biāo)，必須將多個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)相結(jié)合，建立完善的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系優(yōu)化。(4)對(duì)于評(píng)價(jià)工作缺乏積極性。各大高校根據(jù)教育部下發(fā)指令實(shí)行評(píng)估制度，并在教育部的規(guī)定期限內(nèi)草草了事。在校園內(nèi)開展問卷調(diào)查形式，學(xué)生利用課余時(shí)間填寫問卷答案，導(dǎo)致學(xué)生和教師相分離，統(tǒng)計(jì)結(jié)果不分課程專業(yè)、不分教學(xué)目標(biāo)，混為一談。
2計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的原理
2.1布盧姆的教育目標(biāo)分類原理
美國布盧姆為了進(jìn)一步完善教育目標(biāo)的完整性，他提出將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域，并根據(jù)一定規(guī)律將每個(gè)教育目標(biāo)細(xì)劃分為多個(gè)等級(jí)。認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)按照由低到高的等級(jí)水平依次劃分為：知道、理解、應(yīng)用、分析、綜合以及評(píng)價(jià)。對(duì)先前所學(xué)的內(nèi)容加深記憶，掌握所學(xué)內(nèi)容的意義，根據(jù)自己的理解能力對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以描述，推斷。將理論和實(shí)際相結(jié)合，分析所學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，依據(jù)所學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行價(jià)值判斷。技能領(lǐng)域的教育目標(biāo)按照由低到高的等級(jí)水平依次劃分為：定向、有指導(dǎo)的反應(yīng)、機(jī)械動(dòng)作、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)以及創(chuàng)新。運(yùn)用感官獲得指導(dǎo)動(dòng)作的相應(yīng)信息，做好心理準(zhǔn)備工作，對(duì)該動(dòng)作進(jìn)行模仿，經(jīng)過多次訓(xùn)練達(dá)到熟練程度，根據(jù)自己的自身情況加以優(yōu)化，努力嘗試創(chuàng)新方案，提高創(chuàng)造性。情感領(lǐng)域的教育目標(biāo)按照由低到高的等級(jí)水平依次劃分為：接受、反應(yīng)、價(jià)值化、組織以及價(jià)值體系的性格化。注意觀察某一現(xiàn)象，主動(dòng)參與到此現(xiàn)象中，接受此現(xiàn)象的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、偏愛某種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和愿意為某種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)做奉獻(xiàn)，將上述三種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，建立一致的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)體系，并能利用該價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)體系來約束自己的行為。布盧姆將教育目標(biāo)劃分為認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能這三方面領(lǐng)域，根據(jù)上面闡述的原理，這三個(gè)方面領(lǐng)域可以完善地描述于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系優(yōu)化發(fā)展的所有內(nèi)容，因此，為制定高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的目標(biāo)提供了重要的理論依據(jù)。
2.2高校教學(xué)目標(biāo)分類優(yōu)化方法
高校教學(xué)目標(biāo)具有較強(qiáng)的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、明確性，是高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法的核心。制定明確的教學(xué)目標(biāo)分類優(yōu)化方法，是檢驗(yàn)各大高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的重要指標(biāo)之一。老式的教學(xué)目標(biāo)，把教育目標(biāo)劃分為事實(shí)、技能和態(tài)度。比如下列三個(gè)目標(biāo)是某高校的計(jì)算機(jī)控制課程的，分屬三個(gè)方面：(1)事實(shí)：向本專業(yè)學(xué)生傳授計(jì)算機(jī)控制理論知識(shí)。(2)技能：開課前預(yù)留10分鐘閱讀課本時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。(3)態(tài)度：在課堂上及機(jī)房中采取互動(dòng)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。上面闡述的教學(xué)目標(biāo)分類方法具有較強(qiáng)的可行性，容易被各大高校的教師所接受，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，一是由于該方法比較片面，二是層次劃分過于簡化，從而獲得的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量檢驗(yàn)結(jié)果處于非理想狀態(tài)。我們可以根據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類原理把它們歸納為三大類：(1)關(guān)于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的本節(jié)課程的好習(xí)慣，在機(jī)房積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，豐富學(xué)生的課外知識(shí)積累，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面掌握情況。(2)關(guān)于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的技能領(lǐng)域目標(biāo)：以掌握課本理論知識(shí)為基礎(chǔ)，將理論和實(shí)際操作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力、分析問題能力以及創(chuàng)新能力。(3)關(guān)于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的情感領(lǐng)域目標(biāo)：教師采用獨(dú)特的教學(xué)方案，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并帶動(dòng)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐操作，樹立正確的價(jià)值觀、社會(huì)觀。綜合上面闡述方法，可以將高校教學(xué)目標(biāo)劃分為認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)、技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)以及情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。為了提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的精確度，分別根據(jù)每門專業(yè)的具體情況對(duì)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)、技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)以及情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)微劃分，形成多個(gè)與其對(duì)應(yīng)的子目標(biāo)。
3高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的優(yōu)化方法
根據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類原理，將高校教學(xué)目標(biāo)劃分為認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)、技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)以及情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，建立高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，具體步驟如下所述：
3.1確定高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)目標(biāo)
以有利于支持高校認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)、技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)以及情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)建立合理的高校教學(xué)目標(biāo)。以有利于符合高校認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)、技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)以及情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)建立合理的高校教學(xué)內(nèi)容。以有利于實(shí)現(xiàn)高校認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)、技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)以及情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)建立合理的高校教學(xué)方案。以有利于完成高校認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)、技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)以及情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。
3.2確定高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)象
以教師和學(xué)生作為高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)象，分別根據(jù)教師在課堂上及機(jī)房中實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)目標(biāo)的完成率以及學(xué)生在實(shí)際考核中是否達(dá)到了高校教學(xué)目標(biāo)的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.3確定高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
主要以課堂上及機(jī)房中隨機(jī)點(diǎn)名提問、隨堂小考監(jiān)測、期中和期末考試、實(shí)訓(xùn)期間考核成績以及在用人單位實(shí)習(xí)表現(xiàn)情況為依據(jù)，確定合理的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
3.4確定高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容
首先，根據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類原理，建立的高校教學(xué)目標(biāo)必須具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性，由于學(xué)生的自身?xiàng)l件不同，將學(xué)生能否通過高校教學(xué)目標(biāo)作為高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容。其次，教師能否將認(rèn)識(shí)、能力以及情感這三項(xiàng)指標(biāo)貫穿到整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)具有事實(shí)性的了解，通過具體實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的技術(shù)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生的想象力。再次，單一的教學(xué)方式具有較強(qiáng)的局限性，教師能否在課堂上及機(jī)房中積極傳授教科書以外的知識(shí)文化，以講解典型實(shí)際類型為前提，啟發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。最后，建立嚴(yán)格的考核制度，通過隨堂小考監(jiān)測、期中和期末考試、檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，檢驗(yàn)是否提高了高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。綜合上述方法，建立合理的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握水平，提高各大職高院校的就業(yè)水平，具有重要的應(yīng)用價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
1、試論經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)踐教學(xué)及其發(fā)展曾小彬?qū)嶒?yàn)室研究與探索2003-12-15
2、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范研究王志英;蔣宗禮;楊波;胡學(xué)鋼;岳麗華;中國大學(xué)教學(xué)2009-02-15
計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士論文相關(guān)文章：
1.計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文大全參考
3.計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文范文大全
計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士論文
