小學(xué)生心理健康教育的相關(guān)參考論文

　　什么是心理健康?心理健康是指個體心理活動在本身及其環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。小學(xué)課堂教學(xué)指導(dǎo)是小學(xué)生心理健康教育的主渠道。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)生心理健康教育的相關(guān)參考論文，希望大家喜歡!

　　小學(xué)生心理健康教育的相關(guān)參考論文篇一

　　《淺談小學(xué)生心理健康教育》

　　摘要:健康的一半是心理上健康,不久前有人預(yù)言,心理疾病將是21世紀(jì)之患。小學(xué)生作為21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人,他們的心理健康將直接影響著國家的昌盛、民族的振興,讓孩子們掌握文化知識的同時讓他們擁有一個健康的心理是我們教育工作者們的神圣職責(zé)。

　　關(guān)鍵詞:小學(xué)生;心理健康;教育

　　小學(xué)階段是個體自我概念逐漸形成的一個重要時期,由于孩子們?nèi)狈ι罱?jīng)驗,對生活沒有正確的認(rèn)識,人生觀、世界觀、價值觀模糊,缺乏處理問題和分辨是非的能力,極容易走心理“彎路”。對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,使他們擁有健康的心理就顯得尤為重要。這意味著,老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù),還應(yīng)成為一個合格的心理輔導(dǎo)員,承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)。

　　作為一名小學(xué)一線教師,我就自己在教育教學(xué)中對小學(xué)生心理健康教育工作的一點嘗試和體會與大家一起交流。

　　一、教師自身要擁有健康的心理并掌握一定的心理健康知識

　　“教師是人類靈魂的工程師。”教師的思想、言行、舉止都會給學(xué)生帶來舉足輕重的影響,因此,要求教師不但要擁有較高業(yè)務(wù)知識,還應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)。同時,教師還要掌握一定的心理健康知識,在教育教學(xué)中時刻以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員”的身份深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時,教師只有無私地對學(xué)生傾灑愛的甘露,才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈。學(xué)生只有在教師真心、真情、真愛的陶冶下,才能擁有一個健康的心理,才會更積極地投入到學(xué)習(xí)生活之中。

　　二、關(guān)注學(xué)生心理,營造一個良好課堂心理環(huán)境

　　作為教師,不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展,還必須關(guān)注學(xué)生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理學(xué)知識,但還不能很好地了解學(xué)生心理,大多數(shù)教師認(rèn)為小學(xué)生心理問題會隨著年齡的增長迎刃而解。其實,小學(xué)生有他們自己的特殊心理,他們的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老師遇到“問題兒童”時,首先想到的是家庭原因,把問題移交給家長,而不是蹲下身子與學(xué)生進(jìn)行直接交流,這樣往往會挫傷孩子的自尊心,使他們失去自信,變得沉默、孤僻,從而直接導(dǎo)致學(xué)生心理出現(xiàn)問題。良好的課堂心理環(huán)境不但是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證,還是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的保障。心理學(xué)研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動。教學(xué)中,教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色,創(chuàng)造最佳的心理氛圍,使學(xué)生情感得到體驗,思想得到認(rèn)同,心靈得到溝通,情緒得到調(diào)節(jié),行為得到規(guī)范,讓學(xué)生充分地展示自我,從而使學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)得懂、學(xué)得好。這樣不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣,而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。只有學(xué)生主動走近老師,和老師成為朋友,才能擁有健康的心理。

　　三、滿足學(xué)生合理需要,從小樹立正確人生觀念

　　合理滿足學(xué)生正當(dāng)需要,是小學(xué)生形成和保持健康心理的基本條件。小學(xué)生的合理需要主要包括生存和發(fā)展所必需的物質(zhì)需要、安全需要、交往和愛的需要、尊重信任的需要等,小學(xué)生合理的需要如果得不到適當(dāng)?shù)臐M足,就會影響其正常的成長,就不可能有健康的心理。因此,在小學(xué)生心理健康教育的過程中,教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育的功能,盡可能地為小學(xué)生創(chuàng)造條件,提供機遇,滿足其需要,在小學(xué)生滿足需要的同時有針對性地采用不同的方法積極引導(dǎo),使之基本能對事物的善惡、美丑、是非進(jìn)行判斷、甄別。小學(xué)生由于缺乏判斷力和自制力,很容易在滿足需要的沖動驅(qū)使下,受到不健康或不正當(dāng)誘因的影響,采取不恰當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩角蟮脻M足,從而導(dǎo)致錯誤行為,這就要求我們從事小學(xué)生心理健康教育的輔導(dǎo)員和班主任都能根據(jù)有關(guān)方面的知識,善于識別,及時發(fā)現(xiàn),及時有效地給予調(diào)節(jié)、治療和引導(dǎo),讓學(xué)生們擁有一個健康的心理,健康成長。

　　四、建立學(xué)生心理健康檔案,多層次、全方位追蹤學(xué)生心理

　　小學(xué)生心理健康教育是一個長期的工作,為學(xué)生建立心理健康檔案很有必要。心理健康檔案的內(nèi)容可依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況來定,涉及的內(nèi)容包括學(xué)生的性格、智力、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、學(xué)習(xí)能力、生活能力、社會適應(yīng)能力以及家庭情況、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等。學(xué)生心理健康檔案可以為心理健康教育提供科學(xué)依據(jù),從而開展有針對性的教育,并可預(yù)防各種心理問題的發(fā)生。學(xué)生自己也可通過心理檔案更好地了解自己,把握自己的內(nèi)心世界,更好地挖掘自身的潛能,揚長補短。

　　學(xué)生心理健康教育是一個長期、艱難的過程,但只要我們教育工作者們付出真心、真情、真愛,一切“從心”做起,我們就能讓孩子們擁有一個健康的心理。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]殷炳江.小學(xué)生心理健康教育[M],人民教育出版社,2003-11-13.

　　小學(xué)生心理健康教育的相關(guān)參考論文篇二

　　《淺談小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀與策略》

　　【摘要】主要闡述本人對小學(xué)生健康教育的現(xiàn)狀了解，講解小學(xué)生心理健康教育的基本要求和特征，面對小學(xué)心理健康教育，感到不足之處頗多，略提幾點改進(jìn)策略。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)生健康教育;心理咨詢;品德修養(yǎng)

　　通過二十五個春秋的小學(xué)心理健康教育的教學(xué)，本人對小學(xué)生健康教育的現(xiàn)狀了解如下：現(xiàn)今小學(xué)生健康教育存在以下幾種心理問題：

　　(一)自我為中心該種學(xué)生以自我為中心去考慮問題，堅信自己的判斷，往往不屑考慮別人的意見或做法，對自己不善進(jìn)行自我分析和自我批評;本班有不少的同學(xué)以我為中心，其原因――他們是獨生子女，家庭環(huán)境造就了他們的性格。

　　(二)自私自利，在當(dāng)今經(jīng)濟意識的沖擊下，人們更器重物質(zhì)利益;這種意識，對孩子們起著潛移默化的作用;導(dǎo)致孩子們把享受・金錢放在首位，他們做事從不考慮別人的感受，總把別人當(dāng)作自己的對手，看到別人有困難，不愿伸手援助，還暗自得意，心里等著看別人的笑話。

　　(三)缺乏同情心，同情心是保證人與人交往的感情基礎(chǔ)。孔子說：“惻隱之心，人皆有之”，當(dāng)他人遭遇不幸時，我們總是感到十分傷感，心理學(xué)認(rèn)為：同情是由真實或想象中的他人情緒・情感狀態(tài)所引起的與之一致的情緒或情感體驗，是一種替代性的情緒反應(yīng)能力。他使我們有能力置身于他人境地，與之同哀樂，同甘苦。可我們身邊有些孩子缺乏愛心，看到有些同學(xué)受欺負(fù)時，無動于衷，袖手旁觀。

　　(四)脆弱的心理承受力，脆弱的心理承受力，是指不能承受一點挫折與壓力。但人的成長無法離開挫折，沒有經(jīng)過挫折的人生，就不能算真正的人生，也不可能走向成熟。有時洞察到身邊的有些孩子，他們面對挫折時，簡直是天崩地裂;單親家庭的孩子，表現(xiàn)甚為突出，我縣境內(nèi)已出現(xiàn)兩位七歲的單親家庭的兒童，自殺的現(xiàn)象，不得不喚起人們的醒悟……其原因，孩子們沒有明確“小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容、基本要求和特征”沒有自控能力。

　　那么小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容是什么呢?

　　小學(xué)生心理健康教育是指教師運用心理學(xué)，教育學(xué)和社會學(xué)的有關(guān)理論，根據(jù)小學(xué)教育的特點，小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過各種教育途徑，幫助他們獲取心理健康的初步認(rèn)識，喚起她們樹立保健意識，并對出現(xiàn)心理偏異形成障礙的學(xué)生，提供一些簡單有效的心理服務(wù)。促進(jìn)他們正常發(fā)展。

　　小學(xué)生心理健康教育的基本要求和特征：

　　心理健康是指個體心理活動在本身及環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。從教學(xué)過程中所得，小學(xué)生的心理健康有以下特點：

　　1、具有穩(wěn)定的情感;

　　2、具有和諧的人際關(guān)系;

　　3、具有符合其年齡特征的多種心理特點;

　　4、智力正常;

　　5、有較強的適應(yīng)能力。

　　既然我們了解了以上內(nèi)容，那么怎樣提高小學(xué)生心理健康教育的質(zhì)量呢?略談幾點：

　　(一)小學(xué)生心理健康的維護(hù)

　　這是面向全體學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)的教育內(nèi)容。具體包括：1、智能訓(xùn)練，如學(xué)生的注意力，觀察力，記憶力等設(shè)計不同的訓(xùn)練活動。2、學(xué)習(xí)心里指導(dǎo)，在教學(xué)過程中，有意培養(yǎng)學(xué)生健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動機，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、情感教育，在教學(xué)過程中，竭力教會學(xué)生善于表達(dá)自己的情感，體察與理解別人的情感!4、人際關(guān)系的指導(dǎo)，開展多種活動，圍繞親子，師生，同伴三大人際關(guān)系，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識各類關(guān)系的本質(zhì)，正確處理交往中遇到的各種問題。5、健全人格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)孩子們面對社會壓力，應(yīng)具有獨立性，進(jìn)取心，耐挫能力等品行。6、性心理教育，幫助學(xué)生建立正確的性別觀念，認(rèn)識和掌握與異性交往的知識和技巧。

　　(二)學(xué)生心理行為問題矯正

　　這是面向少數(shù)具有心理行為問題的學(xué)生，開展的心理咨詢，行為矯正訓(xùn)練的內(nèi)容。具體包括：1、學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，指學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理行為問題;如考試焦慮，學(xué)習(xí)困難，學(xué)?？植腊Y，厭學(xué)等。2、情緒問題，指影響學(xué)生正常生活，學(xué)習(xí)的負(fù)性情緒問題。3、常見行為問題，指學(xué)生表現(xiàn)出來的不良行為，如說謊，膽怯等。4、身心疾病，指孩子因心理困擾形成的軀體癥狀與反應(yīng)，如自己討厭全班同學(xué)，全班同學(xué)也不愛自己等現(xiàn)象。5、性行為問題，指由于兒童的性無知而產(chǎn)生的性游戲行為。

　　由此可見，加強小學(xué)生心理健康教育是當(dāng)前社會發(fā)展的需要。社會的進(jìn)步給青少年的心理狀態(tài)帶來了消極的影響。從家庭方面來看，家長的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法對學(xué)生的心理成長起著重大影響;如單親家庭的孩子，性格多數(shù)比較孤僻。那么，我們就應(yīng)該多給他們一份愛心。讓他們的性格開朗起來!從學(xué)校方面來看，頻繁的單元檢測，成績的排名等都可能導(dǎo)致學(xué)生陷入緊張，焦慮，擔(dān)憂，挫折等不平衡狀態(tài)。從社會方面來看，社會上一些負(fù)面影響;如暴力，電子游戲廳，不法網(wǎng)吧等都對小學(xué)生造成不良的刺激。因此，加強小學(xué)生的心理健康教育，以健康的心里去認(rèn)識社會，自我調(diào)控，尤為重要!開展小學(xué)生心理健康教育，就是對他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，預(yù)防與消除孩子們心理問題的滋生，促進(jìn)小學(xué)生良好心理品質(zhì)的發(fā)展;知道健康和不健康的心理狀態(tài)，消除產(chǎn)生心理疾病的各種因素，從而保持積極，樂觀，健康心態(tài)，具有重要意義!

　　面對小學(xué)心理健康教育，感到不足之處頗多，略提幾點改進(jìn)策略：

　　(一)應(yīng)當(dāng)加強心理教育專業(yè)教師隊伍的建設(shè)，對已任教多年的教師進(jìn)行心理教育專業(yè)知識培訓(xùn)，使每個教師成為學(xué)生的心理保健師。

　　(二)加快“小學(xué)生心理健康教育教材”的完善編定。

　　(三)各學(xué)校應(yīng)加強對小學(xué)生心理健康教育的重視，加大對該課程正常實施的監(jiān)督，保障心理健康教育課的切實進(jìn)行。

　　(四)充實小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容，特別強調(diào)：在教學(xué)過程中，要教會學(xué)生心中有愛，教會學(xué)生感恩，教會學(xué)生坦然面對人生，教會學(xué)生心胸開闊，教會學(xué)生自信，自強等。

　　(五)把小學(xué)生心理健康教育課與其他文化課程相結(jié)合，使之協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展!

　　作者簡介：李翠蓉，1971年12月出生于四川省西充縣，1991年7月畢業(yè)于四川省康定師范校，普通師范專業(yè);現(xiàn)在在四川省甘孜州九龍縣呷爾鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校任教，職稱是小教高級，研究方向是心理健康教育。