談青少年叛逆心理的有關(guān)論文

　　叛逆心理是一種消極的心理品質(zhì)，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有害的，對他們的身心健康發(fā)展也是極為不利的。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的談青少年叛逆心理的有關(guān)論文，希望大家喜歡!

　　談青少年叛逆心理的有關(guān)論文篇一

　　《淺談中學(xué)生叛逆心理產(chǎn)生的誘因及其對策》

　　摘要：青少年逆反心理的形成,主要有青少年的生理成熟和心理成熟的“異時(shí)性”、自我意識的覺醒等自身發(fā)展原因,也有學(xué)校和家庭教育、社會影響等客觀原因。叛逆心理雖然是青少年成長過程中出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，但是當(dāng)它成為他們的一種穩(wěn)定的心理特征時(shí)，具有反社會傾向，若沒有得到正確的引導(dǎo)，就有可能導(dǎo)致青少年的偏執(zhí)、冷漠、不合群等性格，嚴(yán)重者會出現(xiàn)激烈的反社會行為，走上違法犯罪的道路。

　　關(guān)鍵詞：青少年、叛逆心理、青春期

　　叛逆心理是指人們?yōu)榱司S護(hù)自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)，通常表現(xiàn)為情感的對立、抗衡和情緒上的嫌惡、不滿。隨著孩子年齡的增長，家長和教師會發(fā)現(xiàn)孩子不再像以前那么乖巧，對于長輩的教導(dǎo)和勸告不像以前那樣聽話，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸、反抗的情緒，人們把這種現(xiàn)象稱為青少年的逆反心理。從某種意義上說,叛逆是人類自身的一種潛在本能。同時(shí),它也是個(gè)體成長史中一個(gè)不可逾越的主題。個(gè)體的成長就是不斷反叛舊我、創(chuàng)造新我的過程,個(gè)體就是在不停的反叛中成長起來的。叛逆心理是青少年成長過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個(gè)鮮明的心理特點(diǎn)和年齡特征。

　　青少年叛逆心理形成的主要原因如下：

　　青春期獨(dú)立意識和自我意識的表現(xiàn)。步入青春期的青少年正處于心理的“過渡期”，其智慧和思想在不斷的發(fā)展，獨(dú)立意識和自我意識也日益增強(qiáng)。處于這一時(shí)期的青少年會迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)，確立自我的意識。他們反對成人把自己當(dāng)“小孩”，希望得到承認(rèn)的理解和尊敬。他們在看待事物和問題容易形成片面的、偏激的、固執(zhí)的，甚至是極端化的情緒。然而，在大多數(shù)情況下,他們的自尊心是難以滿足的,因?yàn)槌扇撕蜕鐣谳^多場合忽視了青少年的這一極為敏感的心理需要。在這種自尊心受到挫折的情況下,青少年為了表現(xiàn)自己的“非凡”，就對任何事物都傾向于持批判態(tài)度。在這些獨(dú)立和“反抗”的行為活動中,青少年的自尊心和成人感得到了變相的滿足;成人對其行為的斥責(zé)或批評,反而使他們感到自己像一個(gè)成年人那樣影響著別人了。正是由于他們感到或擔(dān)心外界忽視了自己的獨(dú)立存在，才使他們做出異乎尋常的舉動，以期引起別人的注意，顯示自己獨(dú)立的個(gè)性。

　　2.家庭教育過嚴(yán)。有些父母對孩子總是提出過多、過細(xì)的要求，而且常以不滿和消極的方式提出過多的責(zé)問和批評，這些都無形地在孩子的心里造成一種壓力。當(dāng)這種壓力不斷積蓄沉淀而又找不到適當(dāng)?shù)姆绞脚沤鈺r(shí)，便使得他們產(chǎn)生了對家長的不滿和反抗。

　　家庭是青少年生長的基本環(huán)境，是人生中最先接受教育的地方，家長是孩子的第一任教師。家長因?yàn)樘蹛圩约旱暮⒆?，通常以過來人的身份，把自己過去所受過的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴給孩子，為青少年指出一條沒有彎曲、高效、便捷的人生道路。大部分的家長在對孩子教育時(shí)，都會有這樣的心理：我一定要讓孩子超越別人。這種想法無可非議，但我們的家長常常把孩子作為實(shí)現(xiàn)我們自己理想的工具，把自己的意愿強(qiáng)加給孩子，自作主張地為孩子安排生活。然而對于生命的成長來說,珍貴的不是經(jīng)驗(yàn),而是經(jīng)歷。青少年由于個(gè)體意識的慢慢覺醒，開始改變依賴父母的天性，不再喜歡由別人帶著走，而要自己走。青少年渴望獨(dú)立與家長不恰當(dāng)?shù)暮靡怅P(guān)心，造成了兩代人思想上的沖突與矛盾。當(dāng)青少年與家長無法敞開心靈平等相待時(shí)，他們會反感家長的做法，進(jìn)而產(chǎn)生了叛逆的心理。

　　學(xué)校教育的片面。學(xué)校是青少年成長和社會化的主要環(huán)境,學(xué)校不良因素的作用也是青少年逆反心理形成的重要因素。在學(xué)校教育里，教師片面地評價(jià)青少年的優(yōu)缺點(diǎn)，對他們的能力、成績無法做出客觀全面的評價(jià)，而往往只是用分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。許多教師都是注重升學(xué)率，注重學(xué)生的成績，不斷地施加一些學(xué)習(xí)上的壓力給青少年，使得青少年心理負(fù)擔(dān)日益加重，以至他們的不滿情緒和叛逆心不斷的積累。

　　4.社會的影響。當(dāng)今社會的輿論是傾向于張揚(yáng)個(gè)性、宣傳自我的，在這種情況下，青少年便容易形成支持“叛逆有理”的認(rèn)知體系，從而發(fā)展成逆反心理。隨著信息化時(shí)代的到來和大眾傳媒的發(fā)展，學(xué)生接受教育的途徑多元化。由于青少年辨別是非能力不夠強(qiáng)，一些帶有負(fù)面影響的信息隨之會被他們所接受。比如一些影視作品，極為美化叛逆者的個(gè)人行為，夸大叛逆者的能力，鼓吹個(gè)人主義。許多高中生十分欣賞電視、卡通片中描寫的“叛逆英雄”。這些不良的價(jià)值觀想和行為傾向?qū)η嗌倌甑男睦懋a(chǎn)生不良的影響，加上自身心理的不穩(wěn)定性和模仿性，使他們在潛移默化中容易形成逆反心理。

　　5.同輩人之間的影響。在青少年群體中，他們有著共同的心理感受和需要，相近的興趣愛好及行為傾向，相互之間容易認(rèn)同。所以一些不良的英雄觀、出風(fēng)頭、唱反調(diào)、打架斗毆等行為和習(xí)慣很容易相互感染和模仿。

　　雖然，青少年的叛逆心理有一定的正面效應(yīng)，如自我意識較強(qiáng)、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、能求異、能創(chuàng)新，還可以防止一系列不良品質(zhì)的形成，如在不順心、受壓抑的時(shí)候，敢于發(fā)泄，不會有畏縮心理，也不會保守、逆來順受。但是，如果逆反心理在一個(gè)人身上經(jīng)常性地表現(xiàn)出來，成為其穩(wěn)定的心理特征，那么它就會帶有一定的反社會性，如漠視、破壞、故意對抗社會行為規(guī)范，視他人的痛苦為快樂。當(dāng)這種心理發(fā)展到嚴(yán)重程度時(shí)，就會既有害于社會，又不利于青少年的成長和進(jìn)步。若沒有得到正確的引導(dǎo)，就有可能導(dǎo)致青少年的偏執(zhí)、冷漠、不合群等性格，嚴(yán)重者會出現(xiàn)激烈的反社會行為，走上違法犯罪的道路。

　　如何調(diào)適和疏導(dǎo)青少年的逆反心理呢?這需要青少年、教師、家長三方的共同努力。

　　青少年應(yīng)該學(xué)會自我反思、自我克制和主動宣泄。當(dāng)出現(xiàn)逆反情緒時(shí)，青少年應(yīng)該及時(shí)對自己的逆反表現(xiàn)與人生目標(biāo)的關(guān)系進(jìn)行反思：我這么做的意義是什么?如果我這么做，會帶來什么樣的影響?人際關(guān)系方面會怎樣?學(xué)習(xí)方面會怎樣?升學(xué)方面會怎樣......學(xué)會克制自己的情緒，換位思考，正確對待家長、教師的教育和幫助。家長、老師的教育方法有時(shí)可能不恰當(dāng)，甚至是錯(cuò)誤的，但可以肯定的是，他們的出發(fā)點(diǎn)是好的、正確的。青少年應(yīng)當(dāng)理解他們的心，原諒他們的做法，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候主動與他們溝通，委婉地提出自己的想法，而不是一味地叛逆。