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淺談青少年心理健康教育的論文

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淺談青少年心理健康教育的論文

  青少年初期是個(gè)體心理發(fā)育和心理發(fā)展比較迅速并且趨于成熟的時(shí)期,也是可塑性還比較大的時(shí)期。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談青少年心理健康教育的論文,希望大家喜歡!

  淺談青少年心理健康教育的論文篇一

  《青少年學(xué)生心理健康教育淺探》

  作者簡(jiǎn)介:莫肖杰(1972.09-),男(壯族),廣西貴港市覃塘區(qū)山北鄉(xiāng)民族初級(jí)中學(xué)教師,主要從事數(shù)學(xué)和德育教學(xué)。從教二十年,多次榮獲覃塘區(qū)優(yōu)秀教師獎(jiǎng)、教育教學(xué)成果獎(jiǎng)、素質(zhì)教育管理獎(jiǎng)。

  【摘要】青少年初期是個(gè)體心理發(fā)育和心理發(fā)展比較迅速并且趨于成熟的時(shí)期,也是可塑性還比較大的時(shí)期。加強(qiáng)中學(xué)生的心理教育,對(duì)促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展具有重要的意義。為此,需要在了解中學(xué)生的心理特征及心理素質(zhì)影響因素的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮教師在教書育人過程中提高學(xué)生心理素質(zhì)的作用;發(fā)揮學(xué)校家庭的協(xié)同作用,優(yōu)化其心理成長(zhǎng)環(huán)境;建立和完善心理健康服務(wù)輔導(dǎo)機(jī)制。

  【關(guān)鍵詞】青少年初期;中學(xué)生;心理教育

  未成年人這一概念從法律角度上定義是以年齡為劃分標(biāo)準(zhǔn)的,根據(jù)《未成年人保護(hù)法》第二條的規(guī)定:未成年人是指未滿十八周歲的公民。心理學(xué)一般將未成年人心理發(fā)展階段分為乳兒期、嬰兒期、幼兒期、兒童期和青少年初期——十七八歲。

  小康社會(huì)要堅(jiān)持以人為本,將人的全面發(fā)展作為一個(gè)具體的目標(biāo),而未成年人是我國(guó)公民不可學(xué)少的一部分——我國(guó)現(xiàn)有未成年人約3.7億,約占全國(guó)總?cè)丝诘?/3。未成年期是個(gè)體生理、心理的各項(xiàng)指標(biāo)活躍發(fā)展并成熟的時(shí)期,因此,是個(gè)體心理素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵期,也是最佳時(shí)期。心理健康是未成年人健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ),只有心理健全的未成年人才能真正成為全面建設(shè)小康社會(huì)的生力軍,同時(shí),未成年人健康的成長(zhǎng)也是全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的重要標(biāo)志?,F(xiàn)本文著重對(duì)青少年中學(xué)生的心理健康教育談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

  提高中學(xué)生思想政治素質(zhì),促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展,把他們培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。對(duì)于中國(guó)全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略具有重大而深遠(yuǎn)的意義。針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生思想政治教育工作還不夠適應(yīng),存在不少薄弱環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀,我們迫切需要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)相關(guān)工作,以適應(yīng)新形勢(shì)和新情況。

  1 中學(xué)生心理教育的重要性和必要性

  中學(xué)教育是中國(guó)國(guó)民教育的重要組成部分,通過培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)型應(yīng)用人才,促進(jìn)國(guó)家和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展。學(xué)校在發(fā)展過程中出現(xiàn)了許多預(yù)料不到的情況和問題,如果這些問題不能夠得到很好解決,它將影響教育的可持續(xù)發(fā)展。而隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革的不斷深化,素質(zhì)教育正在被社會(huì)、廣大教師和學(xué)生所接受。“以人為本”,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展,已成為新時(shí)期教育的新理念。良好的心理素質(zhì)是個(gè)體綜合素質(zhì)的重要組成部分和重要體現(xiàn),以提高心理素質(zhì)為目標(biāo)的心理健康教育,理應(yīng)成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。

  中學(xué)生是心理問題和疾患的高發(fā)人群,中學(xué)生正值青少年初期,人生觀、世界觀正在形成,心理尚未成熟,情緒波動(dòng)較大,面對(duì)生活環(huán)境、人生理想、現(xiàn)實(shí)等種種問題,特別是在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,面對(duì)各種觀念的沖突,利益的選擇,許多人因苦無良策或處理不當(dāng),而陷入痛苦、焦慮、失望和困惑之中,有的甚至表現(xiàn)出激烈或異常的行為。而一個(gè)人的心理是不斷的變化和發(fā)展的。對(duì)于青少年學(xué)生的心理發(fā)展,教育起著特殊重要的作用,它是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的影響,由專職的教育者施加給學(xué)生并制約著學(xué)生心理發(fā)展的過程和方向。從國(guó)外的調(diào)查來看,十多歲年齡階段的學(xué)生的心理衛(wèi)生的情況令人擔(dān)憂。這些學(xué)生的心理障礙包括情緒障礙、不良習(xí)慣、不良性格等問題。在中國(guó),這種學(xué)生基本上得不到學(xué)校心理專家的幫助,絕大部分人還得忍受著教師、家長(zhǎng)的誤解和責(zé)備,無法和他人交流個(gè)人問題,更有甚者休學(xué)在家。作為教育部門和教育工作者,必須重視學(xué)生的心理衛(wèi)生教育,盡快地掌握心理學(xué)的原理和技術(shù),使每個(gè)學(xué)生都保持健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì),為接受其他方面的素質(zhì)教育提供良好的心理?xiàng)l件。

  2 新時(shí)期中學(xué)生的心理特征及心理素質(zhì)影響因素分析

  從中國(guó)目前九年義務(wù)教育的實(shí)際情況來看,思想品德的教育和專業(yè)知識(shí)技能的傳授、學(xué)習(xí),抓得還是比較系統(tǒng)、比較有成效的,相比之下,心理教育還未得到應(yīng)有重視。重視對(duì)中學(xué)生的心理教育,提高他們的心理素質(zhì),是提高中學(xué)生綜合素質(zhì)的必然要求。

  2.1 青少年學(xué)生的心理特征:中學(xué)生的心理是否健康,主要看他的心理活動(dòng)和個(gè)性特點(diǎn)是否與同齡人身心特點(diǎn)保持一致,對(duì)所處的環(huán)境是否有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。一般來說,中學(xué)生處于心理發(fā)展的青少年期,向青年初期過渡的重要階段,特別是初中高年級(jí)學(xué)生,有人稱之為“狂飆期”或“極不穩(wěn)定期”。在心理發(fā)展上自然也體現(xiàn)出這一時(shí)期的心理特征表現(xiàn)為普遍的不穩(wěn)定和頻繁的沖突。具體表現(xiàn)主要為以下幾個(gè)方面:首先,自我意識(shí)的不穩(wěn)定和不成熟。處于青春期尚未完成的中學(xué)生,自我意識(shí)的發(fā)展十分引人注意。表現(xiàn)為從開始比較單純地接受他人的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向能夠自覺進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。其次,心理活動(dòng)出現(xiàn)豐富性和不穩(wěn)定性以及沖動(dòng)性,有時(shí)可能表現(xiàn)為對(duì)人十分關(guān)心和同情,但同時(shí)可能毫無理由地欺侮弱小同學(xué),或?qū)ψ约嚎床豁樠鄣娜税l(fā)泄不滿;有時(shí)對(duì)人積極、熱情,有時(shí)又羞于表現(xiàn)對(duì)別人的好感。這種表現(xiàn)與過分沖動(dòng)和不能自制密切相關(guān)。最后是成熟和性意識(shí)的萌動(dòng),希望體驗(yàn)純潔的愛情。性的成熟對(duì)于青春期的重要性不僅在于生理本身的變化,更在于由此衍生出一系列心理變化和發(fā)展。這一時(shí)期的性成熟直接導(dǎo)致性意識(shí)萌動(dòng)產(chǎn)生對(duì)異性的傾慕,對(duì)異性的迷戀、需求,需積極疏導(dǎo)。

  2.2 影響青少年學(xué)生心理素質(zhì)的因素分析:《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》指出,“要積極開展青春期衛(wèi)生教育,通過各種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo),幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)。健全人格,增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力”。要增強(qiáng)中學(xué)生素質(zhì),就必須根據(jù)他們的實(shí)際,分析影響他們心理素質(zhì)的因素。

  2.2.1 來自學(xué)校的因素。(1)環(huán)境、角色的變化引起的心理不適應(yīng)。不少學(xué)生帶著新鮮感進(jìn)人初中學(xué)校,但在入校后卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境與條件并不完全像他們想象中的完美,于是萌生一種劇烈的失落感、挫折感,從而滋生了孤獨(dú)與緊張情緒。(2)教育過程的影響。長(zhǎng)期以來,一些學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育、專業(yè)教育,不重視學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng),從而導(dǎo)致一些學(xué)生盲目追求高分?jǐn)?shù),忽視社會(huì)實(shí)踐的鍛煉,缺乏參與各種有益活動(dòng)的積極性。同時(shí),不和諧的人際關(guān)系氛圍和不健康校園文化都會(huì)影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。(3)來自學(xué)生自身的因素。從學(xué)生主觀方面看,引起心理問題的癥結(jié)重要的還是認(rèn)知方面的原因,如有的只看到自身的長(zhǎng)處,自以為是、目空一切;有的卻只看到自己的不足,心灰意冷、信心不足等等。

  2.2.2 來自社會(huì)的因素。由于當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,各種思想激烈碰撞,人們的思想異?;钴S。在這一特定的歷史環(huán)境中,必然會(huì)給學(xué)生理想信仰、價(jià)值觀念、道德情操等方面帶來深刻的影響。社會(huì)不良文化輻射到校園,以及社會(huì)上出現(xiàn)的墮落和腐敗現(xiàn)象在一定的程度上也會(huì)摧殘學(xué)生的心靈,阻礙學(xué)生的健康成長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)是信息高度發(fā)達(dá)的今天的產(chǎn)物,它的出現(xiàn)減短了人與人之間的距離,加速了信息間的傳遞。網(wǎng)絡(luò)的不斷豐富和網(wǎng)吧人氣的不斷攀升,使網(wǎng)吧由原始的一個(gè)學(xué)習(xí)休閑場(chǎng)所轉(zhuǎn)變成了娛樂休閑中心。社會(huì)人員越來越復(fù)雜,使得網(wǎng)吧的環(huán)境越發(fā)的惡劣。而愛玩是青少年的一大天性,所以也就對(duì)此抱有著濃烈的興趣,在興趣的推引下使得他們對(duì)游戲變得著迷,也就形成了癮。使得資質(zhì)還未成熟的他們被網(wǎng)絡(luò)中的五顏六色的虛擬世界所迷惑,深陷其中。

  2.3 來自家庭的因素。不同的家庭教育與影響產(chǎn)生的結(jié)果是截然不同的。一是有的對(duì)子女前途甚為關(guān)切,望子成龍心切,期望值很高,但對(duì)子女的實(shí)際能力、興趣需要及心理狀態(tài)缺乏理解與溝通,常常用命令、指責(zé)的態(tài)度強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí),在這種無可奈何的境況下導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生要么“屈從”,要么“反感”的不良心理反應(yīng)。二是有的過分的滿足孩子需要,唯恐孩子受到什么挫折,對(duì)孩子過去過于溺愛,過于呵護(hù),即使學(xué)生在校犯了錯(cuò)誤或有不良行為,也責(zé)怪老師教育不當(dāng),這種行為助長(zhǎng)了學(xué)生產(chǎn)生依賴、孤僻等不良心理素質(zhì)。三是有的父母對(duì)子女“恨鐵不成鋼”,因而喪失信心,放任自流,從而導(dǎo)致學(xué)生驕橫跋扈,唯我獨(dú)尊的任性個(gè)性。

  3 提高中學(xué)生心理教育水平的對(duì)策建議

  心理素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ),強(qiáng)化素質(zhì)教育必須加強(qiáng)心理健康教育,只有提高了學(xué)生的心理素質(zhì),各種心理問題才能迎刃而解。促進(jìn)中學(xué)生健全人格的形成和心理素質(zhì)的發(fā)展,必須充分發(fā)揮教師在教書育人過程中提高學(xué)生心理素質(zhì)的作用;發(fā)揮學(xué)校家庭的協(xié)同作用,優(yōu)化心理成長(zhǎng)環(huán)境;建立心理健康輔導(dǎo)機(jī)制,提高其應(yīng)對(duì)困難和挫折的能力。

  3.1 充分發(fā)揮教師在教書育人過程中提高學(xué)生心理素質(zhì)的作用:充分發(fā)揮教師教書育人,特別是班主任的作用是提高學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑。班主任工作無時(shí)不刻地在做學(xué)生的思想政治工作,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健康的人格、高尚的品德和具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的目的。所以教師尤其是輔導(dǎo)員、班主任在日常工作中要不斷摸索探討,逐步了解并掌握學(xué)生心理,提高和完善解決學(xué)生心理的手段和方法。輔導(dǎo)員、班主任要善于了解學(xué)生的心理動(dòng)機(jī),特別是要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和行為道德動(dòng)機(jī),把培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為一項(xiàng)重要任務(wù)來抓。輔導(dǎo)員、班主任還要積極主動(dòng)地協(xié)調(diào)和理順自己和學(xué)生之間的關(guān)系,做到寬容有度、嚴(yán)于律己。通過輔導(dǎo)員、班主任工作,使學(xué)生明確生活目的,端正生活態(tài)度,排除情緒困擾,克服意志缺陷,培養(yǎng)剛毅、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和思想方法,幫助學(xué)生走出心理誤區(qū)、糾正認(rèn)知偏差,保持健康的心理素質(zhì)。

  3.2 發(fā)揮學(xué)校家庭的協(xié)同作用,優(yōu)化心理成長(zhǎng)環(huán)境:首先要凈化校園環(huán)境,倡導(dǎo)校園文明風(fēng)氣,提倡健康娛樂生活。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)校園精神文明建設(shè),大力建設(shè)校園文化,形成優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng),開展豐富多彩積極向上的學(xué)術(shù)、科技、藝術(shù)、娛樂活動(dòng),開展特色鮮明、吸引力強(qiáng)的主題教育活動(dòng),重視校園人文環(huán)境建設(shè),加強(qiáng)校報(bào)、??⑿V播電視、板報(bào)等建設(shè),堅(jiān)決抵制各種有害文化和腐朽生活方式對(duì)學(xué)生的侵蝕和影響。其次要改變辦學(xué)理念,改善辦學(xué)條件,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,促進(jìn)學(xué)生心理完善和健康成長(zhǎng)。要樹立育人的觀念,加強(qiáng)素質(zhì)教育,培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,走出過去重智輕德,重文化素質(zhì)輕心理素質(zhì)的誤區(qū)。最后應(yīng)該把心理健康教育延伸到家庭,發(fā)揮家庭在學(xué)生心理健康教育中的作用,提高家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子心理素質(zhì)方面的緊迫感和責(zé)任心。提高家長(zhǎng)的心理健康意識(shí)和心理素質(zhì)觀念,規(guī)范家長(zhǎng)的教育方式和行為,形成和睦的家庭氛圍,在強(qiáng)化挫折教育的同時(shí),為孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。

  3.3 建立和完善心理健康服務(wù)輔導(dǎo)機(jī)制:建立和完善學(xué)生心理健康服務(wù)輔導(dǎo)機(jī)制,一旦學(xué)生出現(xiàn)了心理問題或者心理危機(jī)事件,學(xué)生能夠找到合適的渠道,而不是采取一些有害的消極處理方式。為此,應(yīng)該在學(xué)校建立起一套比較完善的學(xué)生心理健康服務(wù)輔導(dǎo)機(jī)制:要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)查,及時(shí)甄別、發(fā)現(xiàn)有心理問題的學(xué)生;要采取主動(dòng)跟蹤服務(wù)的方式,把學(xué)生心理問題消滅在萌芽狀態(tài);學(xué)校要建立并完善心理咨詢制度,開設(shè)心理熱線和心理咨詢信箱等,讓有心理問題的學(xué)生有一個(gè)傾吐的場(chǎng)所和機(jī)會(huì),使他們的心理困惑和壓力通過適當(dāng)?shù)耐緩脚c手段宣泄出來,避免他們因心理失衡作出于己無利、于社會(huì)有害的行為。

  青少年正處在心理、生理、人際關(guān)系和社會(huì)地位都發(fā)生迅速變化的時(shí)期,面臨著求學(xué)、求職等重大人生課題,心理的緊張度和心理困擾很大,再加上由社會(huì)變革的加速帶來的壓力增強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)加劇、社會(huì)刺激多樣化,使得青少年的心理困惑進(jìn)一步增加而且復(fù)雜化。然而,也正因?yàn)榍嗌倌晏幵谌松l(fā)展的特殊時(shí)期,他們的可塑性很強(qiáng),所遇到的很多心理困惑通常只是暫時(shí)性的。因此,對(duì)青少年面臨的各種心理矛盾和心理沖突,進(jìn)行釋難解惑,提供調(diào)適方法,使他們?nèi)〉眯睦砥胶?,防止產(chǎn)生偏差心理;加大社會(huì)對(duì)青少年健康的心理宣傳和教育,可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們心理上所存在的問題,進(jìn)而可以通過各種方式幫助他們疏導(dǎo)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),矯正不良行為,排解消極情緒,從而避免和減少對(duì)他們心理健康產(chǎn)生不利影響的各種因素,培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)和健全的個(gè)性,全面提高他們的心理健康水平,這樣才能培養(yǎng)和造就二十一世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才,促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。

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