兒童心理護(hù)理論文
兒童心理護(hù)理論文
兒童時(shí)期是人體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其心理也處于高度發(fā)展的敏感時(shí)期，在臨床治病過(guò)程中，對(duì)其實(shí)施恰當(dāng)?shù)男睦碜o(hù)理的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于生理護(hù)理。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的兒童心理護(hù)理論文，希望大家喜歡!
兒童心理護(hù)理論文篇一
《兒童心理特點(diǎn)分析及臨床護(hù)理措施》
【摘要】心理護(hù)理是針對(duì)病人現(xiàn)存的和潛在的心理問(wèn)題，心理需要及心理狀態(tài)等運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行護(hù)理以解決病人的心理問(wèn)題，提高病人戰(zhàn)勝疾病的信心，促進(jìn)疾病的康復(fù)的一種臨床護(hù)理方式。作為一名兒科護(hù)理工作者，在熟練掌握對(duì)患兒的護(hù)理技能的基礎(chǔ)上，還要熟悉兒童的心理發(fā)育特點(diǎn)，針對(duì)其心理特點(diǎn)，采取合理的心理護(hù)理方式，促進(jìn)患兒的康復(fù)。
【關(guān)鍵詞】?jī)和?心理;護(hù)理
【中圖分類(lèi)號(hào)】R47【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004-4949(2013)09-184-02
兒童時(shí)期是人體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其心理也處于高度發(fā)展的敏感時(shí)期，在臨床治病過(guò)程中，對(duì)其實(shí)施恰當(dāng)?shù)男睦碜o(hù)理的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于生理護(hù)理，因此，作為一名兒科護(hù)理工作者，在熟練掌握對(duì)患兒的護(hù)理技能的基礎(chǔ)上，還要熟悉兒童的心理發(fā)育特點(diǎn)，針對(duì)其心理特點(diǎn)，采取合理的心理護(hù)理方式，促進(jìn)患兒的康復(fù)。
隨著醫(yī)療模式的改革及人們對(duì)醫(yī)學(xué)認(rèn)識(shí)的深入，心理護(hù)理作為現(xiàn)代護(hù)理的重要組成部分，正日益受到重視。心理護(hù)理是針對(duì)病人現(xiàn)存的和潛在的心理問(wèn)題，心理需要及心理狀態(tài)等運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行護(hù)理以解決病人的心理問(wèn)題，提高病人戰(zhàn)勝疾病的信心，促進(jìn)疾病的康復(fù)的一種臨床護(hù)理方式。
兒科護(hù)理對(duì)象為14歲以下兒童，由于兒童各年齡段的差異，認(rèn)知有一定區(qū)別，因此，在面對(duì)疾病時(shí)的表現(xiàn)也各不相同，掌握不同階段兒童的心理特點(diǎn)更有利于心理護(hù)理工作的開(kāi)展。
1兒童心理特點(diǎn)分析
1.1 嬰兒期(0-1歲)：此期患兒對(duì)陌生環(huán)境適應(yīng)能力較差，但當(dāng)其生理需要得到滿(mǎn)足時(shí)，患兒的感受是愉快和良好的。
1.2幼兒期(1-3歲)：幼兒期的患兒已經(jīng)掌握了一定量的詞匯量，能夠用簡(jiǎn)單的詞匯同護(hù)理人員交流，但由于用詞不當(dāng)常常被誤解而給護(hù)士帶來(lái)一些困擾，一些病程長(zhǎng)的患兒對(duì)護(hù)理人員特別敏感并大哭大鬧，甚至用嘴咬、辱罵護(hù)理人員。
1.3 學(xué)齡前期(3-6歲)：此期患兒的思維能力進(jìn)一步發(fā)展，自我意識(shí)進(jìn)一步完善，因覺(jué)得在患病期間能得到平時(shí)得不到的關(guān)愛(ài)，平時(shí)得不到的食品和玩具在生病期間也可以得到等，患兒會(huì)認(rèn)為生病是好事，從而夸大不適。
1.4 學(xué)齡期(7-14歲)：進(jìn)入學(xué)齡期的兒童有一定的科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，自尊心較強(qiáng)，由于性意識(shí)的發(fā)展，某些疾病的患兒還會(huì)出現(xiàn)害羞心理。有的患兒開(kāi)始擔(dān)心疾病愈后等。
對(duì)于一些罹患不治性疾病的患兒，往往有否認(rèn)、憤怒、抑郁等一系列心理反應(yīng)。
2心理護(hù)理措施
2.1針對(duì)不同階段兒童心理特點(diǎn)進(jìn)行的心理護(hù)理措施：由于患兒所患疾病各不相同，家長(zhǎng)的文化層次也各有高低，再加上現(xiàn)在多為獨(dú)生子女，相對(duì)比較較弱，在進(jìn)行心理護(hù)理時(shí)比較困難，很難達(dá)到預(yù)計(jì)的效果。筆者在臨床工作中，總結(jié)出一下護(hù)理措施：
2.1.1嬰幼兒時(shí)期的患兒，當(dāng)其生理需要獲得滿(mǎn)足時(shí)，他們便會(huì)心情愉快，護(hù)理時(shí)應(yīng)注意滿(mǎn)足其各種需要，向父母了解患兒在家時(shí)的習(xí)慣，盡量滿(mǎn)足患兒的需要，如把患兒喜愛(ài)的玩具帶到醫(yī)院，以減輕患兒的焦慮;要加強(qiáng)巡視觀(guān)察。應(yīng)注意密切觀(guān)察患兒的飲食、大小便及衣著冷暖，護(hù)理人員接待患兒時(shí)應(yīng)面帶微笑，及時(shí)滿(mǎn)足患兒的各種需要，經(jīng)常擁抱、觸摸患兒，建立與患兒之間的親密感，消除其抵觸心理。
2.1.2對(duì)于學(xué)齡前期兒童出現(xiàn)的認(rèn)為生病是好事的情況，護(hù)理人員應(yīng)對(duì)患兒父母解釋這種心理，告知其不能過(guò)度縱容患兒，更不能打罵，而要正確引導(dǎo)。作為護(hù)理人員應(yīng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)患兒，注意使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如：你真勇敢等，在注射時(shí)跟患兒交談轉(zhuǎn)移其注意力，由于此期患兒已經(jīng)有一定的認(rèn)知能力，因此要注意維護(hù)患兒的自尊心，不能?chē)?yán)厲批評(píng)指責(zé)，應(yīng)多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，在病情許可下可帶些喜歡的玩具在病房玩耍。
2.1.3對(duì)于有一定認(rèn)知能力的學(xué)齡期兒童要幫助患兒了解自己的病情，多與患兒交談，了解其學(xué)習(xí)和生活情況，鼓勵(lì)患兒鼓起勇氣戰(zhàn)勝疾病，條件允許時(shí)可允許同伴來(lái)院探望，多與好友溝通交流，為患兒創(chuàng)造一個(gè)好的就醫(yī)環(huán)境。
2.1.4對(duì)于不治性疾病的患兒，護(hù)理人員應(yīng)以最大的同情心和耐心，幫助孩子走完最后一段人生，同時(shí)做好父母的思想工作，多陪孩子，盡量滿(mǎn)足其合理要求。
2.2針對(duì)家長(zhǎng)的心理護(hù)理措施：患兒住院期間，其父母往往過(guò)于焦慮、緊張，出現(xiàn)一點(diǎn)問(wèn)題就頻繁的喊護(hù)士，而小兒由于疾病本身的影響及不同年齡階段的心理特點(diǎn)，又會(huì)表現(xiàn)出不同的心理反應(yīng)，護(hù)理工作人員既要配合醫(yī)生的治療，又要同時(shí)考慮患兒的心理特點(diǎn)并兼顧家長(zhǎng)的情感需求，對(duì)其給予恰當(dāng)?shù)男睦碜o(hù)理，這不僅僅是醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變后整體護(hù)理內(nèi)涵豐富的需求，更是樹(shù)立良好的醫(yī)風(fēng)醫(yī)德、促進(jìn)醫(yī)院發(fā)展、促進(jìn)患兒疾病康復(fù)的需要，家長(zhǎng)的不良心理狀態(tài)會(huì)對(duì)患兒產(chǎn)生直接影響，從而影響醫(yī)患配合和患兒自身的康復(fù)。作為醫(yī)護(hù)人員應(yīng)充分理解患兒家長(zhǎng)的心情，多做解釋安慰工作，使患兒父母積極配合治療及護(hù)理。
剛?cè)朐簳r(shí)，家屬的心情是盡快減輕患兒病痛，此時(shí)期不適宜對(duì)其進(jìn)行心理護(hù)理，要等醫(yī)生為患者診治、家屬情緒穩(wěn)定后再進(jìn)行心理護(hù)理。
對(duì)家屬的心理護(hù)理知識(shí)除了適時(shí)開(kāi)導(dǎo)外，還包括相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的介紹，如喂養(yǎng)知識(shí)，如何保持患兒口腔清潔預(yù)防鵝口瘡等知識(shí);藥物相關(guān)知識(shí)，如何給藥;臀部及臍部護(hù)理知識(shí);出院時(shí)宣教基礎(chǔ)免疫計(jì)劃、健康體檢、衛(wèi)生習(xí)慣等方面知識(shí)等。
3總結(jié)
兒科護(hù)理其本身具有特殊性，不是單純的醫(yī)患雙方關(guān)系，而是包括了醫(yī)護(hù)、患兒和家長(zhǎng)三方面的關(guān)系，作為一名兒科護(hù)士，在熟練掌握基本技能操作的同時(shí)，必須具有較高的醫(yī)德風(fēng)尚、愛(ài)心、責(zé)任心，在對(duì)患兒提供護(hù)理服務(wù)的同時(shí)要注意多與家長(zhǎng)交流信息，全面了解患兒的生理、心理特點(diǎn)，同時(shí)還必須考慮到疾病的過(guò)程可能對(duì)兒童出現(xiàn)的生理、心理及社會(huì)等方面的影響，以更好地為患者服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
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