淺談積極心理學(xué)的相關(guān)應(yīng)用論文(2)
淺談積極心理學(xué)的相關(guān)應(yīng)用論文
淺談積極心理學(xué)的相關(guān)應(yīng)用論文篇二
《淺談?dòng)梅e極心理學(xué)激勵(lì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)》
【摘要】英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱苦的任務(wù)，眾多學(xué)困生都有焦慮、膽怯、厭惡等心理，這些消極情感直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)潛力的正常發(fā)揮，影響著學(xué)生的心理健康水平。積極心理學(xué)提倡在樹立“以人為本”的理念的前提下，用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛在的積極因素。初中英語(yǔ)教師要用積極心理學(xué)策略，幫助學(xué)生舒緩釋放各種消極情緒，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)，英語(yǔ)教學(xué)，積極心理學(xué)，激發(fā)興趣
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的心理學(xué)家意識(shí)到：直接影響教育能否取得真正成功的因素并不是知識(shí)水平的提高，也不是專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新，而是培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和快樂(lè)生活的心態(tài)。然而，目前的初中英語(yǔ)教學(xué)以單純地傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能為主，忽略對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)的關(guān)注與積極引導(dǎo)，忽視學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中積極的心理體驗(yàn)和積極潛能的開(kāi)發(fā)，因而難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
基于此，作為初中學(xué)生的必修課之一的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)理應(yīng)立足于積極心理學(xué)，一切從積極出發(fā)，關(guān)注初中學(xué)生的發(fā)展性目標(biāo)，充分挖掘初中生的潛力與創(chuàng)造力，激發(fā)其活力，幫助初中生樹立自信心，積極適應(yīng)社會(huì)，積極應(yīng)對(duì)問(wèn)題，具有積極的生活態(tài)度，這不僅有助于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)這門學(xué)科，更有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1 積極心理學(xué)的基本理念
積極心理學(xué)是美國(guó)心理學(xué)界于二十世紀(jì)末興起的一個(gè)新的研究領(lǐng)域，以Seligman和Csikzentmihalyi的《積極心理學(xué)導(dǎo)論》為標(biāo)志。積極心理學(xué)(Positive Psychology)倡導(dǎo)對(duì)問(wèn)題作出積極的解釋，它的研究領(lǐng)域主要包括三個(gè)層面：一是主觀層面。研究個(gè)體積極的主觀體驗(yàn)，包括幸福感和滿足、希望和樂(lè)觀主義、快樂(lè)和充盈等，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)人要滿意地對(duì)待過(guò)去、幸福地感受現(xiàn)在以及充滿希望并樂(lè)觀地面對(duì)未來(lái);二是個(gè)體層面。研究積極的個(gè)人特質(zhì)，包括愛(ài)的能力、工作的能力、勇氣、人際交往技巧、對(duì)美的感受力、毅力、寬容、創(chuàng)造性、關(guān)注未來(lái)、洞察力、才能與智慧等。三是群體層面。研究積極的組織系統(tǒng)，包括研究安定的社會(huì)、關(guān)系良好的社區(qū)、健康的家庭、有效能的學(xué)校以及有社會(huì)責(zé)任感的媒體等，使公民具有責(zé)任感、利他主義、有禮貌、有職業(yè)道德，從而使人的潛力得到充分發(fā)揮的同時(shí)也能感受到最大的幸福。
2 初中生的主要特點(diǎn)
目前的初中生都處在特殊時(shí)代的“90后”。這些“90后”的學(xué)生進(jìn)入初中后，隨著青春期的到來(lái)，由于在生理方面出現(xiàn)了急劇的變化，使他們?cè)谛睦矸矫鎺?lái)了巨大的影響，在身心發(fā)育和內(nèi)心世界產(chǎn)生了諸多顯著特點(diǎn)：思想開(kāi)放，易于接受新鮮事物;價(jià)值觀現(xiàn)實(shí)，功利欲望強(qiáng);崇尚自由，愛(ài)好網(wǎng)絡(luò);內(nèi)心脆弱，抗挫能力差。
3 初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況
3.1 英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間差別很大。
英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間以及它們所負(fù)載的文化之間的差異很大，造成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有較大的難度英語(yǔ)屬印歐語(yǔ)系，漢語(yǔ)屬藏語(yǔ)系，兩種語(yǔ)言在發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、詞匯、表達(dá)方式等方面差異較大，而且兩種語(yǔ)言所負(fù)載的文化幾乎是文化世界的兩個(gè)極端。由于語(yǔ)言、文化與思維之間有著密不可分的關(guān)系，所以學(xué)習(xí)者不得不在兩個(gè)截然不同的思維模式中回旋轉(zhuǎn)換，過(guò)量的負(fù)遷移勢(shì)必給初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生造成過(guò)量的困難。
3.2 初中英語(yǔ)語(yǔ)言材料的難點(diǎn)。
詞匯量大超前語(yǔ)言現(xiàn)象出現(xiàn)頻繁語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)分散，在規(guī)定課時(shí)內(nèi)難以完成教學(xué)。教材容量擴(kuò)大，要求提高，超過(guò)了學(xué)生的接受能力。
所以，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，有很多學(xué)生難以適應(yīng)這一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力薄弱，成績(jī)低下，一上英語(yǔ)課就心情煩燥，思維抑制，繼而放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，兩極分化現(xiàn)象由此產(chǎn)生。這樣就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，長(zhǎng)期下去就會(huì)影響到將來(lái)的高中大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
4 產(chǎn)生厭學(xué)英語(yǔ)的主要原因
4.1 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不明確。
部分學(xué)生因家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素影響，知識(shí)面較窄，學(xué)習(xí)目的不明確。他們帶著迷惘、新奇開(kāi)始了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。但困難接踵而至，日積月累，厭煩和反感便逐漸生成。自然對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)也就淡化、無(wú)味及茫然，學(xué)習(xí)成績(jī)的下降也就導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)的迷茫。
4.2 心理障礙的影響。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的一般心理障礙主要是受非智力因素的影響，如動(dòng)機(jī)、意志、性格、情感、注意、興趣、信念、理想、世界觀等。主要表現(xiàn)為：英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不端正;在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上缺乏毅力，認(rèn)為難學(xué)，自動(dòng)放棄;性格內(nèi)向，怕出錯(cuò)受人恥笑，不敢和別人用英語(yǔ)對(duì)話，不敢多提問(wèn)題;英語(yǔ)學(xué)習(xí)注意力不集中;缺乏學(xué)好英語(yǔ)的自信心;對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣;缺乏遠(yuǎn)大理想等。
4.3 缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
由于初中學(xué)生正處于少年向青年和轉(zhuǎn)變時(shí)期，他們的情緒很不穩(wěn)定，時(shí)而興奮快樂(lè)，時(shí)而沮喪消極，學(xué)習(xí)態(tài)度很大程度上受情緒支配，學(xué)習(xí)熱情忽高忽低。這種學(xué)習(xí)上的“冷熱病”在初中生中普遍存在，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的穩(wěn)步提高。語(yǔ)言學(xué)習(xí)一定要天天學(xué)、日日用，才能越學(xué)越好，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)也貴在堅(jiān)持。但許多學(xué)生的情況往往相反，或一曝十寒，或淺嘗輒止。知識(shí)、技能和能力得不到合理的發(fā)展，一遇到困難只想打退堂鼓。
5 積極心理學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的策略
把積極心理學(xué)理念貫穿初中英語(yǔ)教學(xué)的始終，針對(duì)中學(xué)生特點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，幫助中學(xué)生發(fā)展?jié)撃?，提高表現(xiàn)欲、求知欲，樹立獨(dú)立意識(shí)、自我意識(shí)，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的心態(tài)和進(jìn)取心，促進(jìn)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。
5.1 構(gòu)建和諧的課堂氛圍，營(yíng)造健康的心理環(huán)境。
和諧、合作的氣氛有助于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。因此，要營(yíng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生清除過(guò)于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就要求教師要有效地控制學(xué)生在課堂的行為，維持課堂秩序;運(yùn)用表?yè)P(yáng)、批評(píng)、激勵(lì)等不同的評(píng)價(jià)方式，提高課堂管理。課堂心理環(huán)境與管理是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的外部因素的重要途徑。
5.2 用人格魅力培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。
教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)與心理健康成長(zhǎng)的幫助者。教師要用真誠(chéng)、接納、理解、尊重、信任的態(tài)度，營(yíng)造一個(gè)激發(fā)學(xué)生積極情感的氛圍，讓學(xué)生沉浸于自尊、自信、愉悅、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)等利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)中。
5.2.1 用熱情真誠(chéng)關(guān)愛(ài)積極的態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
如果教師有一顆欣賞學(xué)生的愛(ài)心，就能喚起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)強(qiáng)烈的渴望和需求;如果教師有滿腔真誠(chéng)關(guān)愛(ài)的熱情，就能把學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心點(diǎn)燃，并讓他們炙熱地燃燒;如果教師能做令學(xué)生興奮的學(xué)習(xí)促進(jìn)者，他的真誠(chéng)與熱情將會(huì)喚起學(xué)生內(nèi)心深層次對(duì)英語(yǔ)的需要，真正做到自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂(lè)趣、愛(ài)好。
5.2.2 用接納積極的態(tài)度激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。
設(shè)身處地的理解和接納學(xué)生，能讓教師做學(xué)生的貼心人，能讓教師重視學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)道路上的種種感受，能讓教師珍視學(xué)生所表露出的種種情緒，如背不得單詞時(shí)的難過(guò)，不會(huì)做題時(shí)的困惑，考試失敗時(shí)的害怕，上課分心時(shí)的茫然等等情緒。教師積極關(guān)注優(yōu)中差各個(gè)層次的學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到獲得教師的理解和悅納，從而產(chǎn)生愉快滿足喜悅的情緒和情感，進(jìn)而迸發(fā)出更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
5.2.3 用信任尊重的態(tài)度樹立學(xué)生的自尊。
處于青春期的學(xué)生身體發(fā)育飛快，但心理發(fā)展卻緩慢于生理發(fā)育，造成了初中生處于身體成人感和心理半成熟狀態(tài)的矛盾中。身體成人感讓他們特別渴望獲得別人的接納和尊重，渴望擁有一個(gè)獨(dú)立自主的人格。心理半成熟狀態(tài)使他們的情緒易于波動(dòng)，時(shí)而高漲，時(shí)而低落。面對(duì)學(xué)生各種難以控制的情緒，教師陪伴、跟隨、引領(lǐng)、信任、鼓勵(lì)、尊重和贊賞，播放舒緩身心的音樂(lè)，進(jìn)行放松訓(xùn)練，并給予成人式的信任與尊重，猶如春雨潤(rùn)萬(wàn)物那般，滋潤(rùn)了學(xué)生的心田，讓學(xué)生的自尊得到了樹立，自信心和意志力得到了增強(qiáng)。
5.3 用積極心理學(xué)策略完善自我，提升人格魅力。
5.3.1 用良好的積極心理暗示調(diào)整心態(tài)。
心理暗示有積極暗示和消極暗示，積極暗示對(duì)人心靈產(chǎn)生的效果不言而喻。如果一個(gè)人總是戴著灰色的眼鏡看世界，那么即使一個(gè)陽(yáng)光明媚的風(fēng)景，在他眼里都會(huì)黯然失色。如果一個(gè)教師總是在責(zé)罵學(xué)生有多蠢，抱怨學(xué)生有多搗蛋，那么這些消極暗示引發(fā)的不良情緒會(huì)影響到教師教師本人的身心健康，也會(huì)讓學(xué)生貼上一個(gè)心理標(biāo)簽：我就是差生，這個(gè)班就是差班。他們就會(huì)不斷地用行動(dòng)在踐行這個(gè)標(biāo)簽，向所有人展示一個(gè)差班的面貌。
倘若教師每天都給予自己積極的暗示：“我是一個(gè)優(yōu)秀的老師，我的學(xué)生都是優(yōu)秀的，他們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)。我要用我關(guān)愛(ài)信任尊重的眼神去愛(ài)撫每一個(gè)學(xué)生，我要用人格魅力去感染每個(gè)學(xué)生。”那么，無(wú)論何時(shí)，教師只要想到或看到學(xué)生，他的心里自然會(huì)涌現(xiàn)出無(wú)盡的愛(ài)意，嘴角會(huì)展露慈愛(ài)的笑容，全身心會(huì)傳遞給學(xué)生一種喜愛(ài)欣賞的心靈信息。這種積極暗示能穩(wěn)定學(xué)生害怕、焦慮、自卑、畏難、茫然等不良情緒，樹立其自信心及戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)限潛能，發(fā)揮出最大的能力。因此教師的心態(tài)是積極或消極的，對(duì)學(xué)生的影響巨大。
在通常的情況下，暗示者傾向于接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的暗示，換而言之，暗示者的威望與人格魅力會(huì)對(duì)暗示的效果產(chǎn)生明顯的影響。初中生的心理處于半成熟狀態(tài)，他們極易接受心理暗示。但是，這時(shí)期的孩子由于受到身心發(fā)展不平衡的影響，他們會(huì)交叉體驗(yàn)到成功與挫敗的情緒，教師要給予學(xué)生積極的心理暗示，幫他們度過(guò)“心理危機(jī)期”。而教師要具備優(yōu)良的心理素質(zhì)和人格魅力，才能撐起學(xué)生的心靈之舟。
5.3.2 用積極心理策略推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)力。
初中的三年英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是一個(gè)漫長(zhǎng)艱苦的過(guò)程，要讓學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，這就需要教師以各種方式鑄造學(xué)生的精神支柱，讓學(xué)生能夠做到精神充沛、勇往直前。筆者每節(jié)課都會(huì)鼓舞學(xué)生士氣，給他們注入強(qiáng)大的心理能量?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行：
(1)用榜樣效應(yīng)賦予學(xué)生強(qiáng)大的心理能量。
可以舉出“打工妹”唐曉靜憑著四年幾乎不看電視、廢寢忘食的毅力，考取了中國(guó)海洋大學(xué)英語(yǔ)學(xué)專業(yè)的研究生，她頑強(qiáng)拼搏的毅力讓我的學(xué)生震驚，她的話：“只要你敢想，一切都可能實(shí)現(xiàn)!”使我的學(xué)生心情澎湃，而我送給學(xué)生的一句話：“我一定能行+超強(qiáng)行動(dòng)力=成功。”把學(xué)生立志努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心浪推向高潮。
(2)用吸引力法則給學(xué)生灌注積極心理的力量。
老師在每次講完他人刻苦學(xué)習(xí)英語(yǔ)獲得成功的故事后，都用吸引力法則給學(xué)生灌注積極心理力量：“根據(jù)心理學(xué)的吸引定律，人的大腦是一個(gè)磁鐵，會(huì)散發(fā)出比任何東西都還要強(qiáng)的吸引力，它對(duì)整個(gè)宇宙呼喚，把你所想的都吸引過(guò)來(lái)。你能得到你考慮的，不管你想不想要它。例如，你心里每天想自己學(xué)不好英語(yǔ)，那你每天便會(huì)吸引到各種提示你學(xué)不好的信息，如背不得單詞、課文，考試不及格等等?，F(xiàn)在，請(qǐng)放下這些消極想法念頭，運(yùn)用吸引力法則。首先，每天都沉浸在自己能學(xué)好英語(yǔ)的思想里。第二，不計(jì)回報(bào)的付出，這是最關(guān)鍵的一步。最后，在努力中憧憬著你的生活將變成你心里最經(jīng)常想象的樣子”。吸引力法則的魅力讓學(xué)生渾身充滿了力量。
(3)用高考狀元及各類人才學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧讓學(xué)生信心十足。
例如安徽理科狀元韋文泉，他采取單詞時(shí)間標(biāo)記記憶法學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，在高考中英語(yǔ)獲得138分，并考入清華大學(xué)電子信息科學(xué)類?？既氡本┐髮W(xué)光華管理學(xué)院的湖南文科狀元陳博，他的高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)是136分。他的秘訣是大聲朗讀法。每個(gè)技巧都讓學(xué)生受益匪淺，宛如授之以漁，讓他們嘗到成功的喜悅，因而信心百倍。
(4)用英語(yǔ)名家的箴言給學(xué)生指明努力的方向。
例如，可以舉出英語(yǔ)教育家許國(guó)璋教授關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的名言：“學(xué)外語(yǔ)，要眼尖、耳明，嘴勤、手快。只要多讀、多記、多講、多寫，自有水到渠成之日。”北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授劉承沛說(shuō)：“朗讀和聽(tīng)寫是學(xué)外語(yǔ)最為有效的訓(xùn)練方法，基礎(chǔ)階段必須堅(jiān)持。”這些名家之言，讓每個(gè)學(xué)生都深深明白學(xué)好英語(yǔ)的成功之道。
(5)用積極心理暗示鼓舞學(xué)生的士氣。
根據(jù)羅塔森爾效應(yīng)的真諦：說(shuō)你行，你就行，不行也能行。老師可以時(shí)時(shí)對(duì)每一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“大膽地告訴別人，你會(huì)英語(yǔ)，你能把英語(yǔ)學(xué)得好”。上正課前，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生舉行吶喊儀式：Come on ! I can learn English well ! ( 加油!我能學(xué)好英語(yǔ)!) 這種儀式給學(xué)生注入正面積極的心理信息，增強(qiáng)了自信力。
教會(huì)學(xué)生辨認(rèn)自己消極的自動(dòng)想法，如當(dāng)腦里冒出：“我英語(yǔ)不好，我學(xué)不會(huì)英語(yǔ)”。立即對(duì)自己說(shuō)：“我的英語(yǔ)不錯(cuò)，我今天有進(jìn)步了，比起昨天，我又會(huì)讀了幾個(gè)單詞，多讀幾遍我就能記住了”等等激勵(lì)的暗示。讓學(xué)生養(yǎng)成使用積極語(yǔ)言的習(xí)慣，拒絕消極的抱怨。試著將所有的否定句和疑問(wèn)句都改成肯定句，例如，把“天啊，我背不得單詞”，改為“只要堅(jiān)持，我一定背得”。
5.4 愉快教學(xué)、寓教于樂(lè)，積極體驗(yàn)。
通過(guò)多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等手段，運(yùn)用歌曲、幽默、笑話、故事、順口溜等形式，采用頭腦風(fēng)暴、熱身運(yùn)動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)表演等方法，把學(xué)習(xí)、趣味、快樂(lè)貫穿于教學(xué)的始終，把學(xué)生引進(jìn)快樂(lè)的境界。建立和諧的生生、師生關(guān)系使學(xué)生愉悅，采用貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活的教育內(nèi)容及體現(xiàn)情景性、參與性、互動(dòng)性和體驗(yàn)性等要素的教學(xué)設(shè)計(jì)及開(kāi)展各種活動(dòng)，既能提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，又能不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，喚回學(xué)生失落的自信，建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感。如在教學(xué)話題Unit8 Shopping (購(gòu)物)時(shí)，營(yíng)造一個(gè)“Supermarket (超市)”，把款式新穎的衣服、新鮮的水果、多種口味的飲料、豐富多樣的日用品等帶進(jìn)課堂;接著再借助多媒體，對(duì)詞匯、對(duì)話進(jìn)行鞏固、操練。學(xué)生們與小組同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，角色演練，有的客串導(dǎo)購(gòu)員，有的客串顧客，有的客串收銀員，紛紛把所學(xué)的詞匯、句型運(yùn)用到“場(chǎng)景”中來(lái)，當(dāng)學(xué)生們“買到”自己喜歡的食品，并作為自己的獎(jiǎng)勵(lì)，他們體驗(yàn)到了成功的喜悅;若有可能也可直接到supermarket里shopping，在全真的場(chǎng)景里學(xué)到的英語(yǔ)單詞或日常會(huì)話既形象生動(dòng)又印象深刻,真正達(dá)到學(xué)以致用。
5.5 要以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力和勤奮學(xué)習(xí)的精神為內(nèi)部條件。
毅力是一個(gè)人在行動(dòng)中堅(jiān)定不移、百折不撓地克服一切困難和障礙，完成既定目標(biāo)的意志品質(zhì)。在語(yǔ)法復(fù)雜、單詞量大、語(yǔ)音不好等、困難面前退縮，那將不能學(xué)好英語(yǔ)。沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)毅力的學(xué)生總是定力不夠，容易開(kāi)小差或講話，這個(gè)時(shí)候，老師也不必馬上批評(píng)他們，而是婉轉(zhuǎn)地說(shuō)“Do you have any questions”或有意提問(wèn)他一些有關(guān)課堂內(nèi)容的問(wèn)題，這種做法比批評(píng)更有效，學(xué)生會(huì)馬上集中精神。在講課過(guò)程中，給學(xué)生講一些成功的故事，例如，在講《Chinese people invented paper》一課時(shí)，除了講解課文內(nèi)容外，可以提及到發(fā)明家愛(ài)迪生的一些故事：他剛過(guò)20歲便開(kāi)始研究電燈，歷時(shí)10余年，先后選用了6000種不同的物質(zhì)作燈絲試驗(yàn)，最后終于成功。如果沒(méi)有一種堅(jiān)忍不拔的毅力，逃避艱苦，那么偉大的發(fā)明將與他無(wú)緣。學(xué)生在事例中體會(huì)了堅(jiān)忍不拔毅力的含義。
5.6 合作探究、真誠(chéng)賞識(shí)。
積極心理學(xué)認(rèn)為，積極人格特質(zhì)主要是通過(guò)激發(fā)和強(qiáng)化個(gè)體的各種現(xiàn)實(shí)能力和潛在能力使之變成一種習(xí)慣性的工作方式即形成。為此，初中英語(yǔ)教學(xué)一方面應(yīng)充分挖掘教材中的內(nèi)容，通過(guò)多元化實(shí)踐途徑如自學(xué)嘗試、分組討論、交流解惑、整理總結(jié)等形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中挖掘自身的潛能，思考質(zhì)疑、感悟自信、主動(dòng)求知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短的合作學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)中職生良性發(fā)展;另一方面，運(yùn)用賞識(shí)教育(肯定的態(tài)度、欣賞的眼光、鼓勵(lì)的語(yǔ)言)激勵(lì)中職生的創(chuàng)新能力，挖掘自身積極因素，加強(qiáng)初中生的主觀滿意度、自我決定性等積極人格特征的培養(yǎng)，使初中生的生理與心理、人格與社會(huì)相互融合、轉(zhuǎn)化和提升，擁有積極人格，體驗(yàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。
總之，積極心理學(xué)所提倡的用開(kāi)放和欣賞的眼光看待每一個(gè)人，強(qiáng)調(diào)人內(nèi)在積極力量的理念，強(qiáng)調(diào)采取更科學(xué)的方法來(lái)挖掘人的潛力與創(chuàng)造力，激發(fā)人的活力，幫助人們樹立自信心等理念無(wú)疑拓展并開(kāi)放了中職英語(yǔ)教育的視角。初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)立足于積極心理學(xué)，使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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