大學(xué)生心理健康問(wèn)題的探討論文(2)
大學(xué)生心理健康問(wèn)題的探討論文
大學(xué)生心理健康問(wèn)題的探討論文篇二
《論大學(xué)生心理健康教育改革》
摘要：隨著社會(huì)多樣化的發(fā)展和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，以及教育體制的多次改革，越來(lái)越多的大學(xué)生心理健康問(wèn)題暴露出來(lái)。大學(xué)生心理健康不僅是大學(xué)生成才的基礎(chǔ)，同時(shí)也是大學(xué)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，更是關(guān)系到我國(guó)未來(lái)發(fā)展的整體國(guó)民素質(zhì)的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理健康;心理健康問(wèn)題;心理健康教育改革
中圖分類(lèi)號(hào)：B844.2 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X(2015)018-000-01
近些年，高校頻繁發(fā)生極端的心理健康問(wèn)題事件，比如震驚全國(guó)的馬加爵事件、藥家鑫事件、劉海洋傷熊事件等等。這些熱點(diǎn)事件不僅給社會(huì)帶來(lái)了負(fù)面影響，同時(shí)也說(shuō)明了當(dāng)前大學(xué)生的心理健康還存在嚴(yán)重問(wèn)題，有待我們通過(guò)高校大學(xué)生心理健康教育來(lái)提高大學(xué)生心理健康水平。
一、目前大學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題
1.學(xué)習(xí)問(wèn)題。由于大學(xué)和高中的授課學(xué)習(xí)方式有著明顯的區(qū)別，有些自控能力不好的學(xué)生在大學(xué)生活里不能合理的分配學(xué)習(xí)和娛樂(lè)生活時(shí)間，甚至正常的學(xué)習(xí)時(shí)間都得不到保障，加上學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題，到了期末考試的時(shí)候就頻繁的掛科，包括一些曾經(jīng)很優(yōu)秀的學(xué)生到了大學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也變的普普通通，長(zhǎng)此以往使他們產(chǎn)生自暴自棄的心理，最終影響學(xué)業(yè)和未來(lái)就業(yè)。
2.人際關(guān)系問(wèn)題。大學(xué)以前的應(yīng)試教育讓人們習(xí)慣了學(xué)習(xí)成績(jī)就是全部的觀念，一個(gè)人的成功標(biāo)志就是學(xué)習(xí)好，而到了社會(huì)，人脈的重要性讓人們不得不重視人際交往，但是大學(xué)生的課堂里沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的課程去教會(huì)他們?nèi)绾翁幚砣穗H關(guān)系。有的大學(xué)生因家庭貧困缺乏自信產(chǎn)生自卑心理，不太敢與其他同學(xué)交流;有的大學(xué)生因過(guò)分的孤僻性格而自我封閉不與人交流;有的學(xué)生因性格缺陷受人排擠產(chǎn)生排他心理，這些跟人際關(guān)系相關(guān)的心理問(wèn)題都普遍存在于大學(xué)生群體里。
3.對(duì)電子產(chǎn)品依賴問(wèn)題。大學(xué)期間的課余時(shí)間比較多，很多學(xué)生整天把學(xué)習(xí)以外時(shí)間都用來(lái)玩電腦上，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，在虛擬的游戲世界里找尋自己的“人生價(jià)值”。近兩年由于手機(jī)替代了電腦的許多功能非常便利，出現(xiàn)了大批的“低頭族”，平時(shí)上課時(shí)間學(xué)習(xí)也都無(wú)心聽(tīng)課，低頭玩手機(jī);在圖書(shū)館也可見(jiàn)許多學(xué)生不是閱覽圖書(shū)而是低頭玩手機(jī);回到宿舍也是躺在床上玩手機(jī)。這樣的現(xiàn)象久而久之就直接影響了大學(xué)生的正常認(rèn)知、影響學(xué)生的身體健康。
4.就業(yè)與現(xiàn)實(shí)矛盾問(wèn)題。1999年的高校擴(kuò)招使我國(guó)高等教育向普及化邁進(jìn)，高校人才變得不再稀缺，而眼高手低的大學(xué)生在就業(yè)時(shí)面對(duì)現(xiàn)實(shí)容易受挫，加上一些學(xué)生在校期間沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)文化課知識(shí)，在擇業(yè)時(shí)又期望值過(guò)高，面對(duì)現(xiàn)實(shí)擇業(yè)就更難以就業(yè)，消極悲觀的情緒就會(huì)產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。
二、針對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題實(shí)施的教改對(duì)策
1.對(duì)新生進(jìn)行心理健康問(wèn)卷調(diào)查。在新生入校時(shí)就開(kāi)展學(xué)前心理健康方面的問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)過(guò)評(píng)分分析出當(dāng)前的學(xué)生心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的學(xué)生，并在以后的學(xué)習(xí)生活中加以關(guān)注并多多進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
2.普及并提升大學(xué)生心理健康教育。當(dāng)前我國(guó)的部分高校還沒(méi)有開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康教育這門(mén)課程，而開(kāi)設(shè)此門(mén)課程的高校也是作為普通的基礎(chǔ)教育課進(jìn)行教授，并沒(méi)有很重視此門(mén)課程。在以后的高校教育中應(yīng)當(dāng)普及此門(mén)課程，并且把它作為公共基礎(chǔ)課中的重點(diǎn)課程去開(kāi)展學(xué)習(xí)教育。
3.提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。心理健康教育是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，他不僅要求一名教師做到教書(shū)育人，更要求心理健康課程教師隨著社會(huì)大環(huán)境的變化及少數(shù)學(xué)生的特殊情況不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)理論水平以便進(jìn)靈活教學(xué)，真正的做到掌握不同時(shí)期的學(xué)生心理健康問(wèn)題的解決方法和對(duì)策。
4.開(kāi)展多樣化的心理健康教育活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、專(zhuān)題講座活動(dòng)逐步的把心理健康教育宣傳融入到校園文化的各個(gè)角落。利用校園廣播、心理健康櫥窗、心理健康宣傳板報(bào)等方式展開(kāi)心理健康教育的各項(xiàng)服務(wù)工作。
5.建立長(zhǎng)期的心理咨詢機(jī)構(gòu)。部分性格內(nèi)向的學(xué)生不太容易被發(fā)現(xiàn)他們的心理問(wèn)題，但是當(dāng)他們遇到心理障礙和困惑的時(shí)候，他們會(huì)希望通過(guò)找人傾訴來(lái)解決心理的疑惑，而此時(shí)心理咨詢室的老師往往就是他們信賴和愿意傾訴的對(duì)象，專(zhuān)業(yè)的心理咨詢老師在掌握了問(wèn)題學(xué)生的心理健康狀態(tài)和主要問(wèn)題后，就能更好的對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一的心理疏導(dǎo)。
6.開(kāi)展多樣化的校園文體活動(dòng)。高校應(yīng)多開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)和文體活動(dòng)，多鼓勵(lì)性格孤僻的學(xué)生，帶動(dòng)心理健康問(wèn)題的學(xué)生參與到其中，為他們營(yíng)造一個(gè)積極向上的校園氛圍，通過(guò)活動(dòng)的互動(dòng)讓他們體驗(yàn)到人與人之間交往的愉悅，提高他們的適應(yīng)能力。
三、結(jié)語(yǔ)
來(lái)自學(xué)校、家庭和社會(huì)的壓力造成了學(xué)生的不健全心理，而心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為了社會(huì)焦點(diǎn)，重視大學(xué)生心理健康教育已經(jīng)刻不容緩，在高校，應(yīng)當(dāng)把心理健康教育貫穿在整個(gè)教育過(guò)程中，緊扣每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題學(xué)生的關(guān)愛(ài)，爭(zhēng)取讓每一個(gè)大學(xué)生都能成為健康的、全面發(fā)展的社會(huì)需求型人才。
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