高職學(xué)生心理健康教育的思考論文(2)
高職學(xué)生心理健康教育的思考論文篇二
《高職學(xué)生心理健康教育的思考與實(shí)踐》
摘 要：在當(dāng)下的大學(xué)生群體中，高職學(xué)生占大學(xué)生總數(shù)的二分之一強(qiáng)，他們的心理健康影響著高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，甚至是民族的未來(lái)。高職學(xué)生具有與普通高校學(xué)生不同的特點(diǎn)，社會(huì)、家庭和學(xué)校教育影響著他們的心理健康狀況。進(jìn)行形式多樣，行之有效的心理教育是使他們健康成長(zhǎng)、快樂(lè)成長(zhǎng)的根本保障。
關(guān)鍵詞：心理健康教育 高職學(xué)生 非潛力因素 方法與途徑
中圖分類(lèi)號(hào)：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Thinking and Practice of Mental Health Education of Vocational Students
LI Xian
(Hunan Environment Biological Polytechnic Hunan?Hengyang 421001)
Abstract: In the current group of college students, vocational students accounted for half of the college students of the total number, their mental health affects the quality of higher education personnel training, and even the future of the nation. Vocational students with different characteristics and college students, social, family and school education affect their mental health status. Carry out various forms, effective psychological education is to make them grow up healthily, the fundamental guarantee to grow up happy.
Key words: Mental health education; Vocational students; Non-potential factors; Ways and means
高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“高職院校”)一個(gè)很重要的工作就是關(guān)于學(xué)生的心理健康教育，這是學(xué)生良好的道德形成的前提，同時(shí)也是學(xué)生開(kāi)發(fā)智力，養(yǎng)成良好心理素質(zhì)的先決條件。目前，很多的青年學(xué)生在心理方面的問(wèn)題日益嚴(yán)重，這就要求我們要給予學(xué)生的心理問(wèn)題足夠的重視和關(guān)注，要盡最大的努力做好學(xué)生的心理健康教育。
一、高職學(xué)生心理特點(diǎn)與影響因素
(一)高職學(xué)生群體的特點(diǎn)
1.基礎(chǔ)理論薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好
2.多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，貧困家庭多，自卑，多數(shù)是留守兒童
3.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，缺乏動(dòng)力
4.學(xué)校教育因素
學(xué)生上了大學(xué)后，生活環(huán)境不同了，而且正是青春期，學(xué)生的生理已經(jīng)成熟，所以在大學(xué)生中一個(gè)永久而敏感的題目就是愛(ài)情。他們?cè)诮鉀Q異性情感的時(shí)候都有自己的方式，他們喜歡和異性交往，可是因?yàn)樾睦磉€不完全成熟，缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，在這方面多的是盲目，少的是理智和嚴(yán)肅。一些高職學(xué)生在愛(ài)情失敗以后其精神狀況非常的差。青年學(xué)生在戀愛(ài)中一方面感受著甜蜜，另一方面卻也體驗(yàn)著一些復(fù)雜的、微妙的感受，這就容易導(dǎo)致心理出現(xiàn)困惑。
(二)高職學(xué)生心理的影響因素
1.社會(huì)因素
目前是我國(guó)的社會(huì)轉(zhuǎn)型階段，人們的價(jià)值觀、道德標(biāo)準(zhǔn)、生活方式和以往相比有了很大的區(qū)別，尤其是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，就業(yè)壓力不斷加大，這些都會(huì)給高職生帶來(lái)一定的作用。處于社會(huì)大背景下的高職院校，一定程度上會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)的巨大改變而受到影響，從而影響學(xué)生的心理。這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，嚴(yán)重刺激著學(xué)生平和的心。
2.家庭因素
家庭教育的差異性導(dǎo)致最后的結(jié)果往往存在著很大的差異性。一是嚴(yán)格管教孩子的家長(zhǎng)，這樣的家長(zhǎng)非常地關(guān)心孩子的健康成長(zhǎng)以及孩子的未來(lái)，他們往往都屬于望子成龍型，對(duì)孩子的一些他們認(rèn)為是無(wú)關(guān)緊要的愛(ài)好一般是不認(rèn)可的，與孩子之間很少交流，往往以命令責(zé)備的方式讓子女做他們認(rèn)為應(yīng)該做的事情，這樣的話，當(dāng)孩子進(jìn)入大學(xué)后，一般都不能自立，無(wú)法很好地適應(yīng)社會(huì)，尤其是與人相處的過(guò)程中，會(huì)覺(jué)得自卑懦弱，沒(méi)有自己獨(dú)立的個(gè)性。二是對(duì)孩子非常順從的家長(zhǎng)。這類(lèi)父母過(guò)分溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子非常的愛(ài)護(hù)體貼，這樣的孩子從來(lái)沒(méi)有遇到失敗，一直在父母的保護(hù)下生活，當(dāng)這樣的孩子進(jìn)入大學(xué)后，往往具有很強(qiáng)的依賴(lài)，沒(méi)有同情心和自制力，甚至是缺乏自信。三是對(duì)孩子放任自流的家長(zhǎng)。這樣的父母對(duì)孩子的行為缺乏制約，當(dāng)孩子進(jìn)入大學(xué)后，一般會(huì)表現(xiàn)以自己為中心，沒(méi)有教養(yǎng)，很任性，沒(méi)有尊重他人的意識(shí)，無(wú)法在集體中生活。此外，一些家長(zhǎng)由于感情不好以及離異等，使孩子養(yǎng)成暴躁的性格，逆反心理嚴(yán)重，缺乏自信等。
二、有效開(kāi)展高職學(xué)生心理健康教育的方法探研
(一)在課程規(guī)劃中安排心理健康教育
一是在學(xué)校的教育規(guī)劃中安排相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容，也就是說(shuō)，把心理健康教育當(dāng)做一門(mén)課程來(lái)教授，可以是選修課，也可以是必修課，例如大學(xué)生行為指導(dǎo)以及應(yīng)用心理學(xué)課程的設(shè)置等，對(duì)這些課程要進(jìn)行必要的考核。二是在其他學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中融入心理健康教育的有關(guān)知識(shí)。三是把德智體美以及第二課堂的教育學(xué)習(xí)與心理健康教育積極融合，讓它們彼此促進(jìn)，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)整體效果的最優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
(二)通過(guò)問(wèn)卷的方式對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行普查，了解學(xué)生的心理實(shí)際
開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的一個(gè)很重要的措施就是以問(wèn)卷的方式對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)這樣的辦法，可以及時(shí)了解學(xué)生的心理實(shí)際。所以，要進(jìn)行經(jīng)常性的問(wèn)卷調(diào)查，努力做好這個(gè)工作。在還沒(méi)有開(kāi)始調(diào)查以前要以調(diào)查目的為參考，進(jìn)行調(diào)查方案以及內(nèi)容的設(shè)計(jì)?？梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法、普遍調(diào)查的方式和抽樣調(diào)查的方式開(kāi)展調(diào)查。在對(duì)回收的問(wèn)卷開(kāi)展統(tǒng)計(jì)以及分析的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的心理實(shí)際，做到對(duì)癥下藥，有針對(duì)性開(kāi)展心理健康教育。
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