小學生心理健康問題論文(2)
小學生心理健康問題論文篇二
《小學生心理健康問題分析》
[摘要]本文的中心是圍繞小學生心理健康問題而展開，作為小學班主任，通過日常與小學生的接觸和對他們各種行為表現(xiàn)的觀察，發(fā)現(xiàn)了目前小學生普遍存在的心理問題，并對這些問題進行了深刻的分析，最后提出了一些針對小學生心理健康問題的教育對策。
[關鍵詞]小學生 心理素質(zhì) 心理問題 心理健康教育
當今社會是飛速發(fā)展的高度現(xiàn)代化社會，比以往任何社會帶來的心理問題都要多，面對急劇變化的世界，小學生由于經(jīng)驗不足，自身的心理結(jié)構(gòu)又處于調(diào)整階段，身心發(fā)育還不成熟，因而便會感到難以承受和應付，很容易產(chǎn)生心理疾患。因此，對小學生的心理健康教育就至關重要。
一、小學生心理素質(zhì)的現(xiàn)狀
當前，小學生的心理健康狀況整體來說是好的，但確有少數(shù)學生存在心理健康問題。他們或多或少會有些心理障礙，性格比較脆弱。有的厭學習，有的缺乏自信，經(jīng)不起一點挫折委屈，有的不會與人交往，自私任性，不懂得關愛他人，心理承受能力比較差，動不動就想離家出走，甚至輕生或者殺人，給家庭和社會造成嚴重危害。
1.不良的學習心理
現(xiàn)在許多小學生都存在厭學的心理，有的學生表現(xiàn)為考試恐懼癥，對考試感到焦慮而不知所措;好有些學生上課注意力不集中，對學習上存在的困難不愿意去克服，課后抄襲他人作業(yè)，久而久之成績下降，逐漸產(chǎn)生厭學情緒;很大部分的小學生對學習缺乏主動性，常需要老師或家長的督促才能完成作業(yè);學生偏科現(xiàn)象也非常嚴重。相比之下，只有極少數(shù)的小學生熱愛學習，具有廣范的學習興趣。
2.逆反心理較為普遍存在
許多家長和教師受傳統(tǒng)觀念的影響，盲目地給孩子背上沉重的學習包袱，而使學生產(chǎn)生一種“苦海無邊”的感覺，造成心理上的各種矛盾的激化和混亂。師生間的格格不入，互相對立。
3.嫉妒泛濫
現(xiàn)在學生多數(shù)聰明活潑，但他們?nèi)菀卓吹絼e人的缺點，卻對別人的優(yōu)點視而不見，看到別的同學比自己強時，心里就極不舒服，看不得別人的好，一味地否定別人，抬高自己，你怕我行，我怕你比我強，嫉妒之心使學生心理失去平衡。
4.人際交往能力差
現(xiàn)在很多小學生都是獨生子女，是家里的小太陽，家里人對他的關心、愛護和包容可以稱得上溺愛。無形當中，這種溺愛成為了自私自利、心胸狹隘的沃土。這讓他們養(yǎng)成了“唯我獨尊”的思想，不善于在集體分享自己的快樂，不會和他們維持和諧的人際關系。此外，小孩從小以爺爺奶奶為伴，以致不知道如何和同齡人交流。所以，在現(xiàn)實中也確實存在很多小學生因為一點點小事就開始爭吵，非要讓自己滿意為止。同時，他們彼此之間的交流也是有障礙的，很多小學生感覺很難找到一個可以傾訴交談的好朋友。在這樣的環(huán)境里，孩子們會感覺這個社會很不友好，從而不愿意和別人結(jié)交朋友。這種微妙的心理往往被家長和老師忽視，最終成為自閉癥、抑郁癥的致病因素。
5.品格缺陷
在溺愛的環(huán)境中成長起來的新一代，在道德品格和情緒自控能力方面表現(xiàn)不佳。有些學生有很強的虛榮心，鋪張浪費、愛攀比，小小年紀學著大人的樣子請客吃飯，耍大牌等;有些學生表現(xiàn)出自私的心理，對于自己所喜愛的玩具或零食不愿與他人共享，但是見到別人的好玩的玩具就要據(jù)為己有;有些學生表現(xiàn)的比較任性，聽不得家長和老師的半點勸告;還有的不夠獨立，對家長和老師的依賴非常強，缺少必要的生活自理能力。
6.心理承受能力差
近年來，很多孩子在生活中遇到稍不如意的事情便無法承受，哭鬧、逃學、出走，有的甚至服藥或割腕自殺。一位女生曾因家長不讓看“快樂女聲”，將自己反鎖在屋里與家人對峙幾個小時;一名小學生因受不住班主任的批評，回家后將全部的教科書撕得粉碎;一名學生因為遭父母斥罵而離家出走等等。這些孩子之所以頻繁出現(xiàn)如此極端的舉動，都是心理承受能力不足的典型表現(xiàn)。
二、小學生出現(xiàn)心理問題的原因
1.家庭教育不當，寬嚴失度
許多家長都“望子成龍”“望女成鳳”，對孩子的期望過高。家長對分數(shù)的敏感甚于孩子，孩子考試得了99分回家得不到表揚，家長卻問為什么不是100分。就是孩子得了100分，回家也同樣接受教育，關照不要驕傲自滿，要努力。因此造成了孩子不必要的心理壓力。父母對孩子期望過高，家庭管教過嚴，以至于一出家門仿佛小鳥飛向天空，到了學校就任意放縱。
2.學校教育重智輕德
小學階段是人一生發(fā)展的奠基時期，他們在學校接受什么樣的教育，將影響他們一輩子。小學教育中過分強調(diào)對小學生的成才教育，忽略了小學生作為人的成長教育。有些教師教育思想不端正、素質(zhì)不高、教育方法不當，給小學生造成了超負荷的心理壓力，直接影響著他們的心理健康發(fā)展。
3.教師的注意與引導不足
在學校里，教師每天和小孩子們面對面，他不僅要關心孩子的學習成績，還要關注孩子的心理變化。目前許多老師都是上完課就去休息，對于學生的情況不管不問，有的老師對學生的不良情況不敢管不敢問，同時也沒聯(lián)系孩子的家長，使得小小的心理問題逐漸深化，最終導致嚴重的不可補救的后果。
4.獨處阻礙了孩子的人際交往能力
目前，獨生子女越來越多，家里沒有兄弟姐妹，只能由家長陪著玩，由于年齡的差距，家長始終不能走進孩子的內(nèi)心世界。基本都是家長看護，孩子自己玩玩具，看電視的生活教育模式，所以小孩子性格相對比較“獨”。他們沒有與兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗，不懂得分享。與同齡的孩子交往相對較少，加上每個孩子都相對較“獨”，彼此不懂得謙讓，所以相處起來更加難。這就導致孩子更加喜歡和死板的玩具玩，從而形成惡性循環(huán)，不利于孩子交往能力的培養(yǎng)。
總而言之，在小學開展心理健康教育是學生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求。心理健康教育是一項長期、重大而又艱巨的任務，僅靠上心理課以及悲劇之后的心理咨詢與指導是遠遠不夠的，還必須結(jié)合各方面的因素進行教育，將德育滲透在各個學科的教學中，同時，滲透到家庭、社會等教育中，滲透到學校德育工作中等，老師和家長要攜起手來，從學生的言行舉止等細節(jié)抓起，維護學生的心理健康，提高學生的心理素質(zhì)，讓學生的個性充分發(fā)展，努力塑造學生健康完美的性格。培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，是當前新理念下教育中必不可少的條件，它能使我們的教育產(chǎn)生“事半功倍”的效應;它能使學生的人生之路更加絢麗多彩。
(作者單位：遼陽市白塔區(qū)實驗小學)
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