輔導員心理健康教育論文(2)
輔導員心理健康教育論文
輔導員心理健康教育論文篇二
《淺談輔導員心理健康教育》
摘要：高校大學生作為一個特殊群體，在其發(fā)展過程中面臨著諸多特定心理危機來源，給他們的生活和學習帶來了較大沖擊和影響。大學生心理健康與否，不僅僅是個人問題，同時也是一個重要的社會問題。輔導員應該研究并采取相應模式對大學生心理問題進行干預，建立心理危機信息反饋系統(tǒng)、構(gòu)建心理危機預防體系。
關鍵詞：輔導員 心理健康
心理學教授喬治斯格密曾說過：“如果說人生的成功是珍藏在寶塔層的桂冠，那么健康的心理就是我們握在手中的一柄利劍，只有磨礪好這柄利劍，才能一路披荊斬棘，獲取成功的桂冠。”針對這一說法，一線輔導員工作同仁定會深有同感，我們培養(yǎng)學生的標準是擁有健康的心態(tài)，獨立的人格，較強的社會適應能力，具備這些素質(zhì)的學生才能夠在社會上站穩(wěn)腳，成長為國家棟梁。然而在實際工作中，我們接觸到的學生有相當一部分存在著這樣那樣的心理不健康表現(xiàn)，作為與學生接觸最多的輔導員來說，我們不僅要在學生心理問題爆發(fā)時給予幫助和疏導，還應該在平時的工作與生活中隨時關注學生思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)情況，防微杜漸。
一、輔導員在學生心理健康工作中的重要作用
社會變革以及競爭加劇,使得處在人生發(fā)展重要時期的大學生心理問題日益突出。因此,正確認識大學生心理危機類型，認真分析學習當前大學生心理危機干預理論，加強大學生心理健康教育工作顯得尤為重要和迫切。
輔導員是一線學生管理工作者，因為與學生接觸多，交流面廣，是學生在學校遇到困難和尋求幫助時，第一個就會想到的人，因此，輔導員在心理健康工作方面有著得天獨厚的優(yōu)勢和先決條件。
另外，大部分輔導員都是剛從大學或是研究生畢業(yè)的年輕老師，在年齡上與學生相差不大，有著相同的知識背景和興趣愛好，更容易與學生溝通，成為學生的知心朋友，這種相處狀況大大淡化了輔導員與學生之間管理與被管理的關系，學生更容易將心里話與輔導員溝通，也更愿意接受輔導員的意見和建議。
二、加強輔導員心理教育工作的途徑與做法
1.以身示范，良好的師德影響教育學生
興校大計，教師為本。興師大計，以德為先。“輔導員是引導者，是放飛學生夢想的人，當前，在高校開展師德教育的新形勢下，輔導員工作更顯得至關重要。唯有抓好高校輔導員這個關鍵角色，才能真正使學習實踐活動取得實效。而發(fā)揮輔導員的作用，就必須抓好師德建設，做到以學識激勵人、以道德教化人、以愛心感染人。
大學是學生形成獨立的人格和良好的心理素質(zhì)的關鍵時期，輔導員在此方面起著至關重要的作用。輔導員良好的心理素質(zhì)，開朗自信的處事方式和積極向上的生活態(tài)度往往會對學生起到巨大的影響，具有明顯的示范作用。學生會不自覺的將輔導員作為學習、模仿的對象，因此，輔導員高尚的情操、公正樂觀的態(tài)度會在工作中將潛移默化的影響到學生的人格、思想、判斷和意念。
2.加強理論學習，在心理教育專業(yè)方面進一步提升能力
大多數(shù)輔導員所學專業(yè)都不是心理教育方面，在遇到問題時常會覺得力不從心，這就要求輔導員在工作之余要加強心理教育專業(yè)知識方面的學習，掌握系統(tǒng)的心理咨詢方法和技巧，不斷提升心理咨詢疏導能力。
在知識結(jié)構(gòu)層面，輔導員除了要掌握教育學、哲學、管理學等方面的相關知識外，還應系統(tǒng)的學習有關心理學方面的理論，有條件的話應該接受正規(guī)的心理健康教育培訓，理解掌握造成大學生心理失調(diào)的原因有哪些，分析判斷大學生心理問題的類型和影響因素是什么，迅速找出癥結(jié)所在，對癥下藥，將理論運用到實際工作中去。
另外輔導員還應系統(tǒng)的了解掌握大學生在人格、氣質(zhì)、興趣、能力等方面的差異性、針對不同的問題采取不同的處理方式，做到因地制宜、有的放矢。
3.隨時關注、多種形式的做好心理健康教育工作
學生心理失衡的表現(xiàn)很多，誘因也有諸多方面，很多問題的發(fā)現(xiàn)并不能光靠表面的觀察，而應該深入了解、多方面關注。輔導員在日常工作中要加強與學生家長、班干部以及學生宿舍成員的交流溝通，并廣泛的借助于他們的力量來處理問題，加大心理教育的滲透力量。
在與學生家長的溝通中，輔導員可以對學生的成長背景和家庭狀況有更加深入的了解，遇到問題時更容易從誘因上、從深層次追尋原因。與家長的多溝通也容易使家長及時了解到學生在校的表現(xiàn)，形成家庭教育和學校教育的強大合力，更加有力的保證了學生的成長成才。
輔導員還可以根據(jù)實際情況，建立班級心理健康小組，充分發(fā)動班干部、班級心靈使者、宿舍長的作用關注本班、本宿舍同學，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
4.傾注真愛、用溫情拉近心與心的距離
情感是影響學生認知的諸多因素中最為重要的一個，情感的傾注往往會在學生的成長成才過程中起到事半功倍的效果和作用。當一名學生從輔導員處感受到真誠的關懷和熱愛，感受到熱烈而積極期望時，她就會有一種受到信賴、鼓舞與激動的內(nèi)心情感體驗，并愉快地接受輔導員的教誨，努力把這種教誨轉(zhuǎn)化為行為，去實現(xiàn)輔導員的期望。
對學生的感情第一層為良知，再者為關心，最難能可貴的就是真心與愛了，不管學生富有也罷，貧窮也罷，優(yōu)秀也好，平凡也好，在輔導員心中的地位都應該是一樣的，心中的凈土應該是為學生平均分割的。
因此，不管是日常的管理工作，還是與學生的交流以及發(fā)現(xiàn)問題后的處理，輔導員都應該傾注更多的關愛與真情，讓學生從心理上接受我們，接受幫助，讓他們感受到學院領導和老師的關懷和真愛。看到學生們發(fā)生變化，取得成績，欣慰之情無法用語言表達。
5.利用網(wǎng)絡，多方位多角度滲透教育力量
心理教育應該與時俱進，及時將新方法、新思路融匯到實際工作中去，為促進班級管理;也為了做到與學生像朋友一樣更好地溝通，輔導員可以通過QQ、博客、微博等多種形式加強與學生之間的溝通交流。鼓勵同學們寫下班級中出現(xiàn)的各種事情和問題。輔導員也可以在這里及時地了解同學們更多的思想動態(tài)，和學生進行心與心的交流，進行情感的“零距離接觸”，讓心靈走得更近。
總之，作為輔導員，對于大學生的心理疏導工作，我們應傾注以百倍的關愛和幫助，讓他們真正感受到家庭般的溫暖，幫助他們敞開心扉，擺脫心理陰影，度過完整、充實的大學生活，走出健康、積極向上的人生之路。
作者簡介：曹玉梅(1984—)，女，山東煙臺人，濟南職業(yè)學院外語系助教;
紀彥旭(1983—)，女，山東煙臺人，濟南職業(yè)學院外語系助理實驗師。
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