論文摘要：以“愛”導航，用愛心、細心、耐心做好學生思想工作，從心靈深處感化學生；以“三勤”為工作作風，即：腿勤、眼勤、嘴勤，仔細觀察班級動態(tài)，詳細了解學生心理，形成良好的班風；以面向全體，全面管理為導向；以因人而異，因材施教為法度；做到嚴而有度，嚴而有恒；博采眾長，汲取精華，做一個“學習型”輔導員。
　　論文關(guān)鍵詞：教育 愛 輔導員
　　
　　為了加強學生德育教育和做好輔導員工作，筆者所在的安徽省肥西師范學校對所有的輔導員提出了明確的要求：以“三走進”為抓手，提高教育管理學生的實效。“三走進”即要求輔導員要走進教室、走進寢室、走進學生心靈。筆者在本文中擬對此問題進行探討。
　　一、以“愛”導航，愛心、細心、耐心做好學生思想工作，從心靈深處感化學生
　　要想做好輔導員工作，首先當然是要愛輔導員這個工作崗位。你只有熱愛它，才能把“繁瑣”變?yōu)橛腥?，才不會有做了工作，還牢騷滿腹，不會再把學生當成是一種負擔，而會把滿腔的熱忱投入到無限的為學生服務之中。
　　 肥西師范實行的是全封閉式的教學管理模式，學生在封閉式管理的校園生活中，輔導員可以說是他們最“親”的人了，遇到問題的時候，他們的第一反應通常就是找輔導員。輔導員工作的確是事情多、雜、繁。不過，筆者一直認為學生能在第一時間想到輔導員，那是他們對我們的信任，無形中自覺得很有成就感。所以，以一份“愛心”、一份“細心”、一份“耐心”，來接受這些問題，解答這些問題。
　　要想當一名優(yōu)秀的輔導員，還必須認清服務對象：不是靜止不動的固定的事物，而是有著獨立的思想和個性的中職學生。思想是行動的先導，應把學生的思想教育工作放在了第一位，愛就是最好的教育方法。現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，往往比較任性，以自我為中心，講究享受，并且他們又大多數(shù)是第一次離開父母，來到一個完全陌生的環(huán)境里獨立生活，這個時候思想工作就顯得十分有必要。為了使這項工作更好的落到實處，要非常重視了解學生的內(nèi)心需要和興趣愛好，從開學初新生的接待、新生的軍訓到新生的入學教育主題班會，要走訪每一個學生宿舍，逐個找學生談心以及通過電話、短信息、QQ聊天等方式加強彼此的溝通和了解。這些工作不但消除了師生之間的距離感而且使筆者了解了大多數(shù)學生的思想動態(tài)，還為以后的班級工作打下了良好的基礎。所以說用愛教育學生，做好輔導員工作，就應像對待自己的孩子一樣，用自己的愛去感化學生，讓學生感受到自己在老師的心中是被重視的，給他們多一點信任和扶持，多一點理解和尊重，多一點溫暖和體貼，喚起他們體驗成功的快感，促其奮進。同時，也讓學生懂得人與人之間應友好相處。有愛的教育才會有感情，人與人之間才會懂得相互體諒。
　　比如說，班里有一位父母離異并都已再婚的孩子，可能是她的學費生活費對已再婚的父母來說都會造成他們的家庭矛盾，所以父母對她的要求異常嚴厲，動輒就叫她退學回家。她因此而惶惶不可終日，總擔心自己會出錯，會被要求退學，情緒一度很消沉，也不合群。通過談話了解情況后，一方面，及時跟她的父母電話聯(lián)系溝通，向他們說明孩子在校的種種表現(xiàn)，承諾一定嚴加要求于她，請求他們不要給孩子太大的精神壓力。另一方面，先向她解釋父母現(xiàn)在的處境，請她理解包容父母；同時，鼓勵她用心學習，積極參加各項實踐活動，并鄭重許諾只要她不犯錯誤用心學習，就一定不會讓她的父母把她領(lǐng)回家。通過幾次深入地聊天，她的思想負擔明顯減輕，學習更加刻苦，各項活動都踴躍參加，各方面都表現(xiàn)的很優(yōu)異，她自己比以前自信多了，她的父母也非常高興，絕口不提讓她輟學回家的話了。
　　二、腿勤、眼勤、嘴勤，仔細觀察班級動態(tài)，詳細了解學生心理，形成良好的班風
　　輔導員工作，有人說它是“上接天下接地”，“十處打鑼九處都在”。也就是說，作為輔導員，大到學生的理想抱負，小到學生的座位安排，方方面面，時時處處，都需要你去關(guān)注、去指導、去引導、去糾正。
　　 學生要在這個班集體里學習、生活、成長，要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌，離不開良好的班風。好的環(huán)境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，那就是爭先創(chuàng)優(yōu)，愛班好學的敬業(yè)精神，這些精神從何而來？它來源于輔導員堅持不懈的思想教育工作，來源于優(yōu)秀學生不斷閃爍的光芒。
　　 世界著名心理學家威廉·詹姆士說：“播種行為收獲習慣，播種習慣收獲性格，播種性格收獲命運。”
　　 而著名的教育學家葉圣陶先生也曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。”葉圣陶先生認為，教育的目的就是培養(yǎng)習慣。他說：“歐美在學校里受教育，目的在養(yǎng)成習慣，增強能力。”習慣比聰明重要。因此作為輔導員，首要任務就應該是培養(yǎng)學生們要養(yǎng)成良好的做人、學習、生活習慣。
　　 筆者常常在班級里跟學生們說，作為你們的輔導員、專業(yè)課的授課老師，我一直把怎樣培養(yǎng)你們先成“人”作為首要任務，而如何做好“人”，首先就是要養(yǎng)成良好的習慣。包括誠信、禮貌、愛心、樂觀、自信、堅強、謙虛、寬容、有責任心。其次才是如何做好“事”，而做好事的習慣又包括：認真、耐心、有計劃、講效率等等。
　　 由于是全封閉寄宿式學校，一個班里同學很多也是一個寢室的室友，班里女生多，各種各樣學習上的、生活上的小矛盾簡直就是“此起彼伏、連綿不斷”。面對這些狀況，筆者一般都是先觀察，再了解，然后分別找同學談話，由他們發(fā)表意見，最后再給出建議。在談話的過程中，筆者常常是先傾聽，在傾聽的過程中，找出問題的癥結(jié)，然后再對癥下藥。
　 一般沒事筆者就喜歡到班級里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，跟學生們有事沒事的聊上一兩句，別小看了這漫不經(jīng)心、沒有主題的漫談，它常常能幫你看出學生們的思想動態(tài)，對某件事情的態(tài)度，對某個老師的看法，等等。然后，就可以根據(jù)得到的這些信息，再有針對性、有目的性的找些負責的班干來進一步了解情況，及時處理一些尚在萌芽狀態(tài)的矛盾或是問題。
　　 班里的很多事情，都是隨時關(guān)注、隨時提醒，比如說，一日常規(guī)的得分情況呀。筆者委派班里一名比較負責任的同學專門負責班級每日的一日常規(guī)得分的統(tǒng)計，一旦發(fā)現(xiàn)哪個方面扣分了，就立馬找相關(guān)的班干了解情況，查明原因。
　　 在平時的談話中也好，在每次的周末班會上也好，筆者都習慣先聽聽同學們怎么說，然后再說出自己的想法。因為，要跟學生們灌輸這樣一種思想：班級是我們大家的，榮譽是我們共享的，進步是我們共同的，所以問題也需要我們每個人來參與、來發(fā)表意見、提出建議，共同找出解決問題的方法。
　　 三、面向全體，全面管理；因人而異，因材施教；嚴而有度，嚴而有恒
　　 做過輔導員工作的同仁應該都有這樣的體會，在一個班級中，成績好、表現(xiàn)好的優(yōu)秀學生容易受到輔導員和授課老師的關(guān)注；成績差、表現(xiàn)差的問題學生也更多地得到老師的注意。但是，對于成績一般、遵紀守律的中等生卻往往疏于關(guān)注。
　　 所以在班級管理中，首先要耐心細致的做好問題學生（也就是后進生）的轉(zhuǎn)化工作，使他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地，從而更好更快地改掉學習上或是行為上不好不良的習慣，轉(zhuǎn)化成好學生。其次，要嚴愛優(yōu)等生。優(yōu)等生，誰都愛他們，也正因為如此，優(yōu)等生的缺點往往容易被忽視、掩蓋，被原諒、袒護，但小的缺點也會造成大的隱患。對這類學生，作為輔導員，不能寵愛他們，更不能遷就他們，要時時提醒他們“先做好‘人’再做好‘事’”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。最后，也是最主要的，是要博愛中等生。實際上，中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生要掌握他們的心理特點，調(diào)動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。也只有最大限度地調(diào)動和發(fā)揮班集體中的中堅力量——中等生的潛力和作用，一個班級才能最大限度地被優(yōu)化，被激活。
　　 師范生都是中職學生，各方面的素質(zhì)與普高或是重點高中的學生有所不同，如果按高中學生那樣去要求他們，肯定會使班級工作受到影響。首先從學習上來說，班里的學生活潑好動，頑皮可愛，但自制力較差，學習態(tài)度不夠端正。如何教育他們，提高他們的學習興趣，成了一大難題。其次，從行為習慣上來說，學生中有不少人，在家就被寵壞了，到學校仍自由散漫，懶惰，與同學相處時習慣以自我為中心，不懂得包容與謙讓。這就需要從實際出發(fā)，對待不同的學生采用不同的方法。利用各種條件和適當時機，對他們進行思想教育，讓他們學會換位思考，學會珍惜同學之情，珍惜舍友之誼。
　　 四、博采眾長，汲取精華，做一個“學習型”輔導員
　　 輔導員是對學生進行管理教育的組織者和領(lǐng)導者，是學生健康成長過程中的引路人，是人類靈魂的高級工程師。因此，要做好輔導員的工作就必須勤思考、勤計劃、勤安排、勤動手、勤學習、勤研究。為人師表，發(fā)揮老師的榜樣作用。
　　 有的教育家把老師比作一面鏡子，我覺得很形象。作為一個輔導員不僅是文化知識的傳授者，而且是學生生活的指導者和道德規(guī)范的引導者，更是學生的模范。教育學生不能只是靠說教，更主要的是靠教師身教、潛移默化地影響，引領(lǐng)他們健康成長。只有人格高尚的教師，才能培養(yǎng)出品行端正的學生。所以，教師的人格水平越高，其榜樣作用也越強。因此，在工作上，要求忠于職守，盡職盡責；在遵紀守法上，要求學生做到的自己首先要做到，要求學生不能做的自己首先不做；在學習上，要求自己要不斷學習，向資深的前輩學、向同仁學、向?qū)嵺`學、向書本學，不斷提高自己的智能和技能，最大可能的發(fā)揮自己的師德作用。
　　 總之，當輔導員很累，事情很多，很操心，有的時候還會很心煩，這都是免不了的。但是，當你走上講臺，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的學生在你教育下有了很大的改變，當你被學生圍著快樂的談笑，當學生把你當成最好的朋友，當家長打電話來告訴你，孩子變了，變得懂事聽話了時……那快樂是從心里往外涌的。