心理學在教學中的應用論文(2)
心理學在教學中的應用論文
心理學在教學中的應用論文篇二
《心理學在語文教學中的應用》
摘要：隨著我國教育體系的不斷完善，以及人們教育觀念的逐漸轉變，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足當前的教學需求，實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新已經(jīng)成為擺在教育者面前一項十分關鍵的任務。當前各種教學手段的實施，在很大程度上都取決于對心理學知識的掌握和應用。心理學在中職語文教學中的應用對于高效課堂的實現(xiàn)及學生綜合素質的全面提升都具有不可忽視的重要意義。
關鍵詞：語文教學;中職;心理學;運用
語文教學主要是通過傳情而授知、說理達意，語文教學的知、理、意都是蘊寓在“情”字里的――情發(fā)于“心”，要傳情，就必須“知心”，語文教學包括課堂教學和課下教學，而兩部分中課堂教學是主要部分，課下教學是其延伸。在語文課堂上，師生只有“心心相印”，才能取得最佳的課時效益，發(fā)揮其最大作用。這就要求教師除調(diào)整自我因素外，還要研究學生的心理狀況、心理特點及心理變化的規(guī)律，并遵循其規(guī)律，點撥其靈性，順利地完成教學任務。
一、充分運用心理學，激發(fā)學生對語文的學習興趣
目前，一些學生對語文產(chǎn)生了厭學心理，因為語文學習是一項長期且艱巨的任務，短時間內(nèi)很難提高成績，有的學生平時可能非常努力地學習課文內(nèi)容，但考試未必能考出好成績，而有些學生因為本身基礎較好，所以在平時學習并不怎樣用心，卻成績十分優(yōu)秀。久而久之，一些學生對學習語文的興趣就下降了，他們認為語文成績大多靠運氣，不學同樣能得高分。這種學習心理具有片面性，但也點出了學習語文的要害。要改變這種情況，就要求我們教師在教學中調(diào)整自己的教學行為，改善課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設友善、融洽的環(huán)境氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。
1、抓住學生的競爭心理特點來激發(fā)他們的學習興趣
學生的各科成績應該均衡發(fā)展，由于語文成績難以快速提高，很多學生都把主要精力用在了其他學科上，學習語文只是敷衍了事。所以，總成績很好的學生未必語文成績好，但是這樣的學生，競爭心理較強，我們在講課文內(nèi)容或講評作文時，就可以充分利用這種心理，處處讓他們和語文成績好的同學對比，并且鼓勵他們努力學習語文。
2、充分運用多媒體教學，提高學生學習語文的興趣
多媒體教學是圖像、字幕、聲音、視頻等各種信息媒體的組合。多媒體網(wǎng)絡的應用，極大豐富和拓展了語文教學的資源和空間，使傳統(tǒng)教學中無法實現(xiàn)的一些教學設計在實際中得到了運用。多媒體教學手段的運用使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃樱菇虒W形式更加活潑，教學手段更加多樣，同時也有效提高了學生學習語文的興趣。
3、注重對學生學習方法的指導，滿足學生的心理需求
良好的學習方法是學生學好學科知識的關鍵 ，教師加強學習方法指導是一項富有意義的心理教育。“授之以魚不如授之以漁”，成功的教育不僅是會教，更是教學生會學。因此，教師要根據(jù)教育心理學規(guī)律，自身的經(jīng)驗教訓和他人的成功經(jīng)驗指導、教育學生，使學生掌握適合自己的學習方法。學生有了正確的學法，學習自然就會變得得心應手，而且能夠體會到其中的樂趣，自然就會產(chǎn)生自信心和成就感。
4、通過鼓勵激發(fā)學生學習語文的興趣
社會心理學認為：人的行為一經(jīng)發(fā)生，都希望得到肯定的反應。即使是成年人，也大多好表揚而不愿被批評，何況是中職學生。因此，教師必須要喚醒學生學習語文的信心，激勵學生堅持不懈地學習，并且取得進步。教師要抓住學生喜愛受表揚的心理，對他們優(yōu)點和進步加以肯定、贊揚。如果學生退步了，教師不要過多責備，要給予鼓勵，這樣才能達到教育的目的，促使他們奮進。教師在課堂上時常會提出問題要求學生回答，這時學生會產(chǎn)生一定程度的心理壓力。此時，教師可以用親切和藹的目光、溫和的微笑使學生得到鼓勵，從而減輕學生的心理壓力，產(chǎn)生自信心理，使他們的思維保持在最佳狀態(tài)。這樣，學生的緊張心理消除了，教師也可引導學生輕松的學習。中職學生處在半幼稚、半成熟的成長階段，維護自尊是他們強烈的心理需求。鼓勵他們，就等于送給了他們一個積極的心理，讓他們以良好的心態(tài)面對學習，而經(jīng)常及時地表揚一個人，不但使他感受到教師對他的肯定，而且能夠使他對未來更有信心，這是一個人獲得成功的心理動力。愉快的心情源于內(nèi)心美好的教育回憶，贊美、表揚、肯定的教育方式帶給人的是信心和勇氣。在教學中，學生置身于良好的師生關系中，時時感受到教師濃濃的師愛，對良好心理素質的形成大有裨益。
二、改變學生畏懼作文的心理，幫助他們樹立學習語文的信心
文章的成熟，首先是思想的成熟，然后才是語言的成熟。當前的素質教育越來越趨向于對學生寫作能力的培養(yǎng)，因為這樣可以鍛煉學生的綜合能力。但是，學生要完成作文任務比起其他各科作業(yè)來，難度大得多。因此，絕大多數(shù)學生對寫作文會產(chǎn)生畏懼、抵觸心理。教師不妨在介紹寫作方法、寫作話題和寫作要求之后，再提供一定的寫作素材或資料，讓學生有東西可寫。事實證明，提供資料，不僅豐富了學生的有關知識，而且有利于幫助學生擺脫恐懼心理。
語文以文章作為最基本的組成單位，它是作者思想、生活、知識、技巧等方面水平的綜合反映，教師要充分利用語文教材，挖掘豐富而生動的內(nèi)涵，使學生在欣賞文學作品的同時，認識自我、提高自我，在寫作文時，能夠運用這些材料，做到學以致用。教師在批改作文時要及時肯定他們的閃光點，即使學生只有點滴的進步也可以在評語中體現(xiàn)或當堂表揚，然后再恰如其分地指出他們寫作中存在的不足之處，從而慢慢消除學生對作文的畏懼心理，樹立學習語文的信心。
三、結束語
美國心理學家科勒斯涅曾說過“把握學生心理是一種看不見的課程”，這種課程存在于教學過程中。心理學在語文教學中的運用還有很多，這就要求我們教師在教學中，要經(jīng)常地、有意識地把心理學與語文教學聯(lián)系起來，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
參考文獻：
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