初中生心理健康問題研究論文(2)
初中生心理健康問題研究論文
初中生心理健康問題研究論文篇二
《淺談農(nóng)村初中留守學(xué)生的心理問題及其對(duì)策》
摘 要:根據(jù)農(nóng)村初中留守學(xué)生的心理問題,對(duì)產(chǎn)生農(nóng)村初中留守學(xué)生心理問題的原因進(jìn)行探究,并提出解決問題的對(duì)策。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中;留守學(xué)生;心理問題
中圖分類號(hào):G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-489X(2013)13-0016-02
1 農(nóng)村初中留守學(xué)生的心理問題
通過筆者多年的觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)村初中留守學(xué)生的心理問題主要表現(xiàn)出以下幾種類型。
1.1 自私自利
只顧個(gè)人利益,不顧別人和集體的利益,自我主義占優(yōu)勢(shì),在學(xué)校里吃不得一點(diǎn)兒虧,不禮讓同學(xué),不能正確處理個(gè)人與同學(xué)、個(gè)人與集體的關(guān)系。
1.2 自卑自負(fù)
總認(rèn)為自己被“冷落”,不愿與同學(xué)、老師交往,尤其不愿與學(xué)習(xí)好的同學(xué)交往;對(duì)比自己強(qiáng)的同學(xué)、對(duì)被老師表揚(yáng)的同學(xué)總是心存忌妒,產(chǎn)生失落、怨恨的自卑自負(fù)心理。他們心理壓抑、行為孤僻,有時(shí)甚至有古怪異常的行為。
1.3 焦慮過敏
遇事怕字當(dāng)頭;碰到不順心的事時(shí),心里總覺得煩躁;受到別人批評(píng)時(shí),心里總覺得不安;心里總擔(dān)心會(huì)發(fā)生什么意外的事或總覺得有什么事沒做好。
1.4 貪玩厭學(xué)
沒有養(yǎng)成良好的獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)的習(xí)慣,生活自理能力差,視學(xué)習(xí)為一種沉重的負(fù)擔(dān),只要開始學(xué)習(xí)就感到不適和壓抑,注意力分散,單位時(shí)間內(nèi)的效率極其低下,而一旦宣布下課或放學(xué)便表現(xiàn)出異常興奮。
2 農(nóng)村初中留守學(xué)生產(chǎn)生心理問題的主要原因
2.1 自身因素
中學(xué)生的身高體重迅速增長(zhǎng),性成熟時(shí)期開始。由于生理上的迅速“成長(zhǎng)”,極大地打破了生理和心理之間的平衡,也打破了心理諸因素之間的平衡。他們精力旺盛,感情充沛,但帶有沖動(dòng)性,不善于克制,行為不易預(yù)測(cè),最容易產(chǎn)生心理問題。
2.2 家庭因素
與父母親交流的缺失是導(dǎo)致“留守學(xué)生”情感缺失的直接原因。他們感到滿腔“熱情”無處傾訴,心理恐懼,進(jìn)而導(dǎo)致其心理失衡,從而產(chǎn)生一系列的問題行為;加上其監(jiān)護(hù)人教育方式不當(dāng),動(dòng)輒打罵訓(xùn)斥,使他們認(rèn)為自己被“冷落”,壓抑了個(gè)性發(fā)展,降低了責(zé)任感及抗挫折能力,最終產(chǎn)生心理問題。
2.3 學(xué)校因素
學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的主要基地。然而,由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,學(xué)校的教育工作仍有一定的弊端:片面追求升學(xué)率,重智育輕德育、體育,重尖子生輕后進(jìn)生;生活方式單一,令許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)深感枯燥乏味,心理恐慌、信心不足;一些教師忽視學(xué)生的心理特點(diǎn),教育學(xué)生時(shí)方法不當(dāng),損傷了學(xué)生的自尊心,使不少學(xué)生失去上進(jìn)心而自暴自棄。
2.4 社會(huì)因素
隨著現(xiàn)代化信息交流的逐步深入,一些社會(huì)的精神污染也日益增多,如黃色書籍、不健康的網(wǎng)絡(luò)游戲,由于他們?nèi)鄙俦鎰e是非的能力,一味模仿,結(jié)果造成一些不正常的心理。
3 農(nóng)村初中必須加強(qiáng)留守學(xué)生的心理健康教育
3.1 學(xué)校要努力營(yíng)造有利于留守學(xué)生心理健康的環(huán)境
為了幫助學(xué)生能擁有一個(gè)健康和諧的家庭生活環(huán)境,學(xué)??赏ㄟ^家長(zhǎng)會(huì)、家校e通等方式,與留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)人保持聯(lián)系,向家長(zhǎng)講解青少年心理發(fā)展的規(guī)律及特點(diǎn),使他們懂得青少年心理健康的重要性,對(duì)孩子情緒、行為的變化要有充分的心理準(zhǔn)備,要幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài),增進(jìn)家長(zhǎng)重視學(xué)生心理健康的意識(shí),普及心理健康知識(shí)。教育孩子的方法要正確,要多尊重、理解孩子,多關(guān)心、關(guān)愛孩子,多看孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處,多幫助他們自覺克服缺點(diǎn)和不足。對(duì)孩子的期望值不要過高,壓力不要過大,要為孩子營(yíng)造一種寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)生也是社會(huì)大環(huán)境中的一員。學(xué)??膳c留守學(xué)生所在的社區(qū)、德育基地聯(lián)合,形成合力,共同抵制社會(huì)不良環(huán)境的影響,盡可能凈化社會(huì)環(huán)境。黃橋初級(jí)中學(xué)每學(xué)期都與派出所聯(lián)合,整治校園周邊的網(wǎng)吧,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的社會(huì)環(huán)境,使學(xué)生遠(yuǎn)離了不利于青少年身心健康發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng),效果明顯。學(xué)校還設(shè)立法制教育基地,定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育,增強(qiáng)他們的法制觀念,讓他們慎重與社會(huì)上的人交往。
3.2 學(xué)校要建立留守學(xué)生心理健康服務(wù)體系
1)定期舉辦心理健康方面的專題講座,對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行行為指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)等。主要是對(duì)一些有心理偏差的留守學(xué)生進(jìn)行診斷和鑒別,針對(duì)他們的認(rèn)識(shí)、情緒、意志、行為、人格、性心理健康等進(jìn)行疏導(dǎo)、調(diào)整和矯正,幫助他們樹立正確的自我意識(shí),形成良好的人際關(guān)系,提高他們的自我控制能力與環(huán)境適應(yīng)能力。
2)建立留守學(xué)生心理檔案。將留守學(xué)生的心理問題的歷史或現(xiàn)狀記錄下來,存入檔案中,以便及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理健康輔導(dǎo)與教育,同時(shí)將特殊的案例整理出來,以便對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行個(gè)案教育。
3)積極開展豐富多彩的能促進(jìn)心理健康的活動(dòng)。通過主題班會(huì)、演講、手抄報(bào)、宣傳欄、校內(nèi)廣播等形式,向?qū)W生普及心理衛(wèi)生知識(shí);通過社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)留守學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,使他們?cè)诨顒?dòng)中了解父母、體驗(yàn)親情和社會(huì)各方面的關(guān)愛,促進(jìn)留守學(xué)生的身心健康,全面提高留守學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.3 教師要以博大的胸懷關(guān)愛留守學(xué)生,并輔以心理輔導(dǎo)
愛是成功實(shí)施教育的源頭。有了愛,才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),理解他們成長(zhǎng)中的煩惱。用一個(gè)博大的胸懷,去愛每一個(gè)留守學(xué)生,真誠(chéng)地接納他們,從心理學(xué)的角度去了解、幫助他們;尊重他們的個(gè)性,讓他們?cè)诳隙ê托湃蔚哪抗庵谐砷L(zhǎng);增強(qiáng)他們對(duì)自己的信任,真正幫助他們解決心理問題。
在對(duì)留守學(xué)生的教育中,筆者堅(jiān)信陶行知“沒有愛就沒有教育”的名言。對(duì)每個(gè)學(xué)生的教育引導(dǎo)都有發(fā)自內(nèi)心的感情,沒有熱愛學(xué)生做感情基礎(chǔ),師生就缺乏共同語言,感情就難以融洽,教育就難以奏效。作為班主任,筆者提倡做留守學(xué)生的“半個(gè)家長(zhǎng)”,在這種特殊的條件下?lián)?fù)起一部分家長(zhǎng)的職責(zé)。留守學(xué)生的生活十分單調(diào),雙休日更是無處可去。針對(duì)這種情況,筆者犧牲自己的休息時(shí)間陪他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)打球,帶他們進(jìn)閱覽室或逛書店。每逢傳統(tǒng)節(jié)日,筆者總是把他們接到家里,共度節(jié)日,讓他們享受到家的快樂。對(duì)于他們的生日,由老師買生日蛋糕,同學(xué)自愿買生日禮物(如書、筆等),開好生日主題會(huì),讓他們?cè)谏罩懈惺艿郊w的溫暖,在溫暖中健康成長(zhǎng)。
對(duì)于那些生病的留守學(xué)生,作為班主任更要做他們的貼心人。性格十分內(nèi)向的女生婷婷,在一次上英語課時(shí),臉色發(fā)青,突然暈厥過去。筆者急忙送她到人民醫(yī)院,為她付錢拿藥,后經(jīng)醫(yī)生診斷為急性闌尾炎。筆者一邊通知家長(zhǎng),一邊和學(xué)生輪流守護(hù)。第二天家長(zhǎng)從外地趕回來,激動(dòng)地說:“感謝老師救了我女兒一命啊!”與此同時(shí),筆者還發(fā)動(dòng)學(xué)生給她送去了鮮花和營(yíng)養(yǎng)品。躺在病床上的婷婷,淚水奪眶而出。病好后,筆者鼓勵(lì)她:“希望你在今后的學(xué)習(xí)中開心度過每一天。有什么心事和困難盡管說出來,老師是你忠實(shí)的聽眾,也是你的幫手,希望你把耽誤的課補(bǔ)起來。”后來的日子里,她不再自卑了,開始主動(dòng)和同學(xué)打成一片。實(shí)踐證明,愛心能取得感化的最佳效果。
4 結(jié)語
筆者相信:只要各方形成合力,采取合理有效的疏導(dǎo)方法,留守學(xué)生的心理是完全可以朝著健康的方向發(fā)展的!
參考文獻(xiàn)
[1]劉岳啟.蘇北農(nóng)村“留守學(xué)生”心理狀況調(diào)查[N].中國(guó)教育報(bào),2007-3-5.
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