淺析高職學(xué)生心理健康教育論文
高職學(xué)生正處于生理基本成熟,心理尚未成熟的生理—心理聯(lián)動發(fā)展階段,經(jīng)歷由準(zhǔn)成人向成人全面過渡的過程,在這個過渡過程中,高職學(xué)生的心理狀態(tài)和個性傾向及心理特征影響其心理健康。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：淺析高職學(xué)生心理健康教育相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
淺析高職學(xué)生心理健康教育全文如下：
【摘 要】高職學(xué)生的心理健康教育是高職院校德育工作的重要內(nèi)容，本文通過對高職院校學(xué)生常見的心理健康問題進行分析，進一步提出加強高職院校學(xué)生心理健康教育的對策。
【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生;心理健康;教育對策
高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，目前我國高職院校在校生人數(shù)占居了高等教育的半壁江山，高職學(xué)生的心理健康教育是大學(xué)生心理健康教育中不容忽視的重要部分，因此，加強高職學(xué)生心理健康教育，幫助學(xué)生健康成長是高職院校做好德育工作必須面對的一個重要課題。
一、高職學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)
高職學(xué)生出現(xiàn)的主要心理問題有：大學(xué)生活適應(yīng)問題、學(xué)業(yè)問題、人際關(guān)系問題、情感問題、網(wǎng)絡(luò)成癮問題。
(一)大學(xué)生活適應(yīng)問題
學(xué)生來到全新的大學(xué)校園，在自然環(huán)境、自我認(rèn)知、社交活動等方面都面臨著重新調(diào)整和適應(yīng)。高職學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，在大學(xué)中凡事都需要自己做主，他們由于自理能力、適應(yīng)能力和接受挫折的能力普遍較弱，所以不能很好的實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，進而出現(xiàn)消極、憂慮等不良情緒。
(二)學(xué)業(yè)問題
高職教育主要是對學(xué)生進行專業(yè)技能的培養(yǎng)，強調(diào)自主學(xué)習(xí)能力，因此教學(xué)過程中會采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，這與高中的教學(xué)模式完全不同。學(xué)生由于缺乏自我約束能力，學(xué)習(xí)適應(yīng)能力較差，不能較快進入到大學(xué)學(xué)習(xí)的情景之中，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機不強，成績不理想進而產(chǎn)生自卑乃至厭學(xué)情緒。
(三)人際關(guān)系問題
在一個全新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，高職學(xué)生更加渴望得到他人的關(guān)懷和真誠的友誼，特別需要別人的理解和幫助，從而表現(xiàn)出非常強烈的人際交往的愿望。但由于學(xué)生“自我為中心”的心理傾向比較嚴(yán)重又缺乏人際交往的基本技巧，所以在人際交往中通常會表現(xiàn)出唯我獨尊，猜疑心理重，嫉妒心強，不愿或害怕與他人交往等特點，從而出現(xiàn)溝通不良、人際關(guān)系失調(diào)、交際恐懼等問題，進而產(chǎn)生孤獨、自卑、恐懼、不滿、煩惱、焦躁等不良情緒。
(四)情感問題
高職學(xué)生正處于青春期，生理發(fā)育逐漸成熟，接近異性的愿望更加強烈。在校高職學(xué)生談戀愛的動機各不相同，有的學(xué)生談戀愛僅是因為“大學(xué)生活空虛無聊”，把愛情當(dāng)作生活的調(diào)味品;有的學(xué)生談戀愛是為了“體驗愛情幸福”;僅有極少數(shù)的學(xué)生把戀愛動機指向“將來結(jié)婚成家”。大學(xué)生在戀愛的過程中只強調(diào)愛的權(quán)利，而忽視愛的責(zé)任，表現(xiàn)出自主性強、約束性差;情感性強、理智性弱等特點，由于不能正確處理學(xué)業(yè)與戀愛的關(guān)系，導(dǎo)致個別學(xué)生整日沉溺于愛情的漩渦，不思進取，最后荒廢了學(xué)業(yè)。與此同時，因為學(xué)生情感心智不夠成熟，所以往往不能理性地對待戀愛中的挫折，在遇到問題時表現(xiàn)的難以把握自己的情感，易沖動，好走極端。
(五)網(wǎng)絡(luò)成癮問題
網(wǎng)絡(luò)的高度發(fā)展在為人們的生活、學(xué)習(xí)和工作帶來了便利的同時，其危害也日益受到人們的關(guān)注。大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)使用的主要群體，他們的心理行為發(fā)展己經(jīng)深深地打上了網(wǎng)絡(luò)的烙印。學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于進行諸如打游戲、上網(wǎng)聊天、看電影等娛樂項目的比例。特別是有些學(xué)生由于過分沉迷于網(wǎng)絡(luò)，從而偏離了正常的生活軌道：日常時間管理混亂、人際交往范圍縮小、同學(xué)關(guān)系淡漠、社會適應(yīng)性較差，導(dǎo)致在學(xué)業(yè)及個人發(fā)展問題上出現(xiàn)障礙。網(wǎng)絡(luò)成癮不僅影響其學(xué)習(xí)、工作和生活，而且嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生身心的健康發(fā)展。
二、加強高職學(xué)生心理健康教育的對策
高職學(xué)生作為接受高等教育中的一個特殊群體，他們的心理健康更應(yīng)受到關(guān)注和重視。在高職院校開展學(xué)生心理健康教育，是培養(yǎng)大學(xué)生健全人格的需要、是促進大學(xué)生健康成長的需要、是提高大學(xué)生社會競爭力的需要。
(一)開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程
高職院校中如果有心理學(xué)方面的專業(yè)教師， 就應(yīng)該開設(shè)高職學(xué)生心理健康教育的必修課程或選修課程。學(xué)生通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，不僅可以掌握心理學(xué)的知識，了解自身心理發(fā)展、變化的特點與規(guī)律， 而且還可以縮短適應(yīng)大學(xué)生活的心理周期， 加快人格的發(fā)展與成熟。因此， 在高職院校中， 應(yīng)積極創(chuàng)造條件， 開設(shè)高職學(xué)生心理健康教育的課程，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，通過多樣化的教學(xué)形式，把心理知識的傳授和心理健康教育活動相結(jié)合，使心理健康教育成為大學(xué)生的自覺要求。
(二)加強高職院校心理健康教育隊伍建設(shè)
目前我國從事心理健康教育的教師主要由思想政治教師、輔導(dǎo)員、心理學(xué)專業(yè)教師、學(xué)校醫(yī)務(wù)人員四部分組成。﹝1﹞心理健康教育建設(shè)是系統(tǒng)性的教育工程，應(yīng)鼓勵全體教師加強心理健康知識的學(xué)習(xí)，形成完備的心理輔導(dǎo)系統(tǒng)。在選拔新任心理健康教育教師時要嚴(yán)格把關(guān)，教師必須具備敬業(yè)精神，自助及助人的職業(yè)操守和奉獻(xiàn)精神，高度的責(zé)任感強烈的責(zé)任心，從內(nèi)心切實關(guān)注學(xué)生心理健康問題。與此同時，應(yīng)加強高職院校全體教師的心理健康知識培訓(xùn)，使學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上遇到困難的時候，都能得到心理輔導(dǎo)和有效疏導(dǎo)。
(三)開展健康文明的校園文化活動
健康文明的校園文化可以給學(xué)生們帶來積極向上的正能量，是開展心理健康教育的有效途徑之一。通過開展豐富多彩的校園文化活動，如“才藝大賽”、“演講比賽”、“街舞大賽”、社團活動等，可以讓學(xué)生參與到其中，體會團隊的力量和同學(xué)協(xié)作的快樂，感受付出所帶來的收獲，享受成功所帶來的喜悅，增強學(xué)生的成功體驗，從而培養(yǎng)大學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度、健康愉快的情緒、勇于面對挫折的堅強意志和良好和諧的人際關(guān)系。在組織社會活動及比賽的同時，還應(yīng)充分利用學(xué)校廣播、網(wǎng)絡(luò)、?？?、板報、櫥窗等宣傳媒介，通過多種形式開展心理健康教育的正面宣傳，在校園里營造關(guān)心學(xué)生心理健康、提高學(xué)生心理素質(zhì)的良好氛圍。
(四)開展切實有效的校園心理咨詢工作
校園心理咨詢是增進師生心靈交流、促進學(xué)生心理健康的重要途徑，也是心理健康教育的重要組成部分。它既能指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心的矛盾沖突、排解心中苦悶、開發(fā)身心潛能，又能幫助學(xué)生對自己有正確的認(rèn)識，積極主動地適應(yīng)外界環(huán)境。因此，高職院校應(yīng)建立健全系統(tǒng)的校園心理咨詢機構(gòu)，引進專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T，增強心理咨詢工作的有效性和針對性。通過構(gòu)建面談咨詢、電話咨詢、書信咨詢與網(wǎng)絡(luò)咨詢相結(jié)合的多樣化心理咨詢與輔導(dǎo)體系，拓寬心理咨詢渠道，以方便學(xué)生及時與心理咨詢老師溝通交流、解決心理困惑，充分發(fā)揮心理咨詢中心在大學(xué)生心理健康教育中的骨干作用。
(五)拓寬學(xué)校和家庭心理健康教育交流的渠道
家庭教育對學(xué)生的成長至關(guān)重要，是學(xué)生心理健康教育的有效途徑之一。只有學(xué)校與家庭緊密配合、協(xié)調(diào)一致，心理健康教育才能取得更好的效果?？梢越⒓倚Ｂ?lián)系制度，學(xué)校在及時了解掌握高職學(xué)生家庭情況的同時，積極向家長宣傳心理健康方面的知識，并及時通報學(xué)生的心理狀況，與家長保持長期穩(wěn)定的聯(lián)系，使家長科學(xué)合理地了解學(xué)生，協(xié)助學(xué)校幫助子女學(xué)會心理調(diào)試，學(xué)會與他人友好相處，促進學(xué)生心理健康的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]楊紹維.高校心理健康教育存在的問題與對策[J].教學(xué)研究，2006(6).
[2]周系文.高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的心理輔導(dǎo)[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2002(4).
[3]陳秀珍.高職學(xué)生心理健康教育的基本策略[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2012(1).
[4]張建安.高職學(xué)生心理健康問題的現(xiàn)狀與對策[J].湖南社會科學(xué)，2005(5).
[5]金燦燦.高職學(xué)生心理健康教育淺談[J].科技經(jīng)濟市場，2006(2).
相關(guān)文章：