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什么是學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)(2)

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什么是學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)

  什么是學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu):關(guān)于動(dòng)物的學(xué)術(shù)論文

  森林動(dòng)物學(xué)教學(xué)改革探索

  一、前言

  隨著我國(guó)課改的不斷深入,森林動(dòng)物學(xué)暴露出諸多的教學(xué)問(wèn)題,尤其是課堂教學(xué)模式的單一、實(shí)踐教學(xué)缺乏的問(wèn)題,嚴(yán)重影響著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此,基于有效的改革,尤其是多元化的教學(xué)內(nèi)容、多樣化的教學(xué)模式,是對(duì)森林動(dòng)物學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展,具有實(shí)質(zhì)性的改革價(jià)值。

  二、森林動(dòng)物學(xué)教學(xué)問(wèn)題

  (一)教學(xué)模式單一。森林動(dòng)物學(xué)在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中,以傳統(tǒng)“填鴨”式的方式為主。學(xué)生的學(xué)習(xí),尤其是實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),缺乏有效的實(shí)踐性。同時(shí),在課堂教學(xué)活動(dòng)的組織中,教師為教學(xué)的中心,學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。森林動(dòng)物學(xué)的課程內(nèi)容注重實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,而教師在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的方式,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),這與探索實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的相違背。

  實(shí)踐性教學(xué)是森林動(dòng)物學(xué)的核心教學(xué)模式,其在組織開(kāi)展中,需要遵循“學(xué)生為主,教師為輔”的教學(xué)原則。而實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性,教師認(rèn)為,教學(xué)模式的多樣性,反而不以利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此,在傳統(tǒng)的森林動(dòng)物教學(xué)中,教學(xué)模式的單一化,很大程度上是由于教師教學(xué)理念的陳舊。

  (二)教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。森林動(dòng)物學(xué)的最大特點(diǎn)在于概念多、名詞多,因而教學(xué)活動(dòng)相對(duì)枯燥。傳統(tǒng)的森林動(dòng)物學(xué),在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上,缺乏創(chuàng)新性,進(jìn)一步加劇了教學(xué)活動(dòng)的枯燥性。教學(xué)內(nèi)容的陳舊主要體現(xiàn)于教學(xué)形式單一,章節(jié)內(nèi)容過(guò)于文字化。基于這種教學(xué)現(xiàn)象,其教學(xué)活動(dòng)的氛圍欠缺,“學(xué)生學(xué)的枯燥,教師教的累”,是當(dāng)前森林動(dòng)物學(xué)教學(xué)的最大問(wèn)題之一。

  森林動(dòng)物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立,因而在組織教學(xué)中,各教學(xué)內(nèi)容相對(duì)缺乏創(chuàng)新。尤其是基于生物技術(shù)發(fā)展,而構(gòu)建的動(dòng)物科學(xué),在實(shí)際的教學(xué)中的引用較少,使得教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活發(fā)展存在差距。這點(diǎn)是當(dāng)前森林動(dòng)物教學(xué)中,較為嚴(yán)重的問(wèn)題之一。

  (三)課程安排不合理,尤其是實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)不足。森林動(dòng)物學(xué)注重教學(xué)的實(shí)踐性,尤其是實(shí)驗(yàn)課程,是森林學(xué)的重要部分。當(dāng)前的森林動(dòng)物學(xué),在課程設(shè)計(jì)上缺乏合理性,實(shí)驗(yàn)性課程缺乏,尤其是開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程,在教學(xué)課時(shí)上明顯不足。在試驗(yàn)課程中,師生都帶有“應(yīng)付”的感情色彩。

  基于課程的安排不合理,其在教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)上相對(duì)缺乏。尤其是研究性的教學(xué)資源,是森林動(dòng)物學(xué)發(fā)展的核心,因而教學(xué)資源的缺乏,嚴(yán)重制約教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展。

  三、森林動(dòng)物學(xué)的教學(xué)改革

  教學(xué)是森林動(dòng)物學(xué)在新時(shí)期下,適應(yīng)教育改革的重要舉措。尤其是對(duì)于教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性發(fā)展,是實(shí)現(xiàn)其有效教學(xué)效果的關(guān)鍵,也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要方面。

  (一)教學(xué)改革原則。一門(mén)學(xué)科的教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的工作,尤其是改革的有效性,是改革的核心工作。因此,在改革的進(jìn)程中,需要基于合理的改革原則,這樣才能實(shí)現(xiàn)良好改革的效果。

  1.有效性。教學(xué)改革的重點(diǎn)在于其有效性,尤其是課程內(nèi)容的改革,要以課程大綱為核心,進(jìn)行科學(xué)合理改革。改革的過(guò)程中,需要嚴(yán)格控制改革的尺度,也就是改革的形式、內(nèi)容都需要滿足教學(xué)的需求。

  2.適應(yīng)性。森林動(dòng)物學(xué)是一門(mén)動(dòng)態(tài)的學(xué)科,因而其改革需要與動(dòng)物科學(xué)相適應(yīng)。教學(xué)改革勢(shì)必對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式,進(jìn)行本質(zhì)性的改變。其在轉(zhuǎn)變的過(guò)程中,改革的內(nèi)容要與最新的科研、教學(xué)相適應(yīng),這樣更有助于改革效果的實(shí)現(xiàn)。

  3.統(tǒng)一性。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的指導(dǎo)思想,其在改革中需要遵循統(tǒng)一性原則,也就是,教學(xué)改革要以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn),對(duì)各方面進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)改革。同時(shí),在改革過(guò)程中,改革工作的開(kāi)展也要統(tǒng)一化,這是保障改革工作有序進(jìn)行的關(guān)鍵方面。

  4.理論與實(shí)踐相結(jié)合。森林動(dòng)物學(xué)注重實(shí)踐性教學(xué)的開(kāi)展,因而在改革的過(guò)程中,需要體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合,這樣更有助于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,同時(shí)也是教學(xué)模式的改革核心。

  (二)教學(xué)改革的措施。基于科學(xué)的改革原則,進(jìn)行全面的教學(xué)改革,是森林動(dòng)物學(xué)改革的重點(diǎn)。同時(shí),針對(duì)存在的問(wèn)題,采取有效的改革,無(wú)疑是對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展。

  1.教學(xué)模式的多樣化。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已無(wú)法滿足教學(xué)的發(fā)展?;诙鄻踊慕虒W(xué)模式,

  可以豐富課堂教學(xué),以達(dá)到良好的教學(xué)效果。森林動(dòng)物學(xué)注重 實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,因而在教學(xué)活動(dòng)中,要以學(xué)生為主體, 組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、研究等學(xué)習(xí)活動(dòng)。這點(diǎn)對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)非常重要,尤其是實(shí)踐動(dòng)手能力,是學(xué)生研究動(dòng)物學(xué)的基礎(chǔ)能力。

  學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中,可以基于興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn),進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。也就是說(shuō),基于選擇性教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面性。森林動(dòng)物學(xué)的概念、名詞比較繁雜,因而選擇性的教學(xué)模式,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性和具體的教學(xué),這點(diǎn)有助于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。

  2.教學(xué)內(nèi)容的多元化,尤其是教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性。隨著森林動(dòng)物學(xué)的 發(fā)展,其逐漸成為一門(mén)較為綜合的學(xué)科。因而,對(duì)其教學(xué)內(nèi)容的改革,尤其是教學(xué)內(nèi)容的多元化,是森林動(dòng)物學(xué)科發(fā)展壯大的基礎(chǔ)。森林動(dòng)物學(xué)在內(nèi)容的改革中,教學(xué)內(nèi)容的信息化、系統(tǒng)化,是其內(nèi)容改革的重點(diǎn)。而且,教學(xué)內(nèi)容偏向于探究性,以增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。同時(shí),課程的課時(shí)安排,需要基于教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)行有效的 計(jì)劃。

  教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性發(fā)展,還體現(xiàn)于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際性。也就是,教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合,這是動(dòng)物教學(xué)最好的方法。教師基于實(shí)際生活中的實(shí)例,進(jìn)行課程教學(xué)問(wèn)題情境的設(shè)置。同時(shí),教學(xué)內(nèi)容的連貫性,是改革中需要特別重視的地方,其直接關(guān)系著教學(xué)改革的有效性。

  3.教學(xué)方法改革。教學(xué)是師生雙邊教與學(xué)的過(guò)程,其注重互動(dòng)環(huán)節(jié)的突出。因此,在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中,教師要做好指導(dǎo) 工作,尤其是課前的引導(dǎo)、課后的指導(dǎo),是教學(xué)方法的改革重點(diǎn)。教師需要基于各類教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 學(xué)習(xí)和探究,同時(shí)營(yíng)造好教學(xué)氛圍,而對(duì)于課后的指導(dǎo),主要基于學(xué)生的課堂表現(xiàn),及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方法,已做好教學(xué)指導(dǎo)工作。

  4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。森林動(dòng)物學(xué)也是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程,因而在教學(xué)改革中,需要重點(diǎn)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革需要在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行,尤其是教學(xué)形式的改革,是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式很重要,尤其是學(xué)生探究,教師指導(dǎo)的教學(xué)模式,是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的重要方法。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的時(shí)間長(zhǎng)、操作復(fù)雜,因而課時(shí)的安排相對(duì)要多些。同時(shí),實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,多以探究性教學(xué)為主,盡量避免驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。

  四、結(jié)語(yǔ)

  基于上述,我們知道:森林動(dòng)物教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,存在諸多的問(wèn)題,尤其是單一的教學(xué)模式,嚴(yán)重影響著教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展?;谟行У母母锎胧?,尤其是多樣化的教學(xué)模式,是森林動(dòng)物教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展。

  
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