高中學生政治論文篇二

　　高中政治教學中學生逆反心理的控制

　　【摘要】學生產(chǎn)生逆反心理既有學校教育教學工作失誤的因素，也有學生自身和來自社會的因素。高中政治課教學中，學生逆反心理有其特殊性和嚴重性。高中政治教學，如何進行有針對性進行教學改革。通過“幅射式”、“開放式”和“多樣式”教學來擴充教學容量，拓寬學生知識面，擴大學生思維空間，從而實現(xiàn)政治課大信息、大視角思維教學，加深學生對政治課意義的認識和理解，激發(fā)學習興趣。通過“主體式教學”和“方法型”、“技能型”教學來加深學生對基本原理的認識和理解，提高學生分析問題和解決問題的能力。

　　【關鍵詞】政治教學 逆反心理 控制

　　學生產(chǎn)生逆反心理既有學校教育教學工作失誤的因素，也有學生自身和來自社會的因素。就教學而言，任何學科的教學過程都會在某些環(huán)節(jié)和某些方面或多或少使學生產(chǎn)生過逆反心理。但在高中政治課教學中，學生逆反心理有其特殊性和嚴重性，主要表現(xiàn)在以下兩方面：第一，部分學生對政治課的實效性的逆反，即認為政治課沒有用，不想學，不感興趣等;第二，部分學生對政治課某些觀點、理論的逆反，即持懷疑或否定態(tài)度。這是政治課多年來的老大難問題，也是課教學質(zhì)量難于提高，學生不怎么感興趣的主要原因之一。它說明了政治課教學改革的重要性、緊迫性和復雜性。

　　作為高中政治科任教師，應該從哪些方面入手有針對性進行教學改革呢?

　　1.通過“幅射式”、“開放式”和“多樣式”教學來擴充教學容量，拓寬學生知識面，擴大學生思維空間，從而實現(xiàn)政治課大信息、大視角思維教學，加深學生對政治課意義的認識和理解，激發(fā)學習興趣。

　　高中生精力充沛、興趣廣泛、未知欲強，不墨守陳規(guī)，不滿足書本上的現(xiàn)成結(jié)論，他們希望通過政治課來拓寬知識面，希望老師擴充講授內(nèi)容，以便更多地認識現(xiàn)實社會。同時，當今在改革開放和市場經(jīng)濟條件下，國際國內(nèi)政治、經(jīng)濟、文化復雜多變，各種新觀點、新理論、新知識、新潮流、新時尚、新倫理層出不窮，令人眼花繚亂，使人無所適從。這當然會引起廣大具有“成人感”和“參與意識”、想在未來社會精英中占有一席之地的高中生不斷地關注和思考。他們渴望老師介紹有關材料，希望通過政治課教學求得對時代潮流走向有更多的認識。顯然，照本宣科、簡單灌輸、死背條文、說教式官話的“封閉式”教學已無法適應時代的要求和學生的愿望。而“幅射式”、“開放式”和“多樣式”教學能強化政治教學的大信息、大視角思維，正符合高中生心理欲望和時代要求，能更好地減少和消除學生逆反心理，達到政治課教學目的。

　　“幅射式”正是根據(jù)上述高中生心理欲望，以教材內(nèi)容為立足點，介紹一些與之相關的材料、知識、理論觀點，并與教材內(nèi)容相串聯(lián)，擴充講授內(nèi)容，擴充教學容量，豐富學生知識面，便學生在更深的層次，更高的角度把握和理解教材內(nèi)容。

　　“開放式”教學中，把社會現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的新理論、新觀點、新信息、新知識、新動態(tài)通過各種方式介紹給學生們，并采取相應手段鼓勵他們多讀書看報、多思考、多了解國內(nèi)外形勢、多關心國家大事，努力使政治課教學和不斷變化了的現(xiàn)代政治經(jīng)濟接軌。對某些熱點問題還作專題講座，在教學中適當開展討論，讓學生寫條子提問題，師生思想見面，共同交流探討，讓大家各抒己見，能者為師，然后老師在了解和把握學生思想動態(tài)的基礎上進行積極的下面引導教育。這既能使學生了解許多新情況新問題，學到了許多教材上所沒有的新東西，加深了對教材內(nèi)容的認識和理解。

　　當然，要使教學有所“幅射”，有所“開放”，就要實行“多樣式”教學，即通過專題講座、專題討論、演講辯論、寫小論文比賽等各種生動活潑的教學形式，通過多媒體等各種形象、直觀的教學手段來擴充教學容量，增強教學效果，激發(fā)學習興趣。這樣做既滿足了學生的“參與意識”、“自我表現(xiàn)意識”，又能對學生進行多方面技能訓練，拓展學生思維空間，激發(fā)學生對未知世界積極探索的深厚興趣。

　　2.通過“主體式教學”和“方法型”、“技能型”教學來加深學生對基本原理的認識和理解，提高學生分析問題和解決問題的能力。

　　在教學中堅持“以老師為主導，學生為主體”的主體式教學，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。在某些章節(jié)的教學中，在適當引導啟發(fā)的基礎上，充分放手上學生各抒己見，不當之處再由老師提示，其他同學收下補充。在這一過程中，對有不同看法并且學生比較感興趣的問題，及時組織引導學生開展討論，讓大家充分發(fā)表自己的觀點，相互啟發(fā)，開闊思路，然后老師“對癥下藥”，進行歸納講解。還可以就某些基本理論觀點讓學生上臺作書面或口頭講解(或談看法、談體會)，然后其他同學進行評價或打分，老師有針對性進行講評。

　　政治課教學中普遍存在一個令人人憂慮的問題，就是教師只是為了“完成教學任務”的灌輸、注入，學生也只是為了應付考試的死記硬背，對此學生也產(chǎn)生了逆反心理。針對這一問題，可以嘗試運動“方法型”和“技能型”教學，在教學過程中，不僅要講清、使學生理解原理，還教學生如何運用原理來分析問題和解決問題，介紹分析的思路和方法，并通過示范、練習，不斷提高學生小論文寫作技能和各方面技能，培養(yǎng)學生分析能力。實踐證明，通過“方法型”、“技能型”教學，學生能綜合運用所學理論聯(lián)系實際，寫出有自己獨立見解和一定質(zhì)量的小論文，養(yǎng)成勤思考好探討的良好習慣，使教學工作能在學生學習熱情高漲的良好氣氛中順利進行。

　　綜上所述，要提高政治課教學質(zhì)量，達到教學目的，克服學生逆反心理，就要以改革的精神處理教材和教學，采取靈活多樣的教學方法，使政治課教學適應改革開放和現(xiàn)代化建設的要求，適應新時期青年學生的特點和要求，適應配合學校加大德育工作力度的要求，強化政治課的大信息大視角思維教學，從而使政治課教學走上正規(guī)化和科學化。

　　參考文獻

　　[1] 林崇德.心理學大詞典. 上海教育出版社

　　[2] 馮忠良等.教育心理學人民教育出版社

　　[3] 華東師范大學編.大眾心理學